人教部編版七年級歷史下冊全冊教案

《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：通過觀察中國王朝更替表，梳理清歷史朝代的更迭時序。引出結(jié)束魏晉南北朝政權(quán)分立的是隋朝。隋朝的歷史雖然曇花一現(xiàn)，二世而亡，但在中國歷史上起到了承上啟下的作用。根據(jù)教材的編排需求把本課內(nèi)容分成三個板塊：隋朝的興與隋朝的亡和隋朝的創(chuàng)舉設(shè)問題情境逐一進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知教材，最大限度的去調(diào)動學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交隋的統(tǒng)一是本課的重點內(nèi)容，教材是從隋的統(tǒng)一和隋的強(qiáng)盛兩大方面進(jìn)行敘述的。在隋的統(tǒng)一這部分內(nèi)容中，教師應(yīng)該重點講授統(tǒng)一的意義。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生三國兩晉南北朝時期的國家分裂局面加以說明，讓學(xué)生明確隋朝統(tǒng)一最重大的意義就在于它是國家統(tǒng)一的重隋朝鞏固統(tǒng)治的措施涉及面廣，利用教材中的含嘉倉示意圖，來說明隋朝的繁盛，由此倒敘，略微交代隋朝的統(tǒng)治措施。利用各種資料和信息，把開通大運河的主觀意圖、歷史作用與現(xiàn)實價值講清楚；然后結(jié)合地圖了解大運河的走向與概貌，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上，認(rèn)識大運河的開通對促科舉制度是本課的重點，也是難點。教材從背景、創(chuàng)立和評價三方面講述了科舉制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，對科舉制確立的過程容易理解，但要理解科舉選官制度出現(xiàn)的原比較九品中正制和科舉制度，分析其差異，從而理解推行科舉制度的原因和進(jìn)步意義。本課涵蓋隋的統(tǒng)一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度以及隋朝的滅亡四個子目的內(nèi)容。四部分內(nèi)容以隋朝的興衰為主要線索，中間插入隋朝所做的兩件大事：科舉制度的開創(chuàng)與大運河的開通。兩者實際上講的是隋朝的治理。學(xué)習(xí)這四部分內(nèi)容，首先要了解隋朝建立前后中國分裂與統(tǒng)一的歷史狀況以及古代選官制度的發(fā)展變化。從東漢末年開始，封建割據(jù)勢力一直占有巨大優(yōu)勢。三國兩晉南北朝時期，國家分裂，戰(zhàn)亂頻繁。這期間盡管出現(xiàn)過西晉統(tǒng)一、北魏與北周統(tǒng)一黃河流域，但或者時間短暫，或者只限于局部統(tǒng)一。589年，隋文帝結(jié)束長期分裂局面，再次實現(xiàn)國家統(tǒng)一。因此，隋的統(tǒng)一在中國古代，地理環(huán)境是分裂出現(xiàn)的重要因素。中國大陸地勢西高東低，大河一般自西向東流入大海，因此南北之間的交通甚為不便。秦朝時期修筑靈渠，將珠江流域與長江流域聯(lián)系起來，而大運河將海河、黃河、淮河、長江和錢塘江連在一起。這樣，中國長城以南幾大水系全部連接起來，不僅促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化交流，也有利于維系國家統(tǒng)一。官吏制度是政治制度的重要組成部分。為了廣泛搜羅人才，漢朝通過察舉制由下而上推但出身低微的人很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。隋朝建立以后，隋文帝廢除九品中正制，通過考試方式把普通地主吸收到政權(quán)中來;隋煬帝時，政府開始設(shè)立進(jìn)士科，科舉制形成。這一制度為后世歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)，成為國家興盛的基石。【知識與能力目標(biāo)】(1)了解隋的統(tǒng)一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度和隋朝的滅亡等基本史實，思考和認(rèn)識歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系；(2)通過引導(dǎo)學(xué)生分析隋煬帝的功過，培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史人物的能力?！具^程與方法目標(biāo)】識讀《隋朝大運河示意圖》和相關(guān)歷史材料，獲取有效歷史信息，正確評價大運河在歷【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】族交融和國家的統(tǒng)一，是各族人民的共同要求；大運河的開通，顯示了我國勞動人民的智慧大運河的開通，科舉制度是本課的重點，也是難點。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課），為何墓葬如此簡陋？針對墓志銘上所敘述的內(nèi)容，考古專家們卻提出了種種質(zhì)疑。隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間毀滅，勃興速亡，魅力十足!隋朝37年，二世而亡。隋文帝和隋煬帝，到底做對了什么，又做錯了什么？今天讓我們一起走進(jìn)流星王朝——隋朝。（二）新課教授1.隋興：天下一統(tǒng)出示任務(wù)：學(xué)生結(jié)合PPT上的材料，閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目，說出隋朝建立的時間，建反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視，最后再次強(qiáng)調(diào)與歸納學(xué)生的回答。出示任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史地圖，思考何時統(tǒng)一全國，統(tǒng)一的標(biāo)志是什么？小結(jié)：隋朝建立，國家統(tǒng)一，社會相對安定，這為隋朝的發(fā)展與繁榮奠定了基礎(chǔ)，那隋朝的【活動探究·創(chuàng)業(yè)難之隋初的統(tǒng)治】PPT呈現(xiàn)有關(guān)隋朝經(jīng)濟(jì)富庶的史料。請同學(xué)們回答：隋教師指導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材和課件上的史料，自主學(xué)習(xí)與交流。：（；（；（；（教師設(shè)疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結(jié)果？學(xué)生結(jié)合教材及PPT呈現(xiàn)的“隋朝國力發(fā)展表現(xiàn)的表格”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。師生共同總結(jié)：隋朝實施這些措施，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強(qiáng)盛的王朝?！具^度】：人們常說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，如此富庶的隋朝為何二世而亡？2.隋亡：曇花一現(xiàn)【活動探究·守業(yè)難之隋二世而亡】出示任務(wù)：PPT呈現(xiàn)“隋朝士兵俑”“巡游江都”，“荒淫無度的宮廷生活”三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這幾幅圖，哪些原因?qū)е铝怂逋?？反饋指?dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，概括學(xué)生的回答。隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，濫用民力。他每年都征發(fā)大量的勞動營建東都洛陽，開鑿大運河，修筑長城和馳道；多次巡游，耗費了大量的人力和財力；三次征遼。兵役勞役繁重，破壞了生產(chǎn)。人民忍無可忍，發(fā)動起義。618年隋煬帝在江都被部下小結(jié)：隋煬帝因?qū)嵭小氨┱保蔀闅v史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。但是，隋朝卻給后世留下了一系列影響深遠(yuǎn)的創(chuàng)舉3.隋的創(chuàng)舉：影響深遠(yuǎn)【活動探究·千古評說大運河】出示任務(wù)：請同學(xué)們結(jié)合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是？（從公元604年11月發(fā)詔，第二年2月正式啟動……“開鑿大運河”?！荚诩訌?qiáng)南北的——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時出示任務(wù)：PPT呈現(xiàn)大運河視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，再根據(jù)教材完成大運河的簡要介紹，并勾畫出大運河簡單示意圖。大運河全長2000多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次為永濟(jì)渠，通濟(jì)渠，邗溝和江南河四段；連接了海河、黃河、淮河、長江和錢教師設(shè)疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當(dāng)時”，你覺得這種說法有道理嗎？師生共同總結(jié)：從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通涿郡之漁商，南運江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉!”“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！彼哉f大運婦女也被征調(diào)去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓，規(guī)定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來?！彼哉f大運河“”罪在當(dāng)時”。（提示總結(jié)，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。）【活動探究·科舉制的創(chuàng)立】并加以簡要解說這些成語都和隋朝的一項制度創(chuàng)新有關(guān)——科舉制。出示任務(wù)：PPT呈現(xiàn)關(guān)于科舉制創(chuàng)立的兩則史料，對比思考材料反映選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化？。材料一：九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法。