綜合實踐活動課題研究階段性成果匯報

實施程中的霄題與策略博客:姜平長沙市教育科學(xué)研宄院136074880970731—4722027（0）csjp1229@163.com綜合實踐活動課程的課程地位綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案（實驗）》（2003）中設(shè)置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實踐活動在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動15個學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個學(xué)分，社會實踐6個學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個學(xué)分）的16%。五個方面問題一、綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中的問題與策略問題二、綜合實踐活動實施階段的問題與策略問題三、綜合實踐活動總結(jié)交流階段的問題與策略問題四、綜合實踐活動課堂組織教學(xué)的問題與策略問題五、綜合實踐活動評價過程中的問題與策略問開發(fā)、g拿寒踐需動皇容內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向1、將綜合實踐活動變成某單一學(xué)科的拓展活動;2、以學(xué)科教學(xué)方式實施綜合實踐活動課程，如，活動方式以資料查找為主，缺乏實踐性活動；3、課程內(nèi)容教材化，教師對“資源包”的依賴性太強，繞圍“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。（家鄉(xiāng)茶文化探究）:、課程內(nèi)容窄化傾向在綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)過程中，自然、社會、自我三個維度不能受到平等的對待和相同的重視，學(xué)生開展的主題活動過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動，但由于沒有根據(jù)綜合實踐活動基本類型的分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動方式在開展活動。三、綜合實踐活動內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向由于綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)要利用當?shù)卣n程資源，因而在課程內(nèi)容開發(fā)過程中狹隘將“鄉(xiāng)土課程”當作綜合實踐活動課程內(nèi)容現(xiàn)象大有存在。四、預(yù)設(shè)綜合實踐活動主題傾向綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出，而實踐中卻由教師設(shè)計或提供主題進行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源包循序漸進地組織“教學(xué)”，如果這樣，學(xué)生的問題意識永遠沒有孕育的空間活動之間的連續(xù)性體現(xiàn)了螺旋上升。建議與對策一、整體規(guī)劃，設(shè)計內(nèi)容開發(fā)框架學(xué)校、教師要對綜合實踐活動課程內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃。對學(xué)生每個年段的主題方向與類型有一個系列安排。在此框架內(nèi)，學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，提出自己研究的具體問題。研究范圍和主題二、全面關(guān)注，多角度開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容1、利用地方和社區(qū)課程資源，開發(fā)課程-內(nèi)容《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（討論稿）中明確規(guī)定，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時，要研宄和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。2、聯(lián)系學(xué)生社會實際與現(xiàn)代科技，開發(fā)課程內(nèi)容《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》中指出了本輪課程改革的六大目標，其中，就課程內(nèi)容改革中提到，要將密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，密切聯(lián)系學(xué)生社會實際，密切聯(lián)系現(xiàn)代高科技的內(nèi)容引進至課程中來。作為最能體現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新的課程之一一一綜合實踐活動課程，在進行主題設(shè)計時，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問題出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘相關(guān)的主題，開展推廣現(xiàn)代科技的活動。3、綜合、延伸、重組學(xué)科知識，開發(fā)課程內(nèi)容主要是從科學(xué)技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的與中學(xué)的學(xué)科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研宄課題。4、引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)課程內(nèi)容綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念是“將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題?！蓖瑫r，教師要“創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探宄課題?！?1)開設(shè)講座，誘發(fā)探究動機根據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、知識經(jīng)驗，開設(shè)一些知識講座，介紹一些焦點問題、熱點問題，誘發(fā)探究動機。（2）開展社會實踐，激勵研究興趣教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進社會，在實踐、體驗中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。-一完全開放的實踐情境-一相對開放的實踐情境1、新橋河鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查與思考2、關(guān)于農(nóng)村住房布局規(guī)劃的調(diào)查研宄3、探討農(nóng)村留守兒童教育問題4、關(guān)于社會主義新農(nóng)村法制建設(shè)的調(diào)查研宄5、關(guān)于益陽農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報告6、關(guān)于農(nóng)村“人情”往來的調(diào)查研宄報告(3)設(shè)計調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生提出問題教師通過設(shè)計開放性問卷，讓學(xué)生自由填寫，引導(dǎo)學(xué)生提出自己最感興趣、最想研究的問題。