《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)，能夠美觀地書(shū)寫本課6個(gè)生字，初步感知漢字的形體美。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、感情朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、頭飾

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。感受閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過(guò)去后就是夏天，這時(shí)候，池塘里有什么變化？請(qǐng)大家看……（課件）

你們看見(jiàn)了什么？（學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)設(shè)情境）請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字。（板書(shū)：荷葉圓圓）

這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）

二、初讀課文，感知大意。

1、多美??！在這一片片荷葉當(dāng)中會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到62頁(yè)自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得較困難的詞語(yǔ)板書(shū)，練讀。）

2、你覺(jué)得課文哪兒寫得特別有意思，把它找出來(lái)，自己練一次，再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)把它讀得最通順。

3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒呢?。ò逄核姆鶊D。）多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧，請(qǐng)同桌一起再把課文讀讀。

5、誰(shuí)愿意上臺(tái)把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）

哦，我明白啦，原來(lái)小水珠把荷葉當(dāng)作——（生說(shuō)）；小蜻蜓把荷葉當(dāng)作——（）小青蛙把荷葉當(dāng)作——（）小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作——（）他們正在荷葉當(dāng)中做有趣的游戲呢！

三、感悟理解，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)。

1、那你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去，搖來(lái)?yè)u去，會(huì)覺(jué)得怎么樣？（指名說(shuō)）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開(kāi)心?。≌l(shuí)來(lái)輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。

2、看到小朋友們讀得那么有味道，老師也想來(lái)試一試。聽(tīng)老師讀一次，好嗎？（師范讀）想讀嗎？

3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！

四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。

小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，我們把荷葉當(dāng)作自己的展示臺(tái)，來(lái)展示我們的朗讀（課件）。

1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小青蛙這節(jié)、喜歡小魚(yú)兒的就去讀小魚(yú)兒這小節(jié)，多練幾次，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情，還有表情。待會(huì)兒，我們要評(píng)出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚(yú)兒。明白了嗎？

2、學(xué)生練習(xí)。

3、反饋指導(dǎo)。

4、誰(shuí)來(lái)讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上）

5、看到同學(xué)們讀得那么有意思，小青蛙也想來(lái)露一手，你看，他站在歌臺(tái)上唱起歌來(lái)了，會(huì)唱的小朋友可以站起來(lái)和他一起唱唱，一起跳跳。

6、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚(yú)兒的都站起來(lái)讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn)，這條小魚(yú)兒，還笑嘻嘻的，請(qǐng)你面對(duì)大家再讀一讀。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比研究

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，歷史課程在義務(wù)教育階段和高中階段的教育中都具有重要的地位。然而，由于學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的差異，兩個(gè)階段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。本文將對(duì)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)比研究，以探討兩者的異同點(diǎn)。

一、課程性質(zhì)與課程理念

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都認(rèn)為歷史課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和公民素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

在課程性質(zhì)方面，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)歷史課程應(yīng)該具有綜合性、人文性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。但是，高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，如歷史意識(shí)、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等。

二、課程目標(biāo)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了總目標(biāo)和分目標(biāo)。在總目標(biāo)方面，義務(wù)教育階段主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而高中階段則更注重學(xué)生的知識(shí)積累和技能培養(yǎng)。在分目標(biāo)方面，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，但具體的內(nèi)容有所不同。

三、課程內(nèi)容

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容方面也有所不同。義務(wù)教育階段的歷史課程內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等，而高中階段的歷史課程內(nèi)容包括了政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等。此外，高中階段的課程內(nèi)容更加注重專題性和深入性。

四、課程實(shí)施

在課程實(shí)施方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，但具體的內(nèi)容有所不同。例如，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議更注重情境教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，而高中階段的教學(xué)建議更注重探究式教學(xué)和問(wèn)題解決式教學(xué)。

五、課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了評(píng)價(jià)建議。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性、整體性、可操作性，同時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的診斷作用和激勵(lì)作用。但是，高中階段的評(píng)價(jià)建議更注重評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