由于魏晉時充當(dāng)中正者一般是門閥世族，于是在中正品第過程中，才德標(biāo)準(zhǔn)逐漸被忽視，家世則越材料二：隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用的門第限制。開皇七年，隋文帝命諸州隋朝統(tǒng)一后，國家的建設(shè)與發(fā)展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位后，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的憑考試成績錄取選拔，標(biāo)志著科舉制度的正式確立。教師設(shè)疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎？有什么積極作用？PPT呈現(xiàn)史料，學(xué)生結(jié)合史料與教材知識，小組交流，回答問題反饋指導(dǎo)：與此前的用人制度相比較，科舉制結(jié)束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現(xiàn)的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經(jīng)由考試而入仕，為庶族知識分子開辟了廣闊的入仕道路?？婆e制度間接擴(kuò)大了教育范圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)量的增加，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除四書五經(jīng)外，有詩賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論?？婆e制度的創(chuàng)立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使門第不高而有才學(xué)的人可以參政，有利于鞏固統(tǒng)治，同時也推動了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)了1300多年?！狙a充拓展·三生六部制的創(chuàng)立】隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。制度創(chuàng)新成為強(qiáng)國之路的助推器。但是民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強(qiáng)大，社會才能和諧發(fā)展。隋朝的歷史在中國歷史上起到了特殊的作用，在秦王朝身上能看到類似的影子。因此在本課中，對教材進(jìn)行的簡單的整合。現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建隋王朝的興亡脈絡(luò)，再進(jìn)行內(nèi)在理路的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求稍稍高一點，因此要對學(xué)生的預(yù)習(xí)做一必要的強(qiáng)調(diào)。課堂上借助幾個情景的創(chuàng)設(shè)，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生們利用手頭的課本加以分析解讀，這就要求教師能夠合理的掌控課堂時間，提升效率。《從“貞觀之治”到“開元盛世”》探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：“開元盛世”，很明顯的一條主線是唐朝由興到走向盛世的過程展開。因此，導(dǎo)入部分選擇了較為寬松的課堂氣氛，有唐睿宗李旦的這一特殊的“皇帝”，引出來盛唐開拓者們，一同見證這幾位帝王的治國智慧。將本科內(nèi)容以四部分展開，分別是1.大唐初建：隋亡唐興2.盛唐初創(chuàng)：貞觀之治3.盛唐繼承者：女皇武則天4.盛唐榮耀：開元盛世。大唐盛世經(jīng)由4位重要的帝王一步一步走本課幾個子目錄在內(nèi)容上具有相似性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點上來看容易造成視覺疲勞，有可能影響聽課效率。因此為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，通過幾個活動探究，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生解決問題的主體地位。三部分內(nèi)容以時間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。貞觀之治開創(chuàng)了盛世局面，武則天統(tǒng)治上承“貞觀”、下啟“開元”，唐玄宗前期的一系列改革措施則使唐朝進(jìn)入全盛時期。學(xué)習(xí)這三部分內(nèi)容，要了解唐太宗、武則天、唐玄宗即位之后國內(nèi)面臨的復(fù)雜問題，這樣才能更好地理解各自采取的政策措施。從統(tǒng)治階級內(nèi)部來看，魏晉以來長期作為政權(quán)支柱的門閥大族勢力大為削弱，庶族地主的政治勢力有所發(fā)展，各階層、各集團(tuán)之間的利益關(guān)系需要調(diào)整，需要盡快恢復(fù)統(tǒng)治秩序，化解開展君臣論政，明確了以文治國的總方針和以民為本的治國思想，采取一系列有效措施，使社會經(jīng)濟(jì)得以迅速恢復(fù)，打下了大唐盛世的基礎(chǔ)。武則天統(tǒng)治時期，庶族地主勢力上升，士族地主勢力逐漸沒落，朝廷中士庶矛盾尖銳。武則天一方面抑制士族，另一方面大力發(fā)展科舉制，籠絡(luò)庶族地主，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，同時重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。她統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展，史稱有“貞觀遺風(fēng)”。加強(qiáng)財政管理，改革漕運，積極發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；注重文教。由于采取了這些措施，唐玄宗統(tǒng)治前期政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)繁榮，國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，唐朝進(jìn)入鼎盛時期?！局R與能力目標(biāo)】學(xué)生了解或掌握唐朝的建立和統(tǒng)一。唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦?！柏懹^之治”。武則天的統(tǒng)治?！伴_元盛世”【過程與方法目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生解讀“貞觀之治”和“開元盛世”相關(guān)歷史材料，獲取有效歷史信息，理解唐朝統(tǒng)治者所采取推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦的意義，并能夠在教師的引導(dǎo)下最盛唐局面出現(xiàn)的原因進(jìn)行簡單的歸納和提升?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】認(rèn)識到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用。貞觀之治”和“開元盛世”和評價唐太宗體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課這是一個充滿朝氣的、偉大的、開放的時代，在唐王朝帝王譜系中，有這樣一位“特殊的”皇帝，他的爺爺是皇帝，爸爸是皇帝，媽媽是皇帝，哥哥是皇帝，自己是皇帝，兒子還環(huán)繞在唐睿宗生命中的這些皇帝們，個個治國有方，這幾位皇帝卻又一同完成了一件大事，那就是將唐朝的國力推向了頂峰。（二）新課教授一、大唐初建：隋亡唐興出示任務(wù)：學(xué)生結(jié)合PPT上的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境。假如你是歷史紀(jì)錄片《隋唐英豪傳》的顧問，你會選擇哪一位作為大唐王朝的開創(chuàng)者？給他設(shè)置那些身份信息最符合事實？反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，鼓勵發(fā)言展示。結(jié)合所學(xué)知識請談?wù)勀阒赖睦钍烂竦腔＝處熱屢桑悍且?guī)則得皇位——玄武門之變。李世民，唐高祖次子。少年從軍，在唐朝的建立子李建成、四弟齊王李元吉，唐高祖李淵不久退位，李世民即位，改元貞觀。二、盛唐初創(chuàng)：貞觀之治【活動探究·貞觀之治】李世民之所以彪炳史冊，主要是他的多年統(tǒng)治開創(chuàng)了貞觀之治的局面。結(jié)合材料，是什么原因引發(fā)唐太宗這樣兢兢業(yè)業(yè)治理國家呢？又凸顯了他的哪些治請同學(xué)們回答：根據(jù)材料，唐太宗為什么有這樣的思想？教師結(jié)合課件圖片引導(dǎo)：“昭陵六駿”見證了唐太宗在開創(chuàng)唐朝重大戰(zhàn)役中的卓著功勛。也讓李世民目睹了，隋的殘暴統(tǒng)治引發(fā)了農(nóng)民大起義，最終二世而亡。出示任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料與課文，說一說唐太宗有哪些開明的治國思想？反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，結(jié)合史料分析唐太宗開明的治國思想。材料一：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！薄そ探涮又T王》材料二：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規(guī)諫?！薄敦懹^政要·論求諫》材料三：唐太宗對大臣的訓(xùn)示:朕終日孜孜，非但憂憐百姓，亦欲使卿等長守富貴。師生共同小結(jié)：唐太宗的治國思想有：（1）、以民為本，正確認(rèn)識君民關(guān)系，重視人民的力量。（2）、要虛心納諫，善聽正確意見。（3）、勤于政事。此外教師鼓勵學(xué)生利用課本的內(nèi)容，得出相類似的答案及時進(jìn)行評價【過渡】：正是唐太宗實行以上的治國智慧，才有手下猛將如云，如程咬金、李靖、秦叔寶等人，才有謀臣如雨，有十八學(xué)士之稱，如房玄齡、杜如晦、長孫無忌等人?！净顒犹骄俊へ懹^新政】結(jié)合課文，說一說唐太宗在位時實行了哪些政策與措施？教師指導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材和課件上的史料，自主學(xué)習(xí)與交流。教師小結(jié)：政治上：進(jìn)一步完善三省六部制；制定法律，減省刑法；增加科舉考試科目；嚴(yán)格考查各級官吏的政績。經(jīng)濟(jì)上：減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。軍事上：擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對西域的統(tǒng)治?！舅季S拓展】教師設(shè)疑：三省六部制使皇帝的權(quán)力得到加強(qiáng)，還是減弱？