九年級下冊《變色龍》教學設計

《變色龍》【課標分析】能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在通讀課文地基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中地意義和作用。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。【教材分析】《變色龍》是九年級下冊第二單元第二篇文章，是學生初中階段最后一篇小說精讀課文。本單元的人文主題圍繞“人物畫廊”展開，均通過塑造鮮明的人物形象來折射世態(tài)人情和時代風貌。本單元的語文要素：梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎上，欣賞小說的語言，對作品的內容和主題有自己的看法。具體到《變色龍》這一文章，這是俄國現(xiàn)實主義短片小說巨匠契訶夫頗具特色的諷刺幽默小說，作者運用個性化的語言，展現(xiàn)了人物不斷“變色”的丑態(tài)，借此對沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治進行了無情的鞭撻。學習本文，梳理故事情節(jié)并不難，難在通過人物的分析，探究“變”的社會根源。【學情分析】到了九年級下冊，學生已經學習了一定數(shù)量的小說，如何理清故事情節(jié)，學生已有較多經驗技巧，但對學生來說，通過分析人物形象，深刻理解從小人物身上折射出來的社會主題有一定難度。因此，教學過程中，要設計有意義的教學活動，引導學生由淺入深探究，深入感悟小說的豐富魅力。【學習目標】1．通過默讀課文，了解文章大意，清晰梳理小說情節(jié)。2．通過研讀課文，把握人物描寫的方法，分析奧楚蔑洛夫這一人物形象。3．結合對情節(jié)的梳理、人物的分析以及社會環(huán)境描寫，探尋小說主題?！窘虒W過程】親愛的同學們：你們好！為豐富校園文化生活，學校準備根據(jù)契訶夫的經典小說《變色龍》表演小品，節(jié)目組特邀請你們擔任本次活動的評委。你們愿意接受邀請嗎？親愛的同學們：你們好！為豐富校園文化生活，學校準備根據(jù)契訶夫的經典小說《變色龍》表演小品，節(jié)目組特邀請你們擔任本次活動的評委。你們愿意接受邀請嗎？東埠中學藝術節(jié)目組邀請函2023年11月任務一：了解劇情，概括情節(jié)評價量規(guī)評分標準得分標準優(yōu)秀情節(jié)完整，復述流暢，語言簡潔合格情節(jié)完整，復述不夠流暢，語言較為簡潔不合格情節(jié)不完整，復述不流暢學習活動一1、默讀課文，根據(jù)以下提示，用一句話概述這是一個什么故事。提示：何人+（何時）+（何地）+何事+（結果如何）了解劇情1、默讀課文，根據(jù)以下提示，用一句話概述這是一個什么故事。提示：何人+（何時）+（何地）+何事+（結果如何）2、小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺。根據(jù)提示，完成下表。評價任務二：研讀課文，賞析人物評價量規(guī)評分標準得分標準優(yōu)秀能根據(jù)示例，結合人物的動作、語言、神態(tài)和具有表現(xiàn)力的詞語分析人物，準確分析出人物的性格、心理或品質。合格能根據(jù)提示在老師的引導下，結合人物的動作、語言、神態(tài)和具有表現(xiàn)力的詞語分析人物，準確分析出人物的性格、心理或品質。不合格根據(jù)示例和引導，結合人物的動作、語言、神態(tài)和具有表現(xiàn)力的詞語分析人物時，無法準確分析出人物的性格、心理或品質?；顒佣?、小說寫人物，不靠作者的申說，而是用人物的語言、動作、神態(tài)，讓他們自己去自然地表露內心,作者在文中著力刻畫了奧楚蔑洛夫，在文中選取了能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫性格的鏡頭，請你完成下表。奧楚蔑洛夫特寫鏡頭推薦表鏡頭號畫面內容推薦理由（描寫方法、表現(xiàn)出的心理、性格特征等）鏡頭一警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。鏡頭三“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。鏡頭四“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。鏡頭二“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！狈椒c撥：深情朗讀所給語句，結合人物的動作、語言、神態(tài)和具有表現(xiàn)力的詞語分析人物，并填寫特寫鏡頭推薦表?？偨Y：奧楚蔑洛夫是一個__________________________________________的人。2.品讀細節(jié)，再析形象細節(jié)描寫也是突出人物形象的重要方法，文中有四處關于奧楚蔑洛夫穿脫大衣的細節(jié)描寫，現(xiàn)在請同學們在文中畫出，并思考每處的作用。明確：①（第1段）警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。刻畫了威風凜凜的警察形象。也是奧楚蔑洛夫裝腔作勢、用以嚇人的工具。②（第10段）席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作③（第20段）哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……順勢轉移話題，揭示內心的心虛恐慌，體現(xiàn)見風使舵的狡猾。④（第29段）奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。遮掩其尷尬，刻畫了其裝模作樣的形象?？偨Y：文章通過穿脫大衣這些細節(jié)，反映出奧楚蔑洛夫復雜的心理活動，也表現(xiàn)了他的丑態(tài)。評價任務三：結合背景，探尋主題評價量規(guī)評分標準得分所需技能優(yōu)秀能結合對情節(jié)的梳理、人物的分析以及社會環(huán)境描寫，準確分析并深刻領悟小說主題。合格在老師引導、同學們幫助下，能結合對情節(jié)的梳理、人物的分析以及社會環(huán)境描寫，比較準確地分析出小說主題，并能理解主題。不合格在老師引導和同學們的幫助下，也未能分析出小說所表達的主旨，也無法做到深刻領悟?；顒尤核伎继骄浚烘溄颖尘埃骸蹲兩垺纷饔?884年，作品發(fā)表前，正是在俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當上了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察打著遵守法令的官腔干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個普通的、孤立的警察，而且是那個崇拜官爵的俄國社會，是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。文中有沒有能夠體現(xiàn)此背景的社會環(huán)境描寫？從中反映了怎樣的社會狀況？（1）四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。社會狀況:經濟蕭條、人民貧困、死氣沉沉、壓抑恐怖（2）“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不滿您說，我的兄弟就在當憲兵......”“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！”明確：所謂的“法律”只是統(tǒng)治階級壓迫人民的工具，絕不是保護人民的，說明沙皇法律的虛偽性，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。歸納主旨：作者通過敘述（）事件塑造了（）的“變色龍”形象深刻地揭露了/批判（）?！眷柟烫嵘恳妼W案【作業(yè)設計】以將軍的角度為小說續(xù)寫結尾。設計意圖：引導學生帶入角色，再次進入課文情景，深入體會沙皇俄國專制統(tǒng)治下的人物精神特點，訓練學生語言表達能力。獎狀

恭喜同學們完成通關任務，具備了當評委的資格，現(xiàn)授予你們“最佳小評委”榮譽稱號。藝