六、課程資源

在課程資源方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了資源開(kāi)發(fā)與利用的建議。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都認(rèn)為應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，如圖書(shū)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等，同時(shí)也應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)生的教學(xué)資源。高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重利用數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)，以支持歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然都是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)，但在課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源等方面有所不同。這些不同點(diǎn)反映了兩個(gè)階段的教育目標(biāo)和要求的不同，也為教師在實(shí)際教學(xué)中提供了指導(dǎo)。

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，富有童趣。課文從小荷塘里生出的幾個(gè)小伙伴入手，用擬人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)，讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當(dāng)作自己的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，在荷葉的陪伴下，它們生活得很快樂(lè)。

【學(xué)情分析】

我們班的孩子是一年級(jí)下學(xué)期，他們很熟悉并喜歡夏天，喜歡夏天里的一些景物，對(duì)于夏天的荷葉和荷花都很熟悉。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)知道了這四個(gè)小伙伴都把荷葉當(dāng)作自己的什么，并且能通過(guò)自己的朗讀感受到它們的快樂(lè)。但是，通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作自己的什么還是不太清楚。因此，我針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2、正確流利地朗讀課文并會(huì)根據(jù)課文情境想像小水珠躺在荷葉上的動(dòng)作與心理，還會(huì)用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

3、理解課文內(nèi)容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確流利地朗讀課文，并用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

2、難點(diǎn)：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片：抽讀生字卡片（帶拼音讀）——去掉拼音讀——打亂順序讀——男女同學(xué)讀——齊讀。

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這一課的第一段，知道了小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，誰(shuí)也來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)三到四位同學(xué)表演）我們也來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作好不好？讓我們一起來(lái)輕輕地做！那小水珠躺在搖籃里做什么呀？（眨著亮晶晶的眼睛看藍(lán)藍(lán)的天空，白云在輕輕地飄）哇！多舒服呀！多開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第一段。自由讀——指名讀——齊讀。

3、小水珠躺在搖籃里那么舒服那么開(kāi)心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容?？纯闯诵∷橐酝膺€有誰(shuí)喜歡荷葉？他們把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

二、新授內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第二段：出示教學(xué)掛圖：你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？（小蜻蜓在荷葉上休息）請(qǐng)大家看插圖找找：小蜻蜓什么姿勢(shì)在荷葉上休息？你們?cè)囍鲆蛔觯。▽W(xué)生做動(dòng)作后齊讀第二段）小蜻蜓為什么把荷葉當(dāng)作自己的停機(jī)坪呢？因?yàn)樾◎唑芽梢园阉?dāng)作飛行的停機(jī)坪。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）

2、學(xué)習(xí)第三段：同學(xué)們看插圖（出示教學(xué)掛圖），你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？（小青蛙在荷葉上唱歌）小青蛙怎樣唱歌呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（學(xué)生學(xué)唱歌后齊讀第三段）為什么小青蛙把荷葉當(dāng)作自己的歌臺(tái)呢？因?yàn)樾∏嗤芸梢栽诤扇~上放聲歌唱。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）

3、學(xué)習(xí)第四段：同學(xué)們看插圖（出示教學(xué)掛圖），你看見(jiàn)了什么？（小魚(yú)兒在荷葉下游戲）小魚(yú)兒在荷葉下干什么？（學(xué)生在下面說(shuō)：小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去）小魚(yú)兒為什么把荷葉當(dāng)作自己的涼傘呢？因?yàn)樾◆~(yú)兒可以在荷葉下游來(lái)游去。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）小魚(yú)兒高興嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~(yú)兒游來(lái)游去非常快樂(lè)非常開(kāi)心。）那你們能試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？我們一起把第四段來(lái)讀一讀好不好？（自由讀——指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）你們喜歡荷葉嗎？為什么呀?。ㄒ?yàn)楹扇~能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)帶來(lái)快樂(lè)。）哦！老師也明白了：原來(lái)荷塘里有了這么多的伙伴一起玩一起游戲真快樂(lè)呀！