為什么？學(xué)生結(jié)合教材及PPT呈現(xiàn)的“三省六部制度”引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行交流。教師小結(jié)：三省分工明確，彼此制約，共同管理國家，強(qiáng)化了以皇權(quán)為核心專制主義集權(quán)制唐太宗統(tǒng)治期間,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展,國力增強(qiáng),文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。帝武則天病逝了。她的墓碑，通高7.53米，寬2.l米，厚1.49米，但碑中不見唐代所刻一字。很多人對她褒貶不一，那么我們今天究竟應(yīng)該怎樣評價她呢？歷史學(xué)者將她的統(tǒng)治稱之為“政啟開元治宏貞觀”。三、盛唐繼承者：女皇武則天對于中國歷史上唯一的女皇帝，宋慶齡評價：武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，封建時代杰出的女政治家。毛澤東：武則天確是個治國天才，她既有容人之量，又有識人之智，【我是小小演說家】結(jié)合課文以及所學(xué)知識，談?wù)勊螒c齡和毛澤東這樣評價武則天的依據(jù)教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極的與同學(xué)們交流。鼓勵大膽的展示自武則天出身勛貴家庭，對于歷代興亡及政治得失頗有了解；又侍奉唐太宗多年“貞觀之治”對她有深刻的影響，所以她在執(zhí)政的五十年間不少政策措施基本上是沿著“貞觀之治”的道路繼續(xù)前進(jìn)的，但有她自己的特色。武則天統(tǒng)治時期，主要政策措施有五項：第一，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，繼續(xù)推行輕徭薄賦、與民休息政策；第二，廣開言路，注意納諫；第三，注意整頓吏治，嚴(yán)懲貪吏，拔擢賢才;第四，鎮(zhèn)壓反對勢力，打擊舊門閥士族，扶植庶族地主出身官僚，發(fā)展科舉制；第五，注意開發(fā)邊疆，鞏固邊防，維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一。這些措施都值得肯定?！具^渡】出示任務(wù)：結(jié)合唐朝國力發(fā)展折線圖，判斷在哪一位皇帝時期國力發(fā)展到鼎盛？教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并學(xué)會從貞觀之治和武則天的統(tǒng)治措施中尋找相同的治國智師生小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期，針對當(dāng)時社會政治中存在的弊端，采取了出刺諸王、嚴(yán)禁朝臣結(jié)交諸王、抑制功臣等措施，并大力發(fā)展生產(chǎn)，整飭吏治，任用姚崇、宋璟等人為相，使得政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、國家富強(qiáng)，因此被后世稱為“開元盛世”。盛世局面的出現(xiàn)，與唐玄宗前期勵精圖治分不開，為唐朝建立百余年打下良好基礎(chǔ)?！竞献魈骄俊ひ栽娮C史】結(jié)合PPT上的詩句，合作探究，小組討論問題：詩句反映開元時期材料憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出?！稇浳簟诽啤ざ鸥處熢僭O(shè)問：結(jié)合《憶昔》以及唐玄宗的一系列措施,說說唐朝出現(xiàn)了什么樣的局面？開元年間政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)入了鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”?！局R拓展】隋唐的科舉制度映了科舉制度發(fā)展的階段內(nèi)容。師生小結(jié)：科舉制正式創(chuàng)立：隋煬帝設(shè)進(jìn)士科。完善：唐太宗時增加考試科目，武則天時開創(chuàng)殿試和武舉，唐玄宗時把詩賦作為進(jìn)士科的重要內(nèi)容。【活動探究·思考盛唐的治國智慧】比較課文前后內(nèi)容，可以得出：他們都善于任用賢臣，重視地方吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，都出現(xiàn)了中國封建時代著名的“治世”。貞觀之治開創(chuàng)了盛世局面，武則天統(tǒng)治上承“貞觀”、下啟“開元”，唐玄宗前期的一系列改革措施則使唐朝進(jìn)入全盛時期。《盛唐氣象》探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：借助視頻的視覺直觀，烘托課堂氣氛。盛唐氣象一課，如何能讓學(xué)生在課本材料的基礎(chǔ)上形成大唐盛世的感性認(rèn)識？將課本內(nèi)容分解為四個維度進(jìn)行深入剖析，分別為經(jīng)濟(jì)的繁榮，和睦的民族關(guān)系，開放的社會風(fēng)氣，多彩的文學(xué)藝術(shù)。采用分解演繹式的邏輯層層推進(jìn)課堂中在每個模塊，都通過史料，圖片來展示，借助問題探究的方式，逐一化解，逐一突破。唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一部分，教材文字?jǐn)⑹鼍?，圖文并茂。因此依托課文，進(jìn)行讀圖，讀材料，加深了解。這一時期的民族交往與交融，從宏觀上把握兩點：一是唐代高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化對各族產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力；二是唐朝實行開明的民族政策，得到周邊各族的擁戴。通過引導(dǎo)學(xué)生對前后知識的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到唐代強(qiáng)盛的國力、開明寬容的民族政策和廣泛的對外交流，為開放與包容社會風(fēng)氣的形成提供了廣闊的舞臺。文學(xué)藝術(shù)繁榮多彩與唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、社會開放密切相關(guān)。通過組織課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，體驗詩歌繪到本課中，加以提升?？偨Y(jié)后向?qū)W生展現(xiàn)了一幅多層次，寬領(lǐng)域的繁榮開放的盛唐畫卷。唐朝前期，統(tǒng)治者勵精圖治，政局相對穩(wěn)定，為社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)繁盛，使唐朝社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高度繁榮景象。同時，唐朝時期，漢族與周邊少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、文化交流頻繁，各民族之間友好關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)，我國統(tǒng)一多民族封建國家得到進(jìn)一步發(fā)展。政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，各民族之間的相互影響與交融，以社會風(fēng)氣的開放以及民族交往、交融的加強(qiáng)，體現(xiàn)了盛世唐朝的繁華景象，也造就了文化的【知識與能力目標(biāo)】了解唐朝前期的經(jīng)濟(jì)繁榮情況，了解唐代的民族交往、民族交融情況和社會風(fēng)氣，以及多彩的文學(xué)藝術(shù)，理解文成公主對漢藏團(tuán)結(jié)的歷史貢獻(xiàn)。【過程與方法目標(biāo)】通過歷史故事，以及對相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)資料的閱讀、鑒賞，了解、感受盛唐氣象，分析相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】了解盛唐氣象，增強(qiáng)學(xué)生對中華文明的認(rèn)同感;在學(xué)習(xí)唐代民族交往與交融的歷史過程中，感受各民族之間的友好團(tuán)結(jié)，了解各族人民共同譜寫了中華文明發(fā)展的光輝篇章。繁榮的經(jīng)濟(jì)，和睦的民族關(guān)系和唐代的文化是本課的重點，和睦的民族關(guān)系是難點。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）視頻導(dǎo)入新課播放課件上春節(jié)檔的電影《妖貓傳》片斷，直接借助影片里的大唐風(fēng)貌，引入課堂。大唐盛世的締造者們，以高超的治國謀略，為后世留下了一段千古盛世佳話，讓我們一同走入（二）新課教授1.盛唐氣象之繁榮的經(jīng)濟(jì)【小組合作探究·唐朝農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)】展的表現(xiàn)？”反饋指導(dǎo)：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后與同桌交流，整理答案。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。教師設(shè)疑：課文為什么在講述唐朝農(nóng)業(yè)發(fā)展時，特意給出了“曲轅犁”，這件新發(fā)明的農(nóng)PPT展示史料：唐人陸龜蒙《耒耜經(jīng)》中對曲轅犁有所記載。它的特點主要有：第一解決了操作比較費力的缺點；第二調(diào)節(jié)耕地深淺的構(gòu)造；第三可以控制耕壟的寬窄；第四犁牽引、擺動和換向比較方便；第五，既便于碎土，又易于形成竄垡。曲轅犁特別適宜土質(zhì)黏重、田塊較小的江南水田。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料思考：結(jié)合材料，簡要說一說曲轅犁有什么特點？教師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)提高了勞動生產(chǎn)率，它的出現(xiàn)標(biāo)志著南方水田精耕細(xì)作技術(shù)日漸成熟?！拘〗M合作探究·唐朝手工業(yè)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)】出示任務(wù)：將全班學(xué)生分為紡織業(yè)小組，制瓷業(yè)小組和造船圖片，結(jié)合課文，簡要說一說各小組手工業(yè)的發(fā)展有什么特點？手工業(yè)方面表現(xiàn)：（1）紡織業(yè)：品種繁多，絲織工藝水平最高，蜀錦冠于全國。（2）陶瓷業(yè)：生產(chǎn)水平很高。越窯的青瓷（3）其他行業(yè)：造船業(yè)、礦冶業(yè)、造紙業(yè)等都頗具規(guī)模。小結(jié)：手工業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)在手工業(yè)生產(chǎn)部門多、生產(chǎn)水平高等方面。