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培養(yǎng)良好的思維能力本節(jié)學(xué)習(xí)目杉·1思維的定義2思維的特點·3解決問題的一般思維過程·4.良好思維能力的培養(yǎng)有一次,一家旅店老板控告一位青年農(nóng)民欠他1000錢。根據(jù)是三年前這位農(nóng)民吃了老板一只價值2元的燒雞如果這只雞活著該下多少蛋,這些蛋又可以生多少雞,雞生蛋,蛋生雞,到現(xiàn)在該值多少錢啊!阿凡提自愿為這位遭到訛詐的青年辯護(hù)。當(dāng)法官傳訊對,阿凡提故意來遲,法官問道:“為什么來遲?”他說“炒麥種去了?！狈ü儆謫?“為什么炒麥種?”他說“我得到了一種神奇的麥種,今天播種,明天就可以收獲。但必須把麥種炒熟了再種?！狈ü俾犃顺庳?zé)道:“一派胡言,自古以來,誰見過炒熟了的麥種還會長出小麥來?！?。阿凡提接著“法官言之有理,既然炒熟的麥種長不出小麥,那么煮熟的雞還會生蛋嗎?”這一問,法官和老板都啞口無言了。、思維的概述思維是人腦以已有的知識為中介,對客觀事物的間接和概括反映。思維是在感知覺的基礎(chǔ)上形成的,同時又對感知活動具有指導(dǎo)作用,是認(rèn)識過程的A高級階段。①包必情境聯(lián)想當(dāng)服務(wù)員正在餐廳工作時,看見很多走進(jìn)餐廳的人都提著傘,還滴著水,當(dāng)時服務(wù)員就知道外面一定下雨了。為什么服務(wù)員沒走出屋子就知道外面下雨了呢?包必思維的特點思維的基本特點是間接性和概括性間接性:“隔墻見角而知有牛,隔岸見煙而知有火?！薄蹈爬ㄐ?概括性,就是指思維可以根據(jù)已知的大量事實,即在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,舍去各個事物的lp個別特點,抽出它們的共同性,從而得出新結(jié)論情境聯(lián)想我們看到旅游者游覽完某個景點之后興高米烈的回到酒店,就可以推測他們今天一定玩的很愉快醫(yī)生診病,天文工作人員預(yù)報天氣,都le是思維間接性的表現(xiàn)你能舉出哪些例子呢思維在大腦中出現(xiàn)的“樹”,既沒有種類,也沒有大小,更沒有樹枝和樹葉的具體數(shù)目。思維中的樹并不是我們感知過的某一顆具體的樹,而是指一切有根枝干和葉子的樹。世界上不可能有兩顆同樣的樹,但是大腦卻可以用這個沒有大小和形狀的樹表示現(xiàn)實中所有的樹請同學(xué)們閱讀書上41頁的案例請回答你認(rèn)為該如何調(diào)查二戰(zhàn)后英國不喜歡到美國的原因包必二、解決問題的一般思維過程一般來說,解決問題的思維過程可以劃分為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段(見圖3-6)。解決問題的一般思維過程|生發(fā)現(xiàn)上分

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