1、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文所寫的母女情深。

3、體會(huì)散文詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

4、理解幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)本文所寫的母女情深。

2、理解幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)本文所寫的母女情深。

2、理解幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

雨后漫步荷塘，特別是來(lái)到荷花盛開(kāi)的池塘，那綠葉扶疏，淡雅溫馨的荷花使我們流連忘返。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷為話題的散文詩(shī)——《荷葉母親》。作者冰心是我國(guó)著名的作家，詩(shī)人，翻譯家，兒童文學(xué)家，她的詩(shī)歌創(chuàng)作主題，大多歌頌了母愛(ài)，童真和大自然。這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味其中包含的感情。

二、整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)字詞。

2、學(xué)生聽(tīng)課文錄音。體會(huì)文章的感情基調(diào)。思考本文所寫的什么內(nèi)容？主題是什么？表達(dá)了作者什么感情？

3、本文以荷葉為題，點(diǎn)明主題“母親”，表達(dá)了作者對(duì)母親的深情。文章中作者把紅蓮比作自己，荷葉比作母親，每當(dāng)看到荷葉掩蓋紅蓮的時(shí)候，就想起自己的母親愛(ài)護(hù)子女的事而感動(dòng)。抒發(fā)對(duì)母親的深情贊美、感激、懷念之情。

4、學(xué)生齊讀課文，糾正字音。注意幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。如：

繁雜(fánzá)蔭蔽(yīnbì)不能自已(bùnéngzìyǐ)徘徊(páihuái)

三、研讀探究：

1、精讀1-3段。思考討論：本文如何從寫月夜庭院中的美景引出抒情的？作者由看蓮葉到看荷花，看到了什么？想到了什么？

2、學(xué)生回答：作者由看蓮葉到看荷花，看到了月夜庭院中的美景引出抒情的。看到蓮葉上面綴著許多圓珠，那么潔白、晶瑩、美麗，作者想起雨天時(shí)，躲雨的清涼和荷葉的溫馨，深深地感動(dòng)了作者。看到蓮葉在雨中慈憐地蔭蔽著紅蓮，想到母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，作者有感而發(fā)。看到風(fēng)中的紅蓮搖搖擺擺的開(kāi)放著，雨中的紅蓮?fù)岬乖谏徣~下，想到勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)士與惡勢(shì)力搏斗時(shí)不屈不撓的精神。看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，想到母親的蔭蔽兒女的恩愛(ài)。于是作者的心頭涌起了對(duì)母親的感激、贊美之情。這便是作者“不能自已”的原因。

3、學(xué)生回答后教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)并板書(shū)要點(diǎn)。月夜下的荷塘(景美)——作者的心情(愛(ài)美)——想起了母親(母愛(ài))——想到了勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)士(贊美)——想到了蔭蔽兒女的母親(感激)——不能自已(抒情)。4.學(xué)生齊讀第4段并思考討論：“左右地?cái)[動(dòng)”能否改為“向前后擺動(dòng)或搖擺不定”？為什么？明確：不能改為“向前后擺動(dòng)或搖擺不定”。因?yàn)椤白笥业財(cái)[動(dòng)”準(zhǔn)確地描述了風(fēng)中紅蓮搖搖擺擺的情形；改為“向前后擺動(dòng)或搖擺不定”與上文中“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)正覆蓋在紅蓮上面”不相符了。學(xué)生齊讀第5段并思考討論：本段中作者聯(lián)想的句子是哪句？抒發(fā)了什么感情？明確：本段中作者聯(lián)想的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”抒發(fā)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

4、學(xué)生齊讀第6段并思考討論：本段中作者將花苞比作什么？寫出了它怎樣的特點(diǎn)？明確：本段中作者將花苞比作小船，“鼓鼓的船艙”寫出了它飽滿的特點(diǎn)，“快要開(kāi)放”寫出了它急切的特點(diǎn)，“向上迎接”寫出了它努力的特點(diǎn)，“載著我的心愿”寫出了它美好的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往之情。同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)偉大理想的追求之執(zhí)著和堅(jiān)定。