在制瓷業(yè)方面，唐三彩是一種低溫鉛釉陶，釉色以黃、綠、藍(lán)為基調(diào)，故稱為“唐三彩”，盛唐時期，唐三彩十分流行。越窯的青瓷和邢窯的白瓷形成“南青北白”局面?！具^渡】：“長安百花時，風(fēng)景宜輕薄，無人不沽酒，何處不聞樂”，這樣的長安城，不僅留在了詩人的筆尖下，也令外國友人神往。唐朝時的長安城可以窺見昔日的商業(yè)發(fā)展境況。出示任務(wù)：PPT展示中外畫家兩幅長安城西市的場景，思考畫家于細(xì)節(jié)處描摹如此細(xì)膩，請判斷他們想給讀者傳遞出什么樣的信息？【活動探究·唐朝的商業(yè)發(fā)展】教師指導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材和課件上的史料圖片，自主學(xué)習(xí)與交流。商業(yè)1）表現(xiàn)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來頻繁。出現(xiàn)了一些繁華的長安城是唐朝商業(yè)繁榮的一個縮影，借助以下材料讓我們一同走進(jìn)大唐的都城——長安PPT呈現(xiàn)長安城的布局和白居易的詩句“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦?！苯處熤笇?dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考：你能說說長安城的布局特點嗎？長安城規(guī)模宏偉，布局嚴(yán)整對稱，街道寬敞整齊。材料一是時四方儒士，多抱負(fù)典籍，云會京師。俄而高麗及百濟(jì)、新羅、高昌、吐蕃等諸國酋長，亦遣子弟請入于國學(xué)之內(nèi)。鼓篋①而升講筵②者，八千余人，濟(jì)濟(jì)洋洋焉，儒學(xué)之盛，古昔材料二今京師之人，不啻百萬?！猍唐]韓愈著，馬其昶校注《韓昌黎文集校注》【注釋】①篋(qiè)：小箱子。②講筵：講經(jīng)、講學(xué)的處所。③貲(zī)：財產(chǎn)。出示任務(wù)：結(jié)合課本相關(guān)史事以及材料，反映出長安城在當(dāng)時具有怎樣的地位？教師小結(jié)：長安既是當(dāng)時中國政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會?！具^度】：盛唐的長安城吸引著四面八方的朝拜式的目光，同時的處理也收獲了少數(shù)民族獻(xiàn)上了“天可汗”的美稱！2.盛唐氣象之和睦的民族關(guān)系出示任務(wù)：唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一?！彼脑捠鞘裁匆馑迹矿w唐太宗的話意思是：過去的統(tǒng)治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數(shù)民族，我與他們不同，我對各民族一視同仁。這種一視同仁，體現(xiàn)了開明的民族政策?！净顒犹骄俊ぬ瞥拿褡尻P(guān)系】出示任務(wù)：觀察地圖，吐蕃人生活在哪里，是哪個民族的祖先？【歷史小話劇】以小組為單位，編演歷史小短劇“文成公主入藏”。教師設(shè)疑：在西藏的布達(dá)拉宮里供奉著松贊干布和文成公主嫁，到底文成公主入藏后給西PPT呈現(xiàn)材料：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎(chǔ)；從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門；從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收?！x自烏廷玉編寫《隋唐史話》教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，思考：根據(jù)材料和課本知識，說出文成公主入藏的概況和影響？出示任務(wù)：仔細(xì)閱讀課文，你還可以說出唐和吐蕃還有哪些友好交往的史實？反饋指導(dǎo)：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后與同桌交流，整理答案。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。師生共同總結(jié)：此外西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝保持著友好而密【過度】：長安城中繁華，不禁的讓我想看看大唐那個時代的長安人是過著怎樣的生活，請大家與我一同“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看遍長安花”，揭開唐人社會生活的面紗。3.盛唐氣象之開放的社會風(fēng)氣【活動探究·盛唐社會風(fēng)氣】出示任務(wù)：PPT呈現(xiàn)唐代社會生活的圖片，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和課本知識，說說唐朝社會風(fēng)小結(jié)：唐代強(qiáng)盛的國力、開明寬容的民族政策和廣泛的對外交流，為開放與包容社會風(fēng)氣的形成提供了廣闊的舞臺?！具^渡】：唐朝是中國歷史是中國歷史上詩歌創(chuàng)作的黃金往和抒發(fā)情懷的重要方式。唐詩題材豐富，風(fēng)格多樣。4.盛唐氣象之多彩的文學(xué)藝術(shù)【比一比·感受詩歌中國】出示任務(wù)：請同學(xué)們結(jié)合材料與教材介紹的唐代詩人，運用所學(xué)習(xí)的知識，盡可能的展示詩歌誦讀小比賽學(xué)生展示，教師適時的給予評價和鼓勵。教師小結(jié)：中國是詩歌的王國。李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟唱，深受大眾歡迎?！疽詧D證史】出示任務(wù)：請同學(xué)們觀察以下幾幅歷史圖片，結(jié)合課本，認(rèn)識特點，完成表格教師展示圖片，最后呈現(xiàn)表格。文學(xué)藝術(shù)繁榮多彩與唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、社會開放密切相關(guān)?！狙a充拓展·總結(jié)提升】PPT呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納思考：唐前期為什么會出現(xiàn)這樣的盛世氣象？師生共同小結(jié)：國家統(tǒng)一，社會穩(wěn)定；統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),調(diào)整政策，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；唐朝人民辛勤勞動；唐太宗、武則天和唐玄宗等統(tǒng)治者的勵精圖治。等等這些原因，是剖析盛唐氣象的得出來的，其實也是任何一個太平盛世所需要具備的。唐朝前期，統(tǒng)治者勵精圖治，政局相對穩(wěn)定，為社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)繁盛，使唐朝社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高度繁榮景象。同時，唐朝時期，漢族與周邊少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、文化交流頻繁，各民族之間友好關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)，我國統(tǒng)一多民族封建國家得到進(jìn)一步發(fā)展。政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，各民族之間的相互影響與交融，以社會風(fēng)氣的開放以及民族交往、交融的加強(qiáng)，體現(xiàn)了盛世唐朝的繁華景象，也造就了文化的為了提升課堂效率，有必要采取小組合作的方式，處理課文知識。探究式的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，在課堂后半段，教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對盛唐繁榮局面的橫向聯(lián)系，進(jìn)而總結(jié)提升，得出盛唐氣象——積極進(jìn)取，繁榮開放。《唐朝的中外文化交流》學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：示意圖”先引出盛唐的國力和文化深深的吸引了一衣帶水的近鄰朝鮮和日本，他們的慕名而來，又將中華文化精髓洋溢異域，作為第一部分教學(xué)內(nèi)容。唐朝的中外文化交流是互通的，是有回應(yīng)的，而鑒真東渡就是作為中日文明交流的典型案例。借助歷史圖片和視屏材料，啟發(fā)學(xué)生探究鑒真東渡對日本文化的影響。記》的情節(jié)，設(shè)置疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生揭示出“玄奘西行”的真實面貌。進(jìn)而從橫向上展現(xiàn)了大唐王朝的中外交流，在借助課本上歷史圖片，從社會生活的方方面面在縱向上勾勒出大唐王朝中外交流的全貌。最后一部分，借助問題探究，分析總結(jié)唐朝中外文化交流空前繁榮的原因，并簡單進(jìn)行唐朝是中國古代外交非?；钴S的時期。唐朝的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化發(fā)達(dá)吸引了世界各地的目光，唐朝又以兼容并蓄的開放政策吸納外來文化之精華。在中外交流過程中，燦爛的中華文化深深地影響了友好鄰邦，使中國成為東方文化的淵源，對日本、朝鮮等亞洲國家文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。遣唐使是這一時期文化交流的重要形式，鑒真東渡、玄奘西行則是中外交流的典型實例，既顯示了中國對外友好的態(tài)度，也促進(jìn)了中外文化交流，擴(kuò)大了中華文化【知識與能力目標(biāo)】情況；唐玄奘西行取經(jīng)等史實?！具^程與方法目標(biāo)】通過對隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本和天竺等國的友好往來情況的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時期出現(xiàn)頻繁交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】通過對鑒真六次東渡、玄奘歷時10多年西行取經(jīng)體現(xiàn)出的精神的了解，激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)、自強(qiáng)不息的精神動力。通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識今天改革開放的偉大意義。教學(xué)重點：唐朝與日本的交往、唐朝與天竺的交往教學(xué)難點：唐時期對外交往頻繁的原因。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課于6月12日日本國家館日駛?cè)胧啦﹫@區(qū)內(nèi)的黃浦江水域，重現(xiàn)了當(dāng)年中日交流的傳奇。在當(dāng)時的交通條件非常落后的情況下，日本舉國前來唐朝，究竟為何而來？