八年級上冊《春望》備課組教學設計

《春望》教學設計教學目標：通過誦讀、聯(lián)想、知人論世、品味語言讓學生走入詩歌的意境，感受詩人面對國破時復雜的心情。教學重點：走入意境，體味詩情，通過誦讀傳達出詩情。教學難點：詩人國破家離，半生壯志難酬的心境離學生的生活非常遙遠，而且初一孩子的知識背景不厚，如何知人論世、調動學生的生活積累，通過聯(lián)想與誦讀，讓學生感受到詩人的心境是本課教學的難點。教學方法：講授、誦讀、展示教學課時：一課時教學流程：一、導入——調動生活積累播放現(xiàn)代戰(zhàn)爭后家園盡毀的圖片，讓學生感受什么是國破。二、初讀——正字、論世1．明確要求（1）讀準字音。（2）讀出節(jié)奏，節(jié)奏可以根據(jù)情感的需要進行停頓，但不能讀破詞。（3）讀出一點感覺來。2．學生自由讀。3．請學生讀。其他同學點出要注意的字音。讓學生讀完后談讀此刻的感受。4．教師介紹詩作的背景，讓學生初步了解詩中感情沉痛的原因。（音樂）現(xiàn)在老師帶大家去一個地方。那里正是春天，春風和煦，楊柳依依，仕女踏青，游人賞景，牧童橫笛，才人賦詩。巍峨的宮殿里，管弦交作，響徹云霄。那就是盛唐的長安——1200多年前的國際大都會。那時候，所有的唐朝人，都以為盛世的歌聲、笑聲，將一直持續(xù)下去。但，不久，安史之亂爆發(fā)，叛軍占領長安，皇帝倉皇逃離京城，逃難的平民流離失所。杜甫在投奔皇帝途中被叛軍俘虜，押解到長安。在這個淪陷后的春天，面對殘破的都城，他脫口吟誦出這首詩。（配樂）教師范讀，學生齊讀。三、品讀——入境（一）悲望——國破1．在春日里望長安，詩人望見了什么？國、山河、春色、草木、花、鳥

國：長安城

破：破敗

深：茂盛、雜亂

2．出示盛世長安，游人賞春的圖片，讓學生根據(jù)詩歌共同探討，如把這幅長安盛世圖繪作長安國破圖，原圖中的哪些景物會發(fā)生變化。引導學生抓住“破”、“深”兩字聯(lián)想。3．此刻，你就是杜甫，閉上眼睛聽音樂，在腦海里呈現(xiàn)出長安國破圖，望見此情此景，你心里是什么感受？（二）痛望——花鳥

1．“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺淚”“驚心”的是誰？

總結：無論誰濺淚、驚心都展現(xiàn)了詩人沉痛的心情。

司馬光：“花鳥平時可娛之物，見之而泣，聞之而悲，則時可知矣?！?．這句詩中哪些字用得最好？如果換成“感時花落淚，恨別鳥傷心”表達效果怎樣？

濺：含悲帶憤、感情強烈

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

3．本句在結構上用了什么修辭，詩中還有哪些地方用了這種修辭。

4．請帶著一顆無限悲痛和敏感驚恐的心讀這兩句詩。（三）想望——妻兒家書為何抵萬金？杜甫吟誦這聯(lián)時心里最強烈的愿望是什么？請想象著這封日夜盼望卻不能得的家書，讀這兩句詩。介紹背景：安史之亂爆發(fā)后，杜甫為了投奔唐肅宗為平叛出力，離別了心愛的妻兒。寫這首詩詩，他已經(jīng)于妻兒分別八個月了，而且妻兒所在的鄜州也已卷入了戰(zhàn)爭，生死未卜。（四）愁望——白頭請描述出眼前的詩人？此刻，哪些強烈的情感交織在詩人心頭，讓他形容憔悴，早生華發(fā)？明確：對國破的沉痛、對家人的想念、對半生壯志難酬，此刻報國無門的惆悵。杜甫前半生介紹：杜甫生于于詩禮之家，自小就樹立學以報國的理想。為了實現(xiàn)大濟蒼生的理想，他只身到長安，為求得引薦，十年里他過著寄人籬下，艱難悲辛的生活，但始終沒有得到皇帝的賞析。理想還實現(xiàn)，國都卻已淪陷，此刻困居長安，報國無門。（五）化身詩人，忘我誦讀請你忘記自己，化身為詩人，想象著詩中的情景，帶著詩人這種復雜的沉痛，把這首詩朗誦出來出來。（指導學生注意悲——痛——想——愁這些情感起伏誦）1．學生自由讀。2．請學生朗誦。3．全班齊誦。（六）盼望——進一步體會詩人的情感面對破敗的都城，假如有人能替詩人往長安外送一封信，詩人會把這封信寫給誰？他此刻最想說的是什么？三、總結——出境在淪陷的長安里，也許合家團圓的盼望時常縈繞在詩人心頭吧，可是一個月后，當他沖破敵人重重的封鎖，逃出長安，他并沒有回鄜州與家人團聚，而是直奔皇帝，繼續(xù)他為天下人求得幸福團圓的理想。詩歌高度凝練地概括了人們面對國破家離時共同的情感正是它千百年來不斷感染我們的原因。家園是可愛