構(gòu)建生命化課堂課件

構(gòu)建生命化課堂提高教學(xué)實(shí)效2010.3.15一、構(gòu)建生命化課堂

（一）背景課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師共同參與、共同擁有的教學(xué)生命的成長(zhǎng)地。重知識(shí)、輕人格，重傳道、輕實(shí)踐，重教法、輕學(xué)法，重結(jié)果、輕過(guò)程，重單擺、輕互動(dòng)，重預(yù)設(shè)、輕生成。由此造成的課堂特點(diǎn)是：沉悶。長(zhǎng)期以往，就形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。師生同發(fā)展，就是一句空話，成為無(wú)法兌現(xiàn)幻想。我們提出“生命化”就是要改變這一局面，使得在課堂上呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，師生乘興而來(lái)，乘興而歸，期盼而來(lái)，滿足而歸。（二）、生命化課堂內(nèi)涵生命化課堂是民主、寬松、和諧的課堂，是三維目標(biāo)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)的課堂，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)方法的課堂，是融合自然、社會(huì)、實(shí)踐的課堂，是促進(jìn)師生、生生共同發(fā)展的課堂。它考慮學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更要兼顧學(xué)生情感、態(tài)度、個(gè)性等整個(gè)生命的豐滿和提升，使學(xué)生內(nèi)在的生命潛能被激發(fā)和喚醒。（三）生命化課堂與一般課堂的不同點(diǎn)①生命化課堂著眼于生命本位，而一般課堂則是知識(shí)本位；②生命化課堂以教學(xué)藝術(shù)為本位，而一般課堂則以教材為本位；③生命化課堂著眼于學(xué)生個(gè)性，而一般課堂則是學(xué)生共性。其根本的不同點(diǎn)在于是否為了人的發(fā)展而教學(xué)。（四）生命化課堂的特征1、從教育價(jià)值取向上看，”生命化課堂”不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與智能，更加重視的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)以及學(xué)生的情感、意志和抱負(fù)等健全心靈的培養(yǎng)，更加關(guān)注師生生命的發(fā)展。2、從教學(xué)目標(biāo)上看，“生命化課堂”既看預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更看生成性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生新的思路、方法和知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)不是去完成預(yù)設(shè)好的教案，更加重要的是同學(xué)生一同探討、一同分享、一同創(chuàng)造，共同經(jīng)歷一段美好的生命歷程。3、在教學(xué)方式上，“生命化課堂”的課堂教學(xué)不僅有“教”、有“導(dǎo)”，更加重要的是倡導(dǎo)教師要去積極地創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生自己去“自學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、互動(dòng)地學(xué)、自我調(diào)控地學(xué)。（四）生命化課堂的特征4、在教學(xué)內(nèi)容上，“生命化課堂”不僅要求學(xué)生掌握教材的知識(shí)，更為重要的是要求教師善于將課堂教學(xué)作為一個(gè)示例，通過(guò)教材這個(gè)小小的載體、通過(guò)教室這個(gè)小小的空間把學(xué)生的視野引向外部世界這一無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，通過(guò)“有字的書(shū)”把學(xué)生的興趣引向外部廣闊世界這一“無(wú)字的書(shū)”，把時(shí)間和空間都有限的課堂學(xué)習(xí)變成時(shí)間和空間都無(wú)限的課外學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。5、在教學(xué)過(guò)程上，“生命化課堂”倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)、發(fā)展智能的過(guò)程，更重要的還是一個(gè)師生合作學(xué)習(xí)、共同探究的過(guò)程，激勵(lì)欣賞、充滿期待的過(guò)程，心靈溝通、情感交融的過(guò)程。（四）生命化課堂的特征6、在教學(xué)結(jié)果方面，“生命化課堂”倡導(dǎo)的是不僅要看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，有沒(méi)有“學(xué)會(huì)”，還要看學(xué)生有沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)不會(huì)學(xué)。同時(shí)，更加重要的是還要看學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，他們的求知欲望有沒(méi)有得到更好的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒(méi)有得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，學(xué)生的心靈是不是更豐富、更健全了。7、在師生角色特征上，“生命化課堂”倡導(dǎo)的教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、組織者和欣賞者；學(xué)生的角色是主動(dòng)者和探索者，是課堂的主角，是演員。8、在師生關(guān)系上，“生命化課堂”倡導(dǎo)的師生關(guān)系是民主平等合作的關(guān)系，教師是平等中的首席。（四）生命化課堂的特征9、在評(píng)價(jià)與管理上，“生命化課堂”倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多元化，包括主體的多元、對(duì)象的多元、內(nèi)容的多元、手段與方法的多元等。10、在課堂文化上，“生命化課堂”倡導(dǎo)與體現(xiàn)的是一種充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與風(fēng)采的課堂文化，表現(xiàn)于課堂上的文化主體是學(xué)生的感悟和價(jià)值追求，是學(xué)生的誠(chéng)摯話語(yǔ)和稚嫩圖畫(huà)，是優(yōu)秀學(xué)生中蘊(yùn)涵著的優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)。這種課堂文化平易近人，容易理解，切合實(shí)際而非高高在上，脫離實(shí)際，深?yuàn)W難懂！這種課堂文化更容易融通學(xué)生、親切學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生！