唐王朝又有什么樣的魅力，吸引日本朝鮮等地區(qū)的人欣然前來？（二）新課教授一、遣唐使：唐風(fēng)揚異域幾次派出遣唐使團(tuán)到中國，有時還親自到海邊為他們送行；遣唐使團(tuán)中先后2500多人冒著生命危險，舍身渡海到達(dá)中國?！毙〗Y(jié)：日本政府派遣到唐朝進(jìn)行交流的使節(jié)。使團(tuán)成員還包括留學(xué)生和學(xué)問僧么？”【活動探究·唐風(fēng)揚異域】PPT呈現(xiàn)有關(guān)隋朝經(jīng)濟(jì)富庶的史料。請同學(xué)們結(jié)合課文中的《相關(guān)史事》及《課后活動》，說說遣唐使在中國學(xué)習(xí)了哪些方面的內(nèi)容？教師指導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材和課件上的史料，自主學(xué)習(xí)與交流。師生小結(jié)：他們把唐朝先進(jìn)的制度、天文歷法、文字、典籍、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)等傳回日本，對日本社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！具^度】：唐朝時期，中日的文化交流雖是雙向的，卻都推動了唐朝文化影響力在日本的傳播。這是中國人民郵政1980年發(fā)行的一組郵票《鑒真大師像回國巡展》。那么，鑒真在中二、鑒真東渡：矢志弘佛法【活動探究·圖說歷史】出示任務(wù)：PPT呈現(xiàn)“鑒真東渡”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生參與活動探究：請你講講自己知道的鑒真東渡的故事反饋指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，概括學(xué)生的回答。教師：多媒體展示鑒真東渡示意圖前四次由于各種原因，都沒有能夠成功。第五次遭遇臺風(fēng)，也以失敗宣告結(jié)束。在海上漂泊了14天，到了海南島。鑒真因暑熱患眼疾，雙目失明。鑒真抱著“為是法事也，何惜身命”的獻(xiàn)身精神毅然發(fā)愿赴日，于唐天寶十二年(753)第六次東渡成功。教師設(shè)疑：從鑒真六次東渡日本的史實中，你得出了什么啟示？師生小結(jié)：學(xué)習(xí)鑒真矢志不渝、為實現(xiàn)理想、目標(biāo)不畏艱難、持之以恒的精神?！具^渡】：鑒真不僅為日本帶去了佛經(jīng)，還促進(jìn)了中國文化向日本的流傳。在佛教、建筑、醫(yī)藥、書法等方面，鑒真對于日本有極其深遠(yuǎn)的影響。鑒真通曉醫(yī)學(xué)，精通本草，他把我國中藥鑒別、炮制、配方、收藏、應(yīng)用等技術(shù)帶到了日本，并傳授醫(yī)學(xué)，熱忱為患者治病，至德元年鑒真及弟子治愈圣武天皇病，因此他在日本醫(yī)藥界享有崇高的地威望，人稱為漢方醫(yī)藥始祖，日本之神農(nóng)。意為他的成就足以代表天平時代文化的屋脊。三、玄奘西行：絲路求真經(jīng)出示任務(wù)：多媒體展示玄奘圖片。設(shè)問：大家看過《西游記》嗎？《西游記》中的最主要有解說：玄奘，唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，被尊稱為“三藏法師”，后世俗稱“唐僧”，中國佛教三大翻譯家之一。他的事跡被明代小說家吳承恩改編寫入中國四大古典名著之一的《西游記》中，千百年來廣為流傳。玄奘學(xué)習(xí)佛學(xué)典籍的過程中因感各派學(xué)說紛歧，難得定【活動探究·玄奘西行路線】出示任務(wù)：多媒體展示玄奘西行與回國路線圖教師設(shè)疑：同學(xué)們仔細(xì)觀察玄奘西行與回國路線圖，想想這些線路與我們前面所講過的什么線路有重合部分？佛教是什么時候沿著什么道路傳入中國的呢？反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出，這就是絲綢之路，西漢末年佛教就是沿著絲綢之路傳入中國的?！具^渡】：627年，玄奘再次沿著這條道路前往佛教的發(fā)源地印度求取真經(jīng)。教師設(shè)疑對照玄奘西行與回國路線圖，大家想想玄奘西游可能會遇到哪些困難呢？學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生研讀地圖并解說：玄奘從長安起步，雜于往返西域的自西行。在蒼茫的戈壁沙漠上行走，沒有路標(biāo)，光有從前走過的馬匹、駱駝留下的糞便，或歷經(jīng)險阻，最終經(jīng)過4年的長途跋涉到達(dá)了印度佛教中心那爛陀寺。教師設(shè)疑：我們在學(xué)習(xí)、生活中也會遇到種種困難，那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)玄奘的什么品質(zhì)？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：不畏艱險，歷經(jīng)磨難，為追求真理，堅忍不拔，意志堅玄奘在那爛陀寺5年學(xué)習(xí)期間，對佛法的學(xué)習(xí)極為刻苦，他精深的佛法學(xué)識得到了戒日王的贊賞。戒日王在國都曲女城舉行了盛大的佛學(xué)辯論會，請18個國王、3000個大小乘佛教學(xué)者和外道2000人參加。在這次盛會上玄奘擔(dān)任主講，大家都被他精辟的論述折服，沒人能駁倒他的論點。大會結(jié)束那天，戒日王按天竺風(fēng)俗請玄奘乘上一頭裝飾華麗的大象,繞【過渡】：643年，西行十七年的玄奘辭別了戒日王和天竺的朋友們，滿載著印度人民的回國后，玄奘和弟子一邊忙于宣揚佛法，一邊從事梵文經(jīng)典的翻譯工作。在19年的時間里，玄奘和弟子共翻譯出75部經(jīng)論著作，對中國佛教的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。此外，他聞得知的28個城邦、地區(qū)和國家的情況。該書內(nèi)容豐富包括了各地的交通、山川地形、氣候、物產(chǎn)、民族、語言、歷史、文化、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等，成為研究古代中亞、南亞歷史的重要文獻(xiàn)資料，受到各國學(xué)者的重視。小結(jié)：玄奘西行，在中印文化交流史上，無疑起到了相互了解、相互學(xué)習(xí)的作用。玄奘被世界人民譽為中外文化交流的杰出使者，其愛國及護(hù)持佛法的精神，被魯迅譽為“民族的脊梁”?！究偨Y(jié)升華】教師展示PPT設(shè)問：唐朝對外文化交流發(fā)展的原因是什么？唐代的對外交流師生小結(jié)：原因：1.唐朝國力強(qiáng)盛，政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)文化空前強(qiáng)盛，領(lǐng)先世界，對外國人具有強(qiáng)大的吸引力；2.唐朝實行對外開放的政策，鼓勵各國人士到中國進(jìn)行貿(mào)易和文化交流；3.唐朝的陸路和海路交通發(fā)達(dá)，為中外交往提供了便利的條件。啟示：1、只有強(qiáng)盛才有輻射力和吸引力，才可能得到別人的尊重乃至仰慕；中國現(xiàn)在要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要像唐朝一樣不斷增強(qiáng)國力，堅持走兼容并蓄的對外開放的政策。習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”建設(shè)，就是對外開放政策的具體體現(xiàn)，一帶一路建設(shè)必將增進(jìn)我國與沿線國家的友誼，也必將推動經(jīng)濟(jì)文化交流，進(jìn)而推動世唐朝國家安定強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，對各國產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力。唐朝比較開放、寬容的對外政策給各國友好交流提供了機(jī)會。陸路和海路交通比過去發(fā)達(dá)，為中外相互往來創(chuàng)造一個國家只有強(qiáng)盛才有輻射力和吸引力，才可能得到別人的尊重乃至仰慕。一個國家在確保主權(quán)獨立的前提下，只有對外開放，鼓勵交流，才會進(jìn)步。各國各族均有所長，應(yīng)多向們能從唐朝的對外交往中得到很多啟迪。第一，我們必須具備安定團(tuán)結(jié)的穩(wěn)定的政治局面，堅持對外開放政策，同時，又要努力提高自身素質(zhì)，提高經(jīng)濟(jì)文化水平，這樣才有條件投入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中。其次，我們必須學(xué)習(xí)唐朝有著廣博的胸懷，傳播先進(jìn)技術(shù)的同時，也善于吸收他國之長，為己所用，有容人之度量?！栋彩分畞y與唐朝衰亡》探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：通過杜甫兩首不同時期的唐詩，反映出唐朝經(jīng)安史之亂由盛轉(zhuǎn)衰的史實，以詩證史引入本課主題“安史之亂”。將課文內(nèi)容，以安史之亂爆發(fā)的原因，經(jīng)過和影響作為主線條串聯(lián)再通過史料分析，適度補充一些教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究：“安史之亂”給唐朝帶來哪些影響？在課堂上展示學(xué)生課前搜集的描寫“安史之亂”造成的衰敗景象，與人民飽受戰(zhàn)亂之苦的詩歌，感知“安史之亂”的影響，加深學(xué)生對“安史之亂”導(dǎo)致唐朝衰亡的理解，認(rèn)識和平、統(tǒng)一是社會發(fā)展、人民生活幸福、文化發(fā)展的前提和保障。唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了一百多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間爭斗的序幕。從此，唐朝由盛而衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權(quán)，中國進(jìn)入了五代十國分裂時期?！局R與能力目標(biāo)】了解安史之亂和黃巢起義，知道唐朝滅亡后五代十國的局面，思考?xì)v史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道唐朝衰亡的原因?！具^程與方法目標(biāo)】(1)通過比較唐玄宗前期和后期統(tǒng)治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，學(xué)會以史為鑒，初步掌握正確評價歷史人物的方法。(2)閱讀相關(guān)詩文和史料，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理(3)識讀《五代十國形勢圖(后周時期)》，直觀認(rèn)識五代十國時期政權(quán)的更迭與分立，培養(yǎng)從歷史地圖中提取有效歷史信息的能力。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂教學(xué)重點：安史之亂爆發(fā)的原因；唐朝的滅亡。教學(xué)難點：唐朝的衰亡原因；五代十國形成的原因和影響。