一、文章概述

《拿來(lái)主義》是中國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國(guó)文化的碰撞與交融，以及如何正確對(duì)待西方文化的問(wèn)題。魯迅在文章中提出了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖{西方文化的同時(shí)，保持對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來(lái)主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國(guó)文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他鼓勵(lì)人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國(guó)文化。

三、主題展開(kāi)

1、借鑒

魯迅在《拿來(lái)主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來(lái)豐富和發(fā)展中國(guó)文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國(guó)文化。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國(guó)內(nèi)外一切有益的文化成果，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、繼承

魯迅在文章中強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將其融入日常生活中。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們要通過(guò)各種方式，如開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育、保護(hù)和修繕文物古跡等，來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過(guò)現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來(lái)主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對(duì)于當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過(guò)借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動(dòng)中國(guó)文化的發(fā)展和進(jìn)步。這篇文章也提醒我們，在面對(duì)西方文化時(shí)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)文化交流的良性互動(dòng)。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時(shí)，遇到一些難以理解的詞匯或短語(yǔ)，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見(jiàn)，但是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語(yǔ)，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來(lái)聊一聊這個(gè)話題，探討如何通過(guò)《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學(xué)方法，它的是文本中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言的使用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語(yǔ)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言水平有很大的幫助。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮以下幾個(gè)方面。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文推斷詞匯或短語(yǔ)的意思，或者通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解文本。最后，教師要給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐案例：

讓我們以一篇高中語(yǔ)文課文《祝福》為例，來(lái)談一談如何進(jìn)行《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出文中一些重要的詞匯和短語(yǔ)。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文推斷這些詞匯和短語(yǔ)的意思。例如，“祝?！边@個(gè)詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀文章，并與其他同學(xué)討論，最終理解這個(gè)詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的一些關(guān)鍵段落和句子，并讓學(xué)生說(shuō)明自己的看法和理解。同時(shí)，教師也要積極參與討論，給予學(xué)生必要的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言的使用。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法。

在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們也需要不斷地進(jìn)行《咬文嚼字》訓(xùn)練。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地掌握語(yǔ)言這一工具，并運(yùn)用它來(lái)獲取更多的知識(shí)和信息?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式。通過(guò)這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言的使用。通過(guò)這種方式，我們可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言水平，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。《咬文嚼字》也是一種很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學(xué)生能夠重視這種方法，并在實(shí)踐中不斷探索和完善它。

引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過(guò)閱讀和寫作的相互促進(jìn)，學(xué)生能夠加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也能提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。《荷葉圓圓》是一篇富有童趣的課文，它以荷葉為背景，描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒等四個(gè)小伙伴與荷葉間的互動(dòng)，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑的夏日畫面。本文將以《荷葉圓圓》一課為例，探討如何在讀寫結(jié)合中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀：理解文本，感受語(yǔ)言

1、整體感知：首先，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言概括出每個(gè)小伙伴與荷葉間的互動(dòng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和閱讀理解能力。

2、品讀詞句：在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，深入理解文本。例如，“荷葉是我的搖籃”這句話，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“搖籃”這個(gè)詞語(yǔ)，想象小水珠躺在荷葉上的情景，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

3、情感體驗(yàn)：通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感色彩。例如，小青蛙的歌聲“呱呱呱”，讓學(xué)生模仿青蛙的叫聲，在模擬的情境中體驗(yàn)快樂(lè)。

二、寫：借鑒文本，表達(dá)情感

1、復(fù)述與仿寫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和仿寫，如模仿小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的口吻，用類似的語(yǔ)言描述他們?cè)诤扇~上的活動(dòng)。這既能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)新寫作：在復(fù)述和仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事。例如，可以讓他們想象其他的小伙伴在荷葉上會(huì)發(fā)生什么故事，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3、情感表達(dá)：在寫作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和感受。例如，在描述小魚(yú)兒在荷葉下快樂(lè)游動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)夏日炎炎的感受。

三、讀寫結(jié)合：以讀促寫，以寫促讀

1、讀后感寫作：在閱讀完《荷葉圓圓》后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，讓他們表達(dá)自己對(duì)這篇文章的感受和理解。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能幫助他們更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。

