班級文化建設理念

班級文化建設理念班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。為了培養(yǎng)學生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價值觀，我班的級文化建設側(cè)重以良好的文化氛圍感染學生，力求體現(xiàn)“堅強、誠實、進取”這一特色。在教室的北面墻壁上，共分為兩個版塊：分別是“成長快樂”和“班級約定”“成長快樂”這一欄，意在使學生開展組小組間的競爭，促進學生自律。這一塊，版面主要突顯一棵大樹和嫩嫩的小草，意喻學生的學習環(huán)境安靜舒適，飛翔的鳥兒意喻遠大的理想。樹上大的果實，則是要體現(xiàn)每位學生學習的成果。每個蘋果，體表一個學習小組，照片則是每組的成員，針對每位同學的表現(xiàn)，他們會得到不同顏色的星星。每月做一次總結(jié)，給小組排列名次?！鞍嗉壖s定”這一欄，我班變以往的要“做什么”變成了“怎么做”。自信，是一個人功的源泉。我們倡導學生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會有出色的表現(xiàn)。同樣，一個人只有不懈地努力，才能獲得成功。這就構(gòu)成了我班的班級約定“我自信，我出色。我努力，我成功。希望能夠使學生從小便有一個積極樂觀的心態(tài)，去學習，去生活，去追求未來的目標。在教室后面的墻上，是同學們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫，可以有最美的文，也可以有最深的讀書體會……總之，這里是展示學生自我的地方。因此，我班的這一版塊主題是“比比風采，超越自我”。同時，這里也體現(xiàn)了我?！白寱憬櫺@，讓經(jīng)典滋潤童年”特色。版塊上“我讀書，我快樂”則是同學們讀書的最大收獲。生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習與生活中。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，希望學生們能在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。班級特色三（3）班紀愛芳活潑而有特色的班級永遠是學生們所喜歡的。我班的班級特色重在體現(xiàn)“堅強、誠實、進取”這一主題?？?，可愛的孩子們坐在草地上，背靠著大樹，象征著孩子們在一個和諧、溫馨的環(huán)境中學習。暖暖的太陽多像老師們對他們無私的關愛?。〗k麗的彩虹喻指同學們的奮斗目標。美麗的畫面展現(xiàn)出我們?nèi)?）班團結(jié)友愛的風貌，同時又體現(xiàn)出同學們一貫的作風“堅強、誠實、進取”。在班級形象展示圖版上，有對學生做好事的褒揚，也有對他們出錯的警示，通過同學們之間互相影響、互相督促、互相教育，促使學生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W生遵守紀律的自覺性。同時，圖版上還有學生的作品展示，這對學生也是一種很好的激勵，從小樹立他們的自信心，同時使他們形成你追我趕的學習勁頭。班級特色的展示，使學生的心牽引的更緊密，能把師生的力連接的更和諧。在今后的日子里，我們一定會師生共同努力，力爭使三（3）班成為一個優(yōu)秀的班級。談小學低年級班級管理三（3）班紀愛芳實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學的班級管理模式。

首先，讓學生自覺關心班集體

怎樣才能發(fā)揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先讓學生學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

其次，讓學生自主參與班集體

每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、因此，我地充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，使每個學生都有平等參與機會。給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，這樣，培養(yǎng)了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。所以我們應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，只有這樣才能建設一個充滿活力的班集體。借你一個微笑——記班級管理中的一個案例三（3）班紀愛芳

班里有個學生，腦子很靈，可惜太懶太懶。課上的作業(yè)不做，家庭作業(yè)也不做。無論我采取什么辦法，哪怕是軟硬兼施，對于他，絲毫不起任何作用。一段時間弄得我焦頭爛額，心煩意燥。

“怎么辦？怎么辦？”我曾想到了放棄，讓他順其自然算了，可，我又怎么能那樣做呢？他是我的學生，我有責任讓他變好。

課上，我盡力去提問他，總是在他答對問題時極力去鼓勵他；下午放學時，我就拍著他的肩膀說：“老師相信你明天的作業(yè)肯定能做好！”滿以為這樣可以使他變得勤快一點，可結(jié)果依然如故。

“怎么辦？怎么辦？”

無意中，我想到了最后的一個方法，我在想，如果這個方法還是不奏效的話，我真的無計可施了。于是，我在課下找到他。我對他說：“老師今天想和你借點東西，好不好？”他詫異地看著我，我說：“老師只想借你一個微笑，可以嗎？”他依然詫異地看著我，我知道，他是一個內(nèi)向的孩子。我接著說：“老師想和你有個約定，就是每次上課時，你都能抬起頭來認真聽課，同時要給老師一個微笑。你能做到嗎？”他想了想，點了點頭。

第二天的課上，他卻像往常一樣，又趴在了桌子上，注意力一點也不集中。難道？這個方法又不管用嗎？我喊到了他的名字，讓他答了一個很簡單的問題，他答對了。我讓同學們一起拍手鼓勵他，同時，我也不忘給予他微笑，他終于笑了。我看到了一個孩子的自信。我相信自己的這個辦法還是起作用了。

之后的日子，在我和同學們的鼓勵下，他每節(jié)課都自信滿滿，手舉得高高的，每當這時，我的內(nèi)心充滿了快樂。原來，一個微笑，可以給學生以自信。那我又何必去憐惜自己的微笑呢？

在一次班會課上，我大聲地