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課教師出示杜甫的兩首詩——《憶昔》“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室?！边@句詩向寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百馀家，世亂各東西。存者無消息，死者為塵泥。大家想知亂與唐朝衰亡”，了解“安史之亂”如何使唐朝繁華落盡、由盛轉(zhuǎn)衰的。（二）新課教授一、安史之亂出示任務(wù)：教師展示PPT上的歷史地圖材料，指導(dǎo)敘述閱讀教材“安史之亂”一目，思考什么是安史之亂？安指的是誰？史指的是誰？反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，最后鼓勵學(xué)生的回答。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：安史之亂是唐玄宗755--763年，由唐朝節(jié)度使安祿山和史思明發(fā)動的叛亂教師設(shè)疑：他們的共同官職身份是什么？出示任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察《張議潮統(tǒng)軍出行圖》，這幅有名敦煌壁畫描繪的是唐朝敦煌地區(qū)最高統(tǒng)治者張議潮接受唐朝廷敕封為河西節(jié)度使后統(tǒng)軍出行的浩大場面。教師設(shè)疑：節(jié)度使指的是什么？為何出行的場面堪比皇帝出行，能夠如此隆重？小結(jié)：唐朝在邊境重地設(shè)置軍鎮(zhèn)，長官稱節(jié)度使，唐玄宗后期，節(jié)度使兼管營田、民政成為集政治、經(jīng)濟(jì)軍事權(quán)力于一身的地方最高長官?！净顒犹骄俊ぐ彩分畞y爆發(fā)的原因】材料一開元以后，在邊防普遍設(shè)立節(jié)度使制度，他們的權(quán)力越來越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其財賦”。材料二天寶元年（742年），邊軍不斷增加，達(dá)到四十九萬人，占全國總兵數(shù)百分之八十五以上，其中又主要集中在東北和西北邊境，僅安祿山所掌范陽等三鎮(zhèn)即達(dá)十五萬人。教師設(shè)疑：以上兩則材料反映了唐朝中期節(jié)度使的哪些特點？小結(jié)：唐朝節(jié)度使勢力膨脹，集軍權(quán)、行政權(quán)和財政權(quán)于一身；安祿山勢力過于強(qiáng)大，威脅材料三教師設(shè)疑：請觀察“安史之亂”前節(jié)度使的分布情況，唐玄宗后期，軍事力量有何特點？小結(jié)：節(jié)度使勢力膨脹，形成外重內(nèi)輕之勢出示任務(wù)：觀察“唐代張萱《虢國夫人游春圖》”，你從中能捕捉到哪些信息？材料四唐朝詩人張祜《集靈臺二首》(其二)筆下虢國夫人：“虢國夫人承主恩，平明騎馬入宮門。卻嫌脂粉污顏色，淡掃蛾眉朝至尊?！睆堨镌娭忻鑼戨絿蛉酥裁?、驕奢躍然紙面。張祜的詩是對張萱《虢國夫人游春圖》較好的詮釋。材料五唐玄宗寵信楊貴妃，從此荒廢朝政。把朝政教給口蜜腹劍的李林甫，還提拔楊貴妃的堂兄楊國忠擔(dān)任宰相。他們把持朝政，營私舞弊，排斥賢能之人，致使朝政黑暗腐敗。【活動探究·安史之亂的經(jīng)過】信息。然后，簡要復(fù)述安史之亂的經(jīng)過。反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻材料，鼓勵學(xué)生發(fā)言。小結(jié)：755年，安祿山借口朝廷出現(xiàn)奸臣，和部將史思明一起發(fā)動叛亂。唐玄宗逃往四川，太子李亨被擁立為帝，即唐肅宗。唐朝內(nèi)調(diào)西北地區(qū)精兵，并在北方少數(shù)民族軍隊的援【活動探究·安史之亂的影響】出示任務(wù)：閱讀材料分析“安史之亂”給唐朝造成了哪些影響？材料一：“宮室焚燒，十不存一。百曹荒廢，曾無尺椽，中間畿內(nèi)，不滿千戶。井邑榛荊，豺狼所嗥。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃懷，經(jīng)于相土，人煙斷絕，千里蕭條”?！ê髸x）劉昫等撰《舊唐·郭子儀列傳》材料二：安、史亂天下，至肅宗大難略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛將，護(hù)養(yǎng)孽萌，以成禍根。亂人乘之……效戰(zhàn)國……一寇死，一賊生，訖唐亡百余年，卒不為王土?！ū彼危W陽修、宋祁撰：《新唐書·藩鎮(zhèn)魏博列傳》思考：安史之亂給唐朝帶來了怎么樣的消極影響？的局面。山河破碎，黎民疾苦。二、黃巢起義出示任務(wù)：教師播放PPT圖片“走進(jìn)黃巢”，引導(dǎo)學(xué)生思考黃巢起三、五代十國出示任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀史料，思考五代十國開始于哪一個政權(quán)？自唐朝滅亡開始，至宋朝建立為止；也可以定義為到宋朝統(tǒng)一十國剩余政權(quán)為止。出示朱溫圖片，講解朱溫廢唐朝皇帝、自稱皇帝，建立后梁的史實。出示任務(wù)：閱讀材料，歸納五代十國的階段特征材料：五代十國，包括五代與十國等眾多割據(jù)政權(quán)，是中國歷史上的一段時期，自唐朝滅亡開始，至宋朝建立為止。材料：“五代亂世，本無刑章，視人命如草芥，動以族誅為事”，“藩帥劫財之風(fēng)甚于盜賊，強(qiáng)奪枉殺，無復(fù)人理”師生小結(jié)：社會混亂動蕩，政權(quán)更替頻繁【活動探究·討論總結(jié)】出示任務(wù)：教師展示“五代十國政權(quán)示意圖”和“五代十國政權(quán)更替表”，合作討論通過五代十國的更迭，分析歷史發(fā)展的趨勢是什么？師生小結(jié)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢唐朝盛極一時，最后因為唐玄宗的奢侈腐化而導(dǎo)致了王朝的衰敗和接下來一百多年的混戒躁，始終如一。本課主要再現(xiàn)了唐朝由盛世到衰敗的過程，重點是識記安史之亂爆發(fā)的原因，難點是如何讓和其帶來的嚴(yán)重后果，以此啟發(fā)學(xué)生，讓他們擁有正確的人生觀。另外，要讓學(xué)生明白五代《北宋的政治》探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史；通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋重文輕武特點的形成及其影響。通過分析加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問本單元上承“繁榮與開放的隋唐時期”，下啟“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展的明清時期”。從公元960年北宋的建立到1368年元朝的滅亡，這一時期是中國國古代歷史上民族關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展和社會急劇變化的時期。這一時期的特點是從分裂割據(jù)、若干民族政權(quán)并立封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交通發(fā)達(dá)，海外貿(mào)易超過前代；科技有了更大發(fā)展，并對世界文明進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?？梢?，本單元在中國古代歷史中的地位極為重要。本課是古代專制主義中央集權(quán)的重要組成部分，在兩大矛盾，即君權(quán)與相權(quán)、中方的矛盾發(fā)展中，北宋中央集權(quán)的加強(qiáng)，最終基本上解決了中央與地方的矛盾。【知識與能力目標(biāo)】1.知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。2.了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響?！具^程與方法目標(biāo)】1.通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史；2.通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋重文輕武特點【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】通過分析加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問【教學(xué)重點】北宋為加強(qiáng)中央集權(quán)采取的措施【教學(xué)難點】中央集權(quán)的措施對于北宋社會所造成的影響3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課歷史總是在治亂中前行，又總是在矯枉過正中不斷地調(diào)整前進(jìn)的軌道，走過了尚武的隋唐，經(jīng)歷了分裂割據(jù)的五代十國。960年，在黃袍加身的事件中拉開歷史大幕的趙宋王朝又（二）新課教授一、北宋的建立出示任務(wù)：展示《黃袍加身圖》請根據(jù)上圖，結(jié)合教材28頁內(nèi)容，概括北宋的建北宋的統(tǒng)一看教材25頁《五代十國形勢圖》（后期）和29頁《北宋形勢圖》，閱讀教容，總結(jié)北宋的統(tǒng)一。師生總結(jié)：人物：宋太祖和他的后繼者們。統(tǒng)一方針：先南后北。結(jié)果：消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。出示任務(wù)：請同學(xué)們觀察29頁《北宋形勢圖》，北宋的統(tǒng)一有何特點?北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國分裂割據(jù)的狀態(tài)不是實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，北宋的統(tǒng)治區(qū)域，只是原來五代十國的范圍，在北宋的北方有遼、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。二、強(qiáng)化中央集權(quán)的措施【活動探究·強(qiáng)化中央集權(quán)的措施】出示任務(wù)：材料一：宋太祖問：“天下自唐季以來，兵戈不息，蒼生涂地，其故何也？重，君弱臣強(qiáng)而已矣，今所治之，無他奇巧也，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣。”（1）結(jié)合上述材料，分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的原因。師生小結(jié)：唐末五代，軍閥武將飛揚跋扈，影響到政局的穩(wěn)定。②宋太祖本人就是通過兵變奪取政權(quán)的，為防止類似的兵變重演。沒有觸及。因為造成“節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)”的根源是封建制度本身，是封建經(jīng)濟(jì)的分散性和統(tǒng)治者的爭權(quán)奪利造成的。所以，趙普的對策并未觸及問題的本質(zhì)。1.軍事上：收精兵出示任務(wù)：材料二宋太祖即位后不久的一天,他邀請主要將領(lǐng)赴宴,酒酣飯飽之時,宋太祖感嘆說:“沒有你們的出力,我不會成為天子,但是我現(xiàn)在整夜不敢安枕而臥?！