2、課本劇表演：將《荷葉圓圓》改編成課本劇進(jìn)行表演，是一種很好的讀寫結(jié)合的方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，將文本中的描述轉(zhuǎn)化為具體的表演動(dòng)作和語(yǔ)言。這不僅能夠提高學(xué)生的參與度和興趣，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。

3、情境創(chuàng)作：為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)《荷葉圓圓》的描述，寫一篇以“快樂(lè)的夏天”為主題的作文，或者用畫筆描繪出他們心中的“夏日荷塘”。這樣既能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，也能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)論

通過(guò)《荷葉圓圓》一課的學(xué)習(xí)，我們可以看到讀寫結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。通過(guò)讀和寫的相互促進(jìn)，學(xué)生不僅能夠深入理解文本內(nèi)容，提高閱讀理解能力，還能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩(shī)人柳永所寫。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開(kāi)汴京前往浙江時(shí)“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時(shí)的情景，表達(dá)了作者與所愛(ài)之人難以割舍的深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解詞的基本概念和文學(xué)文化背景；

掌握婉約派詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)方式的能力，理解詩(shī)歌情感；

掌握教學(xué)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放一段離別場(chǎng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；

請(qǐng)學(xué)生分享一些自己經(jīng)歷過(guò)的離別故事，激發(fā)情感共鳴；

展示《雨霖鈴》的詞句，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的氛圍。

2、詞句分析

講解詞句的含義、情感和寫作技巧，如比喻、擬人等；

通過(guò)舉例、對(duì)比等手法，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和意境；

請(qǐng)學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的情景和情感。

3、段落分析

講解段落之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)折、對(duì)比、懸念等手法；

引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌的思路和結(jié)構(gòu)；

請(qǐng)學(xué)生嘗試分段解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)閱讀分析能力。

4、意境分析

通過(guò)講解詩(shī)歌的意境、意象，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)歌的美感和情感內(nèi)涵；

引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過(guò)詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和意境；

請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話描述對(duì)詩(shī)歌的感受和理解。

5、課堂互動(dòng)

設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己對(duì)于詩(shī)歌的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答；

組織小組討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深入探討詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境；

請(qǐng)部分小組分享他們的討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

在本次《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)視頻、故事、畫面等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受詩(shī)歌的氛圍。在詞句、段落和意境分析方面，我采用了舉例、對(duì)比等手法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和寫作技巧。通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與討論，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力和文化內(nèi)涵。

一、引言

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)。特別是在小學(xué)低段，部編版教材的編寫充分體現(xiàn)了這一理念。本文以部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》為例，探討如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涵蓋了語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美體驗(yàn)與表達(dá)以及文化感知與傳承等方面。

三、《荷葉圓圓》教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

《荷葉圓圓》是一篇富有童趣的課文，它以輕快的語(yǔ)言和生動(dòng)的描繪，向我們展示了荷葉與小動(dòng)物們之間的互動(dòng)。本文的教學(xué)過(guò)程，可以很好地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1、語(yǔ)言理解與運(yùn)用：在教授《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖、閱讀課文等方式理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、生詞，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。例如，讓學(xué)生用“荷葉圓圓的，綠綠的”這樣的句式描述其他事物。

2、思維發(fā)展與提升：教師可以讓學(xué)生用問(wèn)題導(dǎo)向的方式自主學(xué)習(xí)，如：“荷葉為什么是圓圓的，而不是方的？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

3、審美體驗(yàn)與表達(dá)：通過(guò)《荷葉圓圓》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到自然的美麗和和諧。同時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美情趣。

4、文化感知與傳承：教師可以在講解《荷葉圓圓》時(shí)引入相關(guān)的文化背景和傳統(tǒng)故事，如“荷塘里的蛙聲”、“荷花的傳說(shuō)”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更好地理解和傳承中華文化。

四、教學(xué)策略與建議

為了更好地在《荷葉圓圓》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行策略調(diào)整：

1、情境創(chuàng)設(shè)：教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情境，幫助他們更好地理解和體驗(yàn)課文內(nèi)容。