二、課堂教學(xué)改進(jìn)（一）教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析：優(yōu)勢(shì)可分為三大類1、人格優(yōu)勢(shì)：

主要包括氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)、風(fēng)格優(yōu)勢(shì)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)、專業(yè)品質(zhì)優(yōu)勢(shì)。（專業(yè)品質(zhì)優(yōu)勢(shì)：熱愛(ài)教育事業(yè)，有教育奉獻(xiàn)精神；注重自身修養(yǎng)，具備良好的師德行為；尊重教師職業(yè)，樂(lè)于做好本職工作）

2、專業(yè)優(yōu)勢(shì)：包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能專業(yè)知識(shí)：本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育教學(xué)理論）、實(shí)踐性知識(shí)（課程、教材與教法方面的知識(shí)）。專業(yè)技能：表達(dá)能力（口語(yǔ)，板書(shū)，形體），交往能力（和諧的師生關(guān)系；學(xué)會(huì)激勵(lì)，以寬廣的胸懷理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展）、創(chuàng)新能力（有批判精神，敢于挑戰(zhàn)自我，保持對(duì)新事物的興趣和熱情，及時(shí)捕捉新知識(shí)，掌握新技能，了解新動(dòng)態(tài)）。3、其它優(yōu)勢(shì)：主要包括跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)、信息科技運(yùn)用優(yōu)勢(shì)、教科研優(yōu)勢(shì)、生活閱歷優(yōu)勢(shì)等。對(duì)照以上優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，當(dāng)教師在尋找優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己缺乏其中的某些優(yōu)勢(shì)時(shí)，對(duì)自己的某些劣勢(shì)將會(huì)更加清楚。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)分析，使一些無(wú)意優(yōu)勢(shì)變?yōu)槟軇?dòng)優(yōu)勢(shì)，在今后的教學(xué)中有意識(shí)地保持，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。

