心理《拒絕語言暴力》教學設計

教學課例格式（教學設計）課題名稱拒絕語言暴力科目心理教學年級八年級講課人教材分析本節(jié)課屬于心理健康校本教材中的人際交往單元，關注中學生在校園生活中實際存在的人際交往方面的問題及困惑，以提高學生適應社會生活的能力，促進建立和諧、健康的人際關系。學情分析人際交往是影響中學生適應學習生活、融入集體生活的關鍵因素，對培養(yǎng)健康人格具有重要作用。然而，根據(jù)中國青年報社2017年的社會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86%的中學生身邊存在語言暴力現(xiàn)象。在學校心理輔導中我們也發(fā)現(xiàn)，來自生活中的諷刺、嘲笑甚至是辱罵，令很多學生產(chǎn)生了情緒困擾、社交功能受損、自我價值感低下等不同程度的心理問題。因此，對于生活在語言暴力潛在威脅下的中學生，非常需要建立拒絕語言暴力、非暴力溝通的正確態(tài)度，并學習如何應對語言暴力問題，從而提高自身的人際交往能力及社會適應能力。教學目標1.學生能正確認識、識別自身生活中存在的語言暴力行為，拒絕成為施暴者；2.學生學會應對、拒絕語言暴力的方法，并在生活中更好地運用，提高人際交往能力、社會適應能力及心理調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)能力與素質(zhì)發(fā)展和超越；3.學生了解非暴力溝通的重要性，樹立尊重他人、自尊自愛的情感、態(tài)度和價值觀。重點難點教學重點：學生了解語言暴力的危害，拒絕成為語言施暴者教學難點：學生學會應對、處理生活中遇到的語言暴力問題，促進自身健康發(fā)展。設計理念以心理健康課的核心理念進行教學設計，通過以學生為主體的活動形式來激活學生的內(nèi)心體驗，從而啟發(fā)學生的獨立思考。在教師的引導下，通過角色扮演、團體討論等活動，在師生共促的探究性學習中，培養(yǎng)學生建立尊重別人、非暴力溝通的正確認知，幫助學生提升人際交往、人際溝通的能力，實現(xiàn)自我超越。教學流程案例導入，喚醒興趣，引起重視合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，揭示重點角色體驗，解決問題，突破難點總結(jié)提高，拓展延伸，深遠實踐教法與學法自主探究角色扮演團體討論教學過程教師行為內(nèi)容學生行為預設設計意圖一、案例導入，喚醒興趣，引起重視二、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，揭示重點三、角色體驗，解決問題，突破難點四、總結(jié)提高，拓展延伸，深遠實踐展示校園欺凌主題的影視圖片及語言暴力相關的社會新聞，引起學生的關注，導入課堂主題——語言暴力，就是使用謾罵、歧視、嘲笑等侮辱性語言致使他人心理上遭到侵犯和損害，屬于一種精神傷害。了解了剛才那些事例，你的心情是怎樣的？讓我們設身處地地想一下，如果你是故事中的主人公/語言暴力的承受者，你會有什么感受？啟動學習。組織10名學生通過“站隊游戲”的活動對一些有針對性、代表性的語言暴力現(xiàn)象進行甄別、剖析。在活動過程中，對學生的表現(xiàn)、感受和表達的疑惑、不同看法進行及時的分析和引導，讓學生真正感到自我認識的調(diào)整與超越，發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化，同時對這種變化進行激勵和肯定。活動規(guī)則：請每名參與者按照卡片上描述的一種校園中常見的現(xiàn)象，如“給同學起綽號”、“傳播異性同學之間的緋聞”、“將他人私事公之于眾”等，判斷這種現(xiàn)象是否屬于語言暴力，然后分別按照“屬于語言暴力”、“視具體情況而定”和“不屬于語言暴力”的三種情況站在講臺的左側(cè)、中間和右側(cè)。