2、角色扮演：學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，可以更好地理解和表達(dá)課文中的情感和意義，同時(shí)也能夠提升他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、語(yǔ)言游戲：教師可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言游戲，如詞語(yǔ)接龍、故事續(xù)編等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、寫作練習(xí)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，例如寫一段關(guān)于自己喜歡的小動(dòng)物的描述，或者畫一幅畫并寫一段描述性的文字等，這樣能夠提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

五、結(jié)論

通過(guò)《荷葉圓圓》這篇課文的教學(xué)，我們可以看到部編版教材對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著明確的導(dǎo)向和具體的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，充分挖掘教材資源，注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)，能夠美觀地書(shū)寫本課6個(gè)生字，初步感知漢字的形體美。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、頭飾

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入新課：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過(guò)去后就是夏天，這時(shí)候，池塘里有什么變化？請(qǐng)大家看……（課件）

2、夏天到了，荷葉是怎樣的？請(qǐng)大家看書(shū)上68頁(yè)的荷葉。（學(xué)生自由說(shuō)）

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《荷葉圓圓》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，感知大意。

1、播放課件，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不注音的字。

3、集體正音。

4、指名讀生字詞，集體糾正。

5、學(xué)生再讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和荷葉之間的事？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、學(xué)習(xí)課文，感情朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段。思考：小水珠把荷葉當(dāng)作什么？（搖籃）

⑵什么是搖籃？你見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？說(shuō)說(shuō)搖籃的樣子。想象一下小水珠躺在搖籃里是什么樣兒？

⑶指導(dǎo)朗讀第一段最后一句話：小水珠躺在荷葉上做著甜甜的夢(mèng)，你能讀出小水珠甜甜的夢(mèng)境嗎？自由練讀，再指名讀、齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴過(guò)渡：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒也把荷葉當(dāng)作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二段。把你最喜歡的句子多讀幾遍。學(xué)生自由練讀。

⑵交流：你最喜歡哪句話？為什么喜歡？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟并指導(dǎo)有感情地朗讀。如：小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀多像一架飛機(jī)停在停機(jī)坪上（課件出示相關(guān)畫面），啟發(fā)學(xué)生想象并在讀中感悟“立、展開(kāi)”等詞的含義，學(xué)習(xí)用感嘆的語(yǔ)氣朗讀；小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作一頂涼帽戴著它游來(lái)游去真舒服；啟發(fā)學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)說(shuō)說(shuō)“涼帽”是什么樣子，戴在頭上會(huì)有什么感覺(jué)？（涼涼的，清爽）再讀課文體會(huì)小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情；小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱好像在唱什么？你能學(xué)學(xué)小青蛙的歌聲嗎？學(xué)生學(xué)唱。再讀句子體會(huì)小青蛙的高興、愉快的心情。

⑶這么美的荷葉你想用它做什么？小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當(dāng)作自己的搖籃、停機(jī)坪、涼帽、歌臺(tái)，那你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴小朋友把荷葉當(dāng)作了什么？（小船）請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀課文想一想，怎樣才能把小船劃得又快又穩(wěn)？（學(xué)生自由討論）看得出同學(xué)們都知道了劃船的方法，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行有趣的劃船比賽！老師當(dāng)裁判員，哪個(gè)組的小朋友劃得又快又穩(wěn)贏得冠軍！大家要注意安全哦！開(kāi)始！

⑵學(xué)生劃船比賽。（放背景音樂(lè)）

⑶學(xué)生表演賽后采訪：請(qǐng)問(wèn)冠軍，你獲勝后想說(shuō)些什么？其他同學(xué)有什么想法？

⑷學(xué)生再讀課文體會(huì)荷葉給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)和美麗景色。體會(huì)“我”是怎樣把荷葉當(dāng)作小船來(lái)劃的。學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來(lái)寫的方法。