北妼⒅徊乱桑φ?zhí)嬷赋雒髀?。宋太祖說：“人生短暫，如白駒過隙，無非圖富貴二字，你們不如解去兵權(quán)，回家置田宅，飲酒作樂，頤養(yǎng)天年?！钡诙?，大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”。材料三“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”。教師設(shè)疑：（1）材料二、三反映了宋太祖在軍事上的什么措施？（2）北宋軍事上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施產(chǎn)生了什么影響？師生小結(jié)1）材料二反映了解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。材料三反映隔斷將領(lǐng)與士兵和地方的聯(lián)系，使兵不識將，將不專兵。（2）防止將領(lǐng)發(fā)展私人勢力，加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力，形成了“積弱”【活動探究·討論總結(jié)】當(dāng)時諺云：“做人莫做軍，做鐵莫做針。”武將為什么會發(fā)出這樣的感慨？為什么當(dāng)時的人對比：初唐詩人楊炯《從軍行》：“寧為百夫長，勝作一書生?！笔⑻圃娙死畎住秱b客行》：“十步殺一人，千里不留行。”一個尚武抑文的時代，伴隨著宋王朝的建立，但除了歷史的背影，這也是岳飛悲劇的時教師小結(jié)：北宋為加強(qiáng)中央集權(quán)，采取了一系列削奪武將兵權(quán)、抑制武將地位的措施，武將不僅平日不受重視，而且?guī)П蛘潭继幪幨艿匠钢?，感到英雄無用武之地，因此發(fā)出這樣的感慨。社會上，人們看到武將不僅地位降低，而且打仗也是敗多勝少，因此不再以從軍2.政治上：削實權(quán)出示任務(wù)：閱讀教材30頁前兩段，歸納北宋在中央和地方上采取的措施。宋太祖為加強(qiáng)控制，派文臣擔(dān)任各地州縣長官，陸續(xù)取代原來藩鎮(zhèn)手下的爪牙。出示任務(wù)：材料四北宋時期，朝廷要派一個官員（最愛吃螃蟹）去地方擔(dān)任知州，問他想去哪里，他說：“但得有螃蟹，無通判處則可也?！薄獨W陽修《歸田錄》教師設(shè)疑：為什么當(dāng)知州，不愿意當(dāng)?shù)赜型ㄅ行〗Y(jié)：為防止知州的權(quán)力過大難以控制，實行三年一換的制度，頻繁調(diào)動州縣長官。還在各地設(shè)置通判，以分知州的權(quán)力。出示任務(wù)：材料五宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九。人，這還不包括侯補官僚。官不管事卻待遇優(yōu)厚。有時三五個人擔(dān)任同一項官職，互相推卸責(zé)任，不干實事，行政效率很低。教師設(shè)疑：材料五反映了怎樣的歷史信息，帶來了怎樣的影響？小結(jié)：官僚機(jī)構(gòu)龐大，行政效率低下，形成“積貧”的局面。3.經(jīng)濟(jì)上：制錢谷材料六改變過去節(jié)度使把持地方財政，以大量財物留使、留州之現(xiàn)象，令各州財賦除留必需之經(jīng)費外一律上繳,由中央財政機(jī)構(gòu)——三司統(tǒng)一管理。教師設(shè)疑：總結(jié)宋太祖在經(jīng)濟(jì)上的措施，這種措施會帶來怎樣的影響？其余一切稅收由中央掌控。陸續(xù)在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。影響：消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，造成了地方的財政困難。4.文化上：重文輕武出示任務(wù)：材料北宋時,“狀元及第,雖將兵數(shù)十萬,恢復(fù)幽薊,凱歌而還,獻(xiàn)捷太廟,其榮亦不及矣。”教師設(shè)疑：材料反映了北宋的什么治國政策？為何實行這樣的治國政策？宋太祖和宋太宗實行這一政策的內(nèi)容是什么？這一政策有何影響？師生小結(jié)：內(nèi)容：宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)；宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。影響：扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移情況的發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。出示任務(wù)：材料天子重英豪，文章教爾曹。萬般童詩》教師設(shè)疑：你如何看待“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀點？宋朝是如何改革和發(fā)展科它強(qiáng)化了“為當(dāng)官而讀書”的觀念，具有一定的局限性。發(fā)展：宋初大幅度增加科舉取士名在全國范圍營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)了整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋代科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。【活動探究·討論總結(jié)】出示任務(wù)：討論總結(jié)：加強(qiáng)中央集權(quán)的影響。師生小結(jié)：朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了五代使得兩宋政權(quán)在對北方游牧民族的作戰(zhàn)中總處于下風(fēng)，以致造成“靖康恥”和“崖山恨”，帶來的是岳飛“白了少年頭，空悲切”的哀嘆，是辛棄疾“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”的無奈，是陸游“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的絕望，或許，崖山海面那漂起的十萬浮尸，是對趙宋王朝的最后安慰。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施鏟除了自唐朝以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)，從而維護(hù)了國家統(tǒng)一和社會安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但也造成了政府機(jī)構(gòu)重疊，官員冗雜，財政開支龐大，軍隊作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力下降，地方財政困難的局面?？傊斐杀彼畏e貧積弱的局面。對唐宋鮮明的時代特點，即從尚武輕文到重文輕武的巨變，表述尚不夠明確。應(yīng)該選擇學(xué)生相對熟悉的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容如歐陽修的《賣油翁》，賣油翁對箭術(shù)天下無雙的陳康肅公能如此不屑“睨之”“無他，但手熟爾。”則明顯反映了整個宋代的輕武風(fēng)氣?！端疂G傳》中作為東京八十萬禁軍教頭的林沖被高衙內(nèi)、陸虞侯宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，是對前代政治制度的繼承和發(fā)展制主義中央集權(quán)制度的相關(guān)知識做縱向的歸納和總結(jié)，學(xué)生對知識的認(rèn)知不能進(jìn)一步加深。學(xué)生知識儲備比較欠缺，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”、“萬紫千紅才是春”。探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課堂展示的方式完成契丹族與黨項族興起發(fā)展與建國的教學(xué)任務(wù)，以問題探究教學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略樹立學(xué)生正確的民族觀與民族間戰(zhàn)本課的頭緒較多，學(xué)生需要抓住中心問題：“遼、西夏的興起與北宋的并立（和戰(zhàn)）。”認(rèn)識到這一時期民族政權(quán)并立的時代特點，需要通過地圖從空間上強(qiáng)化學(xué)生對民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域的掌握，可以通過列表歸納掌握重要的史實?！侗彼魏瓦|、西夏的并立》是人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元第7課的內(nèi)容，【知識與能力目標(biāo)】1.了解北宋時期祖國境內(nèi)民族政權(quán)并立的基本史實，包括黨項契丹的先后興起與建國，2.通過評價澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀、辯證地評價歷史上民族之間的和戰(zhàn)關(guān)系及戰(zhàn)爭性質(zhì)，進(jìn)而確立唯物史觀?！具^程與方法目標(biāo)】1.通過地圖強(qiáng)化學(xué)生對民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域及并立關(guān)系的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念2.通過小老師介紹的方式，讓學(xué)生了解契丹族和黨項族的興起與發(fā)展，并知道一些課本外的知識,注重學(xué)生對歷史過程的解釋。3.通過歷史紀(jì)錄片視頻的方法突破本課的重難點澶淵之盟，即宋遼合戰(zhàn)，通過小組討論的方式討論和戰(zhàn)的必要性和重要性?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1.認(rèn)識到契丹、黨項等少數(shù)民族對我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)作出的重大貢獻(xiàn)，對形成現(xiàn)在的中華民族和中華文明的形成作出了重大貢獻(xiàn)。2.認(rèn)識到這一時期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家3.只能從正義與非正義的角度來分析民族間戰(zhàn)爭的性質(zhì)；樹立正確的民族觀，正確地看待歷史上的民族關(guān)系，不要唯“漢”獨尊，樹立民族間戰(zhàn)爭的正確評價方法?！窘虒W(xué)重點】澶淵之盟的簽訂,遼、西夏與北宋之間的并立關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】民族政權(quán)之間的并立是通過彼此之間的和、戰(zhàn)關(guān)系表現(xiàn)出來。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課髡發(fā)（拼音：kūn-fà),是古代東胡及其后代民族的發(fā)式，是東胡系諸民族區(qū)別于匈奴系諸民族的重要特征之一。古代中國南方各民族也常見此發(fā)式。其特征是將頭頂部分的頭發(fā)全部或部分剃除，只在兩鬢或前額部分留少量余發(fā)作裝飾，根據(jù)性別、民族、歷史時期及個人成長階段不同，髡發(fā)有多種發(fā)式。