1.在我們的學習生活中是否也存在著語言暴力呢？請舉例說明。2.對于卡片上的內(nèi)容是否屬于語言暴力，請闡述自己的理由。臺下同學可以共同探討、交換意見。3.通過游戲，你發(fā)現(xiàn)語言暴力通常是如何進行的？它與正常的聊天、開玩笑的本質(zhì)區(qū)別在哪？你是否發(fā)現(xiàn)，從前你不以為然的一些“小玩笑”、“惡作劇”也有語言暴力嫌疑、也可能會給他人帶來傷害呢？介紹活動的開展方式——“魚缸式討論”，即由幾名學生根據(jù)劇本內(nèi)容表演，并在一些特定的時間點暫停表演，教師結(jié)合劇本情節(jié)提出一些問題，引導所有學生對這些情節(jié)與問題展開討論。重點在于，在了解問題之后，探討如何更好解決問題的方法，進行深度思考。（劇本略）提出的關鍵問題如下：第一次語言暴力出現(xiàn)，學生喊停，教師引導學生體會軒軒的感受，并提問“想想我們自身，過去當我們遇到語言暴力的時候，是不是通常也像軒軒一樣只是默默忍受？忍受是否能解決問題？”（2）軒軒與同學辯駁后暫停，教師啟發(fā)學生思考“你認為軒軒做的對嗎？面對語言暴力，我們應該怎么保護自己？”（3）軒軒第三次遭受同學語言暴力后暫停，教師提問“很多時候，即使我們努力反抗，可仍然不能完全制止別人的惡語相向，你有同感嗎？對此，你有什么更好的解決辦法嗎？”。（4）情景劇結(jié)束后，請學生思考“當軒軒自己無力解決問題的時候，他走進了心理咨詢室，你對他的做法怎么看？通過觀看老師分享的視頻，你有什么感受？”總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導學生面向自己的現(xiàn)實生活進行思考，端正自己的態(tài)度與行為，讓課堂所學延伸。通過本節(jié)課的活動和學習，你有什么收獲？從前你也對他人實施過語言暴力嗎？今后你會怎么做？換位思考，積極表達、分享自己的感受，產(chǎn)生對語言暴力問題的關注和重視。1.參與游戲，結(jié)合自己的判斷和思考，積極表達看法和感受；2.傾聽他人觀點，發(fā)現(xiàn)自我不足，及時調(diào)整自我在角色扮演中進行生活體驗，聯(lián)系自身的生活實際深入思考、互相交流、借鑒，探索學習更好的策略與方法，超越過去的自我認知，實現(xiàn)進步與成長?；仡櫿n堂，總結(jié)所學所得；明確價值觀與行為準則，積極的自我調(diào)節(jié)，在生活中實踐，互相監(jiān)督。通過學生發(fā)言，挖掘、總結(jié)語言暴力問題可能帶來的傷害，包括自信心和自尊心受損、人際交往受挫、焦慮、抑郁情緒困擾甚至打架、自殘等等，喚醒學生對這個問題的關注，增強學生想要解決問題的探究欲望，激發(fā)超越自我的成長意識。1.通過合作、探究性的活動，讓學生作為課堂的主體真正活躍起來，讓他們的獨立思考與個體智慧成為自我對照、自我調(diào)整的來源，形成互相學習、協(xié)作探究的熱烈氛圍。2.促進學生加強對自己日常行為的覺察和反思，避免再重復那些不恰當?shù)男袨椋苊獬蔀檎Z言暴力的施暴者。角色扮演與團體討論相結(jié)合，深度體會學習內(nèi)容，突破教學重、難點。讓學生的創(chuàng)造性思維、生活智慧都得到最大程度的鍛煉和發(fā)揮，讓每個人都體驗到自己的認知成長，實現(xiàn)自我超越與自我提升。將課堂與生活進一步緊密聯(lián)系，讓學生對自己在生活中的行為有主動的意識和反思，讓學習帶來的影響更加深遠持久。課后反思心理健康課的核心理念是以學生為主體，以活動為主要形式，促進學生在活動中體驗，在活動中思考，在活動中成長，這與超越式教學所倡導的本質(zhì)內(nèi)涵是不謀而合的。本節(jié)課所運用的“站隊游戲”和“