4、齊讀課文。

5、拓展延伸：夏天多美呀！請(qǐng)小朋友們課后再去讀讀兒歌《夏天》，說(shuō)說(shuō)你眼中的夏天是什么樣的？并把你看到的夏天畫下來(lái)！

引入：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們將要講述一個(gè)讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個(gè)英雄來(lái)自中國(guó)四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國(guó)的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個(gè)四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，黃繼光毅然報(bào)名參加了中國(guó)人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊(duì)中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長(zhǎng)，并多次立功受獎(jiǎng)。1952年10月，黃繼光所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國(guó)軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營(yíng)奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時(shí)，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇?tīng)奚Ｖ袊?guó)人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國(guó)黨員；朝鮮民主主義人民共和國(guó)追授他“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊(duì)給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級(jí)英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽(yù)稱號(hào)。

教學(xué)思路：

通過(guò)了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過(guò)程以及獲得的榮譽(yù)等。這有助于讓學(xué)生對(duì)黃繼光有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情感以及他在今天社會(huì)中的意義等。通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和正確的價(jià)值觀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和提高綜合素質(zhì)。通過(guò)小組討論、主題寫作和實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行這種精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

母愛(ài)是世間最偉大的情感之一，它如同陽(yáng)光一般溫暖著我們的成長(zhǎng)。在我們的印象中，母親總是那個(gè)為我們默默付出、不求回報(bào)的人。而《荷葉母親》這篇文章，更是將母愛(ài)升華到了一個(gè)全新的高度。本文從荷葉母親的形象、荷葉母親的愛(ài)、荷葉母親的教育三個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生真正體會(huì)母愛(ài)的偉大和珍貴。

在描繪荷葉母親形象的過(guò)程中，我們通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了她平凡而偉大的一面。荷葉母親是一個(gè)勤勞樸實(shí)的女性，她總是默默地為我們付出，關(guān)心著我們的衣食住行。在困難時(shí)期，她不惜自己的口糧，也要保證我們健康成長(zhǎng)。在我們的生命歷程中，荷葉母親就如同那片為我們遮風(fēng)擋雨的荷葉，始終守護(hù)在我們身邊。

接下來(lái)，我們來(lái)探討荷葉母親的愛(ài)。母愛(ài)是無(wú)私的，它沒(méi)有條件，也沒(méi)有界限。荷葉母親的愛(ài)正是如此。她關(guān)心我們的成長(zhǎng)，我們的身心健康。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，荷葉母親總會(huì)在第一時(shí)間站出來(lái)，給予我們最堅(jiān)定的支持和最溫暖的懷抱。她的愛(ài)如同荷葉上的露珠，滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們茁壯成長(zhǎng)。

除了關(guān)愛(ài)，荷葉母親還教會(huì)我們?cè)S多生活的道理。她言傳身教，以自己的行動(dòng)為我們樹(shù)立了榜樣。在面對(duì)困難時(shí)，荷葉母親總是鼓勵(lì)我們勇敢面對(duì)，積極向前。她告訴我們：“人生就像這片荷葉，有時(shí)需要面對(duì)風(fēng)雨，但只要內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，就一定能挺過(guò)難關(guān)?！边@些簡(jiǎn)單而富有哲理的話語(yǔ)，讓我們受益終身。

總結(jié)起來(lái)，荷葉母親的偉大和母愛(ài)的珍貴無(wú)以言表。她是我們生命中最堅(jiān)實(shí)的依靠，最溫暖的港灣。讓我們向母親表達(dá)感激之情，感謝她們給予我們無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷。我們要珍惜這份母愛(ài)，以感恩的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，努力成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｎ覀円惨獙W(xué)會(huì)傳承母愛(ài)，將這份偉大的情感傳遞給更多的人，讓世間充滿愛(ài)與溫暖。

在《荷葉母親》這篇文章中，我們通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，深入探討了母愛(ài)的真諦和教育意義。它讓我們重新審視身邊那個(gè)最親近的人——母親，讓我們真正體會(huì)到了母愛(ài)的偉大和珍貴。在這個(gè)世界上，母親是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，她們用無(wú)數(shù)的日夜默默守護(hù)著我們成長(zhǎng)。讓我們永遠(yuǎn)感恩母愛(ài)，珍惜親情，不斷傳承這份偉大的情感。