髡發(fā)作為契丹族男子的一種發(fā)式，反映了契丹族的民族文化。在北宋時期，契丹族和宋的關(guān)系發(fā)展的如何？讓我們一同走進(jìn)《遼、西夏與北宋的（二）新課教授一、崛起與并立在我國波瀾壯闊的歷史長卷中，曾有一個搏擊長空的鷹之族扶搖而起就是契丹。契丹的本意是“鑌鐵”，也就是堅固的意思。這個剽悍勇猛、好戰(zhàn)兇狠的民族，在二百多年的時間里曾經(jīng)揮斥長城內(nèi)外，輝煌一時。契丹族與黨項族出示任務(wù)：圖片展示（多媒體展示北宋時期形勢圖）提出問題：北宋、遼和西夏建立政權(quán)的基本情況，學(xué)生分組制表。小結(jié)：教師最后出示下表：政權(quán)契丹族遼北宋黨項羌建立者都城耶律阿保機(jī)上京趙匡胤東京元昊興慶出示任務(wù)：（多媒體出示問題：遼和西夏鞏固政權(quán)的措施）讀教材，分析討論遼和西夏采取二、戰(zhàn)爭與和平不打不相識遼與北宋的和戰(zhàn)出示任務(wù)：史料解讀（多媒體展示材料）材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境。有的大臣主張避敵南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇準(zhǔn)的力勸，才至澶州督戰(zhàn)。宋軍堅守遼軍背后的城鎮(zhèn)，又在澶州城下射殺遼將蕭撻覽（一作凜）。遼由于自身原因，很早就通過降遼舊將王繼忠與北宋朝廷暗通關(guān)節(jié)。教師設(shè)疑：澶淵之盟簽訂的背景和影響各是什教師指出：背景：遼軍攻宋，在宰相寇準(zhǔn)力勸下皇帝親征，宋真宗勉強(qiáng)來到澶州城，宋軍士氣大振，打退遼軍。影響：此后很長時間，遼宋之間保持著和平局面?！净顒犹骄俊と绾握_的評價澶淵之盟】教師指導(dǎo)：多媒體展示問題：如何正確的評價澶淵之盟。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分組討論：結(jié)合材料二和所學(xué)知識，如何正確評價澶淵之盟？師生小結(jié)：對北宋而言：澶淵之盟是一個屈辱的和約。對社會經(jīng)濟(jì)而言：避免了戰(zhàn)爭給社會生產(chǎn)力帶來的破壞，促進(jìn)了我國邊遠(yuǎn)地區(qū)的貿(mào)易與開發(fā)，有利于經(jīng)濟(jì)的交流和發(fā)展。對于民眾生活而言：一方面在一定程度上加重了北宋民眾的賦稅負(fù)擔(dān)，另一方面，使民眾生活環(huán)境相對安定，加強(qiáng)了各民族間的友好關(guān)系，促進(jìn)了民族融合。過渡：與宋遼澶淵之盟之后的和平局面相反，據(jù)《西夏史稿》記載，宋夏間的戰(zhàn)爭卻是無休止地進(jìn)行著，特別是元昊稱帝后，西夏軍隊不斷向北宋邊境大舉進(jìn)攻三、交融與發(fā)展教師設(shè)疑：那么宋夏和談成果與澶淵之盟有何相同點？有何不同點呢？師生小結(jié)：贈歲幣相同，雙方關(guān)系不同，北宋與遼約為兄弟，與西夏約為君臣。但共同的是在邊境設(shè)置了榷場，使得中原的絲織陶器、遼與西夏的馬牛羊在此交易，蘇轍在《欒城集》中描述了這一祥和的景象。由此可以看出，遼、西夏與北宋這三個并立的政權(quán)之間，不僅在和平時期，有相互學(xué)習(xí)的民族交融，在戰(zhàn)爭時期，有人口的流動交融，此外，戰(zhàn)后還有互市貿(mào)易中的交融。在中華民族大家庭所締造的中華文明形成的歷史過程中，經(jīng)歷了一個怎樣的過程呢？馬克思曾經(jīng)講過“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的較高的文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律?！边@句話恰反映了契丹與黨項等少數(shù)民族向中原漢族的進(jìn)攻，進(jìn)而被中原文明所征服，更準(zhǔn)確地來講是融合，形成了現(xiàn)在豐富多姿的中華文明。遼宋、宋夏關(guān)系都是中華民族內(nèi)部的矛盾，我們要清醒的認(rèn)識到澶淵之盟是雙方相互妥協(xié)的產(chǎn)物。對遼來說，不僅使遼兵安然脫險，還得到了“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱和約，“歲幣”成為它的沉重負(fù)擔(dān)。但就整個中華民族來說，澶淵之盟的訂立有其積極的一面。我們要辯證地看待歷史事件。學(xué)習(xí)本課，我采用了活動探究式教學(xué)，所提問題有的比較簡單，學(xué)生回答積極，有的比較難，由于學(xué)生的知識面比較窄，所以分析問題比較單一，對較難問題，學(xué)生回答不積極。今后在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力?！督鸷湍纤蔚膶χ拧诽骄渴浇虒W(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：宋軍民的抗金斗爭”介紹了在岳飛等將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)下，南宋軍民的抗金斗爭；“金朝變革女真習(xí)俗”介紹了金統(tǒng)治者注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的漢族文化、習(xí)俗，推動女真族完成了封建化的進(jìn)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，在授課的過程中，為了使學(xué)生對歷史有直觀的了解，因此將本課內(nèi)容作了相應(yīng)調(diào)整，將三個子目內(nèi)容整合為二部分，前兩目合為一體，即金與宋政權(quán)的戰(zhàn)和關(guān)系；第三目則為女真與漢的融合。本課主要學(xué)習(xí)女真政權(quán)的崛起、金滅遼與北宋、南宋建立與宋金和戰(zhàn)以及金朝變革習(xí)俗等重要史實。這一時期雖然政權(quán)更迭和戰(zhàn)亂頻繁，但仍然體現(xiàn)農(nóng)耕文化與游牧文化在碰撞中逐漸融合，民族融合是這一時期歷史發(fā)展的主旋律。岳飛抗金斗爭是本課教學(xué)的中心，教學(xué)中可通過課堂活動的組織充分發(fā)揮學(xué)生的積極性不同文化的沖撞與融合等問題歷史認(rèn)識。女真等少數(shù)民族的興起、政權(quán)更迭及其與兩宋政權(quán)的戰(zhàn)和關(guān)系、融合發(fā)展進(jìn)行歸納，從宏觀上進(jìn)一步深化對這一時期歷史發(fā)展線索脈絡(luò)和總體特征的理解。【知識與能力目標(biāo)】1.知道金滅遼與北宋后，出現(xiàn)了南宋和金南北對峙的局面。2.知道完顏阿骨打是女真族杰出的政治家。【過程與方法目標(biāo)】1.通過討論法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。2.通過學(xué)寫歷史小論文，提高運用歷史知識和書面語言論證、表達(dá)觀點的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1.女真抗遼斗爭、李綱和岳飛以及北方義軍的抗金斗爭都是符合人民利益的，都是正義的。岳飛等人永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。2.女真族對東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開發(fā)，發(fā)展和鞏固多民族的統(tǒng)一國家，作出了重要的貢獻(xiàn)，是我們中華民族大家庭的成員。【教學(xué)重點】宋金對峙局面的形成；宋金和戰(zhàn)與岳飛等人的抗金斗爭；【教學(xué)難點】金革舊俗和民族融合。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。（一）導(dǎo)入新課軍要一個皇子作人質(zhì)，徽宗眾多兒女無人敢去，只有趙構(gòu)自報奮勇站出來，到了金軍大營他不卑不亢，大義凜然，還和金人比武，金人看他這么神勇不相信他是太子，就把他放了，而趙構(gòu)沒有回東京城，而是自己招兵買馬單干，所以為什么大宋皇家子孫被金軍一網(wǎng)成擒，唯獨趙構(gòu)一人幸存就這個的原因。（二）新課教授一、女真族的崛起世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng)阿骨打進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。從此,女真族的力量不斷增強(qiáng)。1115年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國號大金，他就是金太祖。）反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀教材，總結(jié)金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施小結(jié)：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢力迅速壯大。二、金滅遼及北宋收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地，遣使與金相約夾攻遼出示任務(wù)：多媒體展示以下材料【史料解讀】材料：靖康二年四月，金軍攻破東京（今河南開封），俘虜了宋徽宗、宋出示任務(wù)：多媒出示問題：金滅北宋的背景教師鼓勵學(xué)生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手小結(jié)：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。：：三南宋的偏安出示任務(wù)：多媒體出示問題：南宋的建立情況。教師講述：南宋建立的基本情況。北宋滅亡后，趙構(gòu)登上皇位，趙構(gòu)就是宋高宗，定都出示任務(wù)：多媒體出示岳飛圖像，根據(jù)課本知識回答岳飛抗金的成果。岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。【活動探究·創(chuàng)業(yè)難之隋初的統(tǒng)治】出示任務(wù)：多媒體出示宋金對峙圖和問題：宋金議和的歷史背景是什么？和議的內(nèi)容是什分組討論宋金議和的歷史背景是什么？和議的內(nèi)容是什么？統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內(nèi)容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。出示任務(wù)：多媒體出示問題：最終的結(jié)果是什么？教師總結(jié)：宋金議和的最終結(jié)果后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。金朝在我國歷史上也有相當(dāng)?shù)匚?。評價岳飛抗金，要看他的行為是否符合廣大人民的利益，是否有利于社會發(fā)展。女真貴族在對南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺，對北方經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的破