2023年《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說課稿

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《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有絕對的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生控制除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教誨為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決容易問題的基礎(chǔ)。

二、說教材的編排特點(diǎn)

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的`植樹情境引入今天的教學(xué)，意在養(yǎng)育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體味植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

教科書安頓了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和愉快寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著異常重要的作用，詳細(xì)在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解算理，控制算法，控制筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，倘若有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起延續(xù)除的道理。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算主意。

2）、進(jìn)一步養(yǎng)育學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

2、過程與主意：通過動(dòng)手操作，探索和思索，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算主意的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感觸數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，養(yǎng)育學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)過程

我從讓學(xué)生學(xué)得更輕巧，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)決定——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的時(shí)光，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：交流舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。

一）、交流舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

二）、創(chuàng)設(shè)情境

1、一方面向?qū)W生舉行保護(hù)環(huán)境，愛慕勞動(dòng)教誨，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題。

2、既養(yǎng)育學(xué)生的預(yù)計(jì)能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)計(jì)再筆算的習(xí)慣。

三）、自主探索

出示例1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分離指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對應(yīng)的小棒圖。

教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再舉行商議。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計(jì)算主意。

四）、鞏固新知、回顧反思

啟發(fā)學(xué)生思索：“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和主意及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