（二）不足之處分析這是自我分析的核心。它為后面提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策和措施做準(zhǔn)備?！安蛔阒帯钡姆治鲆笍兀颜n堂中的表現(xiàn)寫(xiě)清楚，然后分析其原因。有經(jīng)驗(yàn)教師可思考有哪些問(wèn)題影響著自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和擴(kuò)展。（三）明確改進(jìn)的目標(biāo)改進(jìn)的總目標(biāo)：使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織有序，課堂氣氛熱烈，學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)；不僅使學(xué)生知識(shí)掌握得好，而且思維得到訓(xùn)練，智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，人格得到陶冶。（三）明確改進(jìn)的目標(biāo)改進(jìn)的具體目標(biāo)：“具體目標(biāo)”即針對(duì)“不足之處”制定的改進(jìn)目標(biāo)。具體的“改進(jìn)目標(biāo)”指的是行為目標(biāo)，即解決教學(xué)行為和教學(xué)方法上的具體問(wèn)題，是就某一行為、方法、手段、操作而言，不能籠統(tǒng)和含糊。（四）改進(jìn)措施和對(duì)策根據(jù)改進(jìn)目標(biāo)，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和對(duì)策。如：“關(guān)注學(xué)生神態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)”；“堅(jiān)持正面引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和贊賞”；“關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，增加他們鍛煉和成功的機(jī)會(huì)”；“加強(qiáng)提問(wèn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的思考意識(shí)和能力”；“加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)信息反饋”；“加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性”；“加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用”；（四）改進(jìn)措施和對(duì)策“加強(qiáng)課堂管理”；“加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)，提高板書(shū)質(zhì)量”；“克服課堂上比較隨意，生成多于預(yù)設(shè)的現(xiàn)象”；“注意課堂教學(xué)形式的多樣與靈活，改變教學(xué)方法相對(duì)單一”；“注意教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和控制，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)”；“精講精練，堅(jiān)持克服講的過(guò)多”；……（五）、生命化課堂實(shí)施情況的記載記錄的是在構(gòu)建生命化課堂過(guò)程中的一些典型的案例、課例和論文。如何撰寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，展示一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的教學(xué)過(guò)程（教學(xué)故事），加上點(diǎn)評(píng)或反思。案例應(yīng)能以小見(jiàn)大，反映出教育教學(xué)活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，有助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提升教育理念。因此，作為案例的事件要具有一定的典型性，要能夠在對(duì)這一事件的分析、解決中能說(shuō)明、詮釋類似事件，給他人有較大的借鑒作用。三、學(xué)校生命化課堂的推進(jìn)1、增強(qiáng)主體意識(shí)?！?jiǎng)?chuàng)建行政課堂調(diào)研制度。全體行政干部深入課堂聽(tīng)課（青年教師的生命化課堂評(píng)選課、骨干教師、高級(jí)教師的展示課），行政會(huì)議的要討論教學(xué)，為課堂教學(xué)改進(jìn)提出建議?！萄薪M確立生命化課堂研究的子課題三、學(xué)校生命化課堂的推進(jìn)1、增強(qiáng)主體意識(shí)。——攝制課堂教學(xué)實(shí)錄，刻錄成光盤(pán)或掛在網(wǎng)上讓教師個(gè)體和集體的分析研究。生命化課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，集體觀摩，教師們對(duì)自己或同伴的課堂觀察得更加清晰，對(duì)自己和他人的優(yōu)勢(shì)和不足把握得更加準(zhǔn)確。“閃光點(diǎn)”、“薄弱點(diǎn)”、“改進(jìn)點(diǎn)”——舉辦“生命化課堂教學(xué)改進(jìn)”論壇，組織交流。讓教師們可以各抒己見(jiàn)，展示交流，不斷增強(qiáng)內(nèi)心企盼改進(jìn)的需求，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。三、學(xué)校生命化課堂的推進(jìn)2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。加強(qiáng)生命化課堂的校本研修“在行動(dòng)中研究，在研究中提高”，在生命化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，我們要除了個(gè)體反思外，還要進(jìn)行課例研究的團(tuán)隊(duì)集體反思。1、集體備課——針對(duì)個(gè)人課堂改進(jìn)計(jì)劃的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施或子課題的研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)探索教學(xué)方法，力求做到教法新穎，富有個(gè)性。2、討論反思——邀請(qǐng)同組教師聽(tīng)自己的隨堂課，并結(jié)合改進(jìn)計(jì)劃和子課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地說(shuō)課、評(píng)課，并開(kāi)展有效的反思行為。3、專題研討——研討教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足，提煉好的教學(xué)方法，圍繞子課題通過(guò)博客群進(jìn)行討論。

三、學(xué)校生命化課堂的推進(jìn)3、加強(qiáng)個(gè)人反思。個(gè)人反思是“課堂教學(xué)改進(jìn)”的基礎(chǔ)。何謂反思？以研究的心態(tài)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)不斷回顧、審視、批判以求創(chuàng)新。反思的目的：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”與“解決問(wèn)題”，通過(guò)提高自我覺(jué)察水平促進(jìn)能力發(fā)展。反思基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)即專業(yè)引領(lǐng)。包括教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)。三、學(xué)校生命化課堂的推進(jìn)4、改進(jìn)策略點(diǎn)。五大策略：——和諧師生關(guān)系；——轉(zhuǎn)變備課著力點(diǎn)；——優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；——加強(qiáng)實(shí)踐操作；——調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。策略一：和諧師生關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一是認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；一是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者相互作用。和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，意味著主體凸現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)；對(duì)教師而言，意味著既傳授知識(shí)，又分享理解?！坝H其師，信其道”，民主和諧的師生關(guān)系，可以為有效改進(jìn)教學(xué)提供氛圍。策略二：轉(zhuǎn)變備課著力點(diǎn)備學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。只“關(guān)注知識(shí)”而不“關(guān)注學(xué)生”，必然事倍功半。備學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和方法。如何把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程注重學(xué)生的參與，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。探索三類課程的有機(jī)整合。怎樣使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有探究性？如何基于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容上有所拓展，方法上滲透研究？策略三：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際去處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從提高教學(xué)效果出發(fā)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁調(diào)整。策略四：加強(qiáng)實(shí)踐操作

實(shí)踐操作可以使認(rèn)識(shí)的對(duì)象與學(xué)生之間縮短距離。設(shè)計(jì)以學(xué)生操作為主的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)際操作中能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。

策略五：調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的意向。學(xué)習(xí)實(shí)踐。讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和實(shí)際操作，提出個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。問(wèn)題探究。根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找