在我們的統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中，有一篇非常有趣的課文叫做《荷葉圓圓》。這篇文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了荷葉的美麗和神秘，以及荷葉對(duì)自然界的廣泛影響。為了讓學(xué)生更好地理解和感受這篇文章的魅力，我提出了“三境”教學(xué)方法，即“感知境”、“理解境”和“運(yùn)用境”。

一、感知境

在感知境階段，我們首先要幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，包括荷葉的形狀、顏色和觸感等。我們可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀或平板電腦，展示真實(shí)的荷葉圖片和視頻，讓學(xué)生親自觀察和感受荷葉的特點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料，如紙或布等，制作荷葉模型，加深對(duì)荷葉外貌特征的認(rèn)識(shí)。

二、理解境

在理解境階段，我們要幫助學(xué)生深入理解文章中的深層意義和情感。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等方式，仔細(xì)品味文章中的語(yǔ)言和描述方式。例如，在《荷葉圓圓》一文中，作者用“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這樣的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了小水珠在荷葉上的情景。我們可以請(qǐng)學(xué)生模仿這樣的描述方式，用自己的語(yǔ)言描述其它自然現(xiàn)象，如“小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上，唱著清脆的歌”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解文章中的情感和意境。

三、運(yùn)用境

在運(yùn)用境階段，我們要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、故事復(fù)述等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步理解和感受文章中的意境和情感。例如，在《荷葉圓圓》一文中，我們可以請(qǐng)學(xué)生扮演小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒等角色，表演躺在荷葉上、立在荷葉尖等場(chǎng)景。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際操作中進(jìn)一步理解荷葉對(duì)自然界的貢獻(xiàn)和意義。

綜上所述，“三境”教學(xué)方法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助一年級(jí)的學(xué)生更好地理解和感受《荷葉圓圓》這篇文章的魅力。通過(guò)感知境、理解境和運(yùn)用境三個(gè)階段的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入感知荷葉的美麗和神秘，深入理解文章中的深層意義和情感，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。

在教育的海洋中，適合的教育理念如同明燈，照亮我們前行的道路。適合的教育，強(qiáng)調(diào)的是喚醒學(xué)生的潛能，萃取美的元素，以及理解和尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。以部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《荷葉圓圓》為例，我們將探討這一理念的具體應(yīng)用。

一、適合的教育：?jiǎn)拘褜W(xué)生的潛能

《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣和自然之美的課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們朗讀、表演和討論，我們可以喚醒他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生們扮演小水珠、小青蛙、小魚(yú)兒等角色時(shí)，他們可以感受到課文中描述的各個(gè)角色對(duì)荷葉的喜愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

二、適合的教育：萃取美的元素

《荷葉圓圓》中充滿了美的元素。從生動(dòng)的語(yǔ)言描述，到豐富的情感表達(dá)，再到細(xì)膩的場(chǎng)景描繪，都體現(xiàn)了自然之美和人性之美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和欣賞這些美，我們可以培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們品味課文中的形容詞和生動(dòng)的描繪，讓他們感受到荷葉的美麗和青蛙、小水珠等角色的可愛(ài)。

三、適合的教育：理解的結(jié)合

在《荷葉圓圓》的教學(xué)過(guò)程中，我們需要結(jié)合理解教育。理解的結(jié)合意味著我們需要理解學(xué)生的需求、理解他們的情感和思想，以及理解他們所處的社會(huì)和文化背景。通過(guò)理解，我們可以更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們理解課文中表達(dá)的情感和意義，理解自然與人類的關(guān)系，理解保護(hù)環(huán)境和尊重生命的重要性。

綜上所述，適合的教育：?jiǎn)拘?、萃美、理解的結(jié)合是一種以人為本的教育理念。在部編版一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)運(yùn)用這種理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同時(shí)尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和情感表達(dá)。

概述：《竇娥冤》是中國(guó)元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個(gè)備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時(shí)提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)