通過師生共同商討，對其進行歸納整理，確定綜合實踐活動主題。(4)關(guān)注綜合實踐活動中生成新的主題綜合實踐活動的主題是開放性的，學(xué)生在活動過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些新的活動主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉出新的的活動主題。案例：“中巴出城，關(guān)注公交”(未來社區(qū)的規(guī)劃)問題二、階合實踐活動課程實施（一）過程的忽略1、教師忽視學(xué)生探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗；2、學(xué)生活動過程中指導(dǎo)策略缺失；（二）活動方式的曲解1、出現(xiàn)灌輸學(xué)習(xí)方法和研究方法的現(xiàn)象。綜合實踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識探詢中孕育一種問題意識，親自尋找并實踐解決問題的途徑，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)實中，教師在綜合實踐活動的實施過程中往往只重視其知識獲得的功能，忽視其推動學(xué)習(xí)方式變革的功能。2、活動方式單一缺乏多種活動方式的引領(lǐng)，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設(shè)計、實驗、探究的活動方式容易被忽略。（三）過程缺乏完整性和深度體驗實踐中，研宄的過程不完整，缺乏必要的"研宄周期。一個研宄主題或課題的學(xué)生往往要經(jīng)歷時間不到一個月，研宄過程的不完整，活動方式單一，不能保證學(xué)生對研宄主題或問題有一定深度的分析和體驗。（四）研究方法的規(guī)范性不足綜合實踐活動實施過程中，要采取自然研究與社會研究的方法。關(guān)于社會問題的研究，往往要綜合運用調(diào)查研宄、理論分析、文獻研究等方法，關(guān)于自然問題的研究，也要運用理論分析、實驗研究、統(tǒng)計分析等多種方法。學(xué)生在研究過程中缺乏必要的方法意識和操作規(guī)范。建議與對策的與習(xí)學(xué)活在體究參學(xué)導(dǎo)歐，費探會性指主型行。題社驗在動類進式主、體師活動型方n1^有動的教踐活類動要活主導(dǎo)實些題活型主計為指合這主種類式設(shè)察。綜照動多_方用考動對關(guān)活歷辭動應(yīng)會活要面踐經(jīng)管與社性，全實的消本目以貶時，人口多實基項、實動握綜能厶口的、動的活把對可&動動活與踐體，盡、ff活活習(xí)參實整前生踐習(xí)^會^行之學(xué)令實學(xué)性社綜進始使■合性踐、展型開。全綜究實動開類動劃一、研的活生動靈:、指導(dǎo)學(xué)生做好活動過程記錄1、指導(dǎo)學(xué)生記錄活動過程中的認識、體驗與反思2、記錄活動過程中的過程與方法在綜合實踐活動活動課程實施的過程中，學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在此過程中掌握多樣的知識技能、如，綜合性知識、經(jīng)驗性知識、方法性知識，感受豐富的情感體驗。期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時將開展綜合實踐活動過程中主題的由來、活動方式、過程中解決問題的方法記錄下來。心得的中獲值%們價題他具?主，極來動中是下活程思錄以過反記生施和面學(xué)實會方是動體些程活、這過在識將施。認_實程些及^過這生活的?學(xué)踐累驗#-實積體指合驗的要綜經(jīng)富師妳豐教3、記錄發(fā)現(xiàn)的問題綜合實踐活動密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生隨時記錄自己提出的問題?？勺寣W(xué)生準備一個問題記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以及當時的感受記錄下來。三、加強方法論教學(xué)教師在學(xué)生活動的全過程中，要針對學(xué)生活動的具體任務(wù)，滲透關(guān)于問題解決的基本方法的教學(xué)。-1、形成方法系列在問題解決的基本方法論指導(dǎo)方面從小學(xué)3年級開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、表達與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機開展活動等方法構(gòu)成一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列。2、探討方法的指導(dǎo)途徑一起不掌方流.，學(xué)這確擬握合導(dǎo)生種.，交法讓個|、掌結(jié)指學(xué)幾識一不萬，一訪息中踐的讓下知M動歷采信0程實論要如關(guān)生相S做集動過法法，過相學(xué)的i樣收活施方方如通的主學(xué)怎<流實與使?以訪引采”讓？訪交動導(dǎo)，限可采過做訪采展活指來局，做通出采活采備開踐的起的法紹，納S是準實論合授方介后歸一通么何程加口法結(jié)>?種，動、MiH什如過綜方動統(tǒng)這座活結(jié)：解論訪在將活系“講我：了M>既要題的訪小采行“程己施生，主識采設(shè)生進墨自實學(xué)法體知做開開下：>--使方具入樣：：礎(chǔ)：如程對}了本與陷怎一二基三歷過訪綱為基，于“：式式此式經(jīng)的采提些來至握式方i、1樣定訂?命四、關(guān)注學(xué)科知識的綜合運用綜合實踐活動作為典型的綜合課程，肩負著促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、促進課程綜合化的使命，在具體的實施過程中，教師對這"一目標比較忽略，怎樣讓綜合實踐活動課程實現(xiàn)課程綜合化價值？并在實踐中能合理運用學(xué)科知識呢？1、解決學(xué)生遇到的知識難題，促進基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化在綜合實踐活動實施過程中，教師要幫助學(xué)生解決遇到的知識問題，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H運用轉(zhuǎn)化。2、幫助學(xué)生尋找學(xué)科之間聯(lián)系的結(jié)合點學(xué)科知識在實踐中的運用趨勢是綜合性程度進一步加強，學(xué)科知識間的滲透向更高層次方向發(fā)展，學(xué)科之間界限更趨模糊，如地理與政治的結(jié)合，地緣政治說。止。五、指導(dǎo)學(xué)生深入研究，防止淺嘗輒止綜合實踐活動實施過程中要堅持深度探胃究的原則，伴隨活動的展開，會產(chǎn)生新的活動主題，出現(xiàn)意想不到的關(guān)鍵點。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題開展深入持續(xù)地研究，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗，防止淺嘗輒o1、深入分析過程資料拓展主題在綜合實踐活動實施過程中，學(xué)生會通過多種途徑收集資料。其目的是為了解決某一問題，證實某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進-行深入的探宄。然而，實踐中的情形是不少學(xué)生認為資料搜集，整理好了，就以為大功告成了，等著展示。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對資料進行分析。如，向?qū)W生收集的資料發(fā)問，如：這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識？這一些資料使你明白了什么？經(jīng)教師點拔，學(xué)生進行如此思考定會使主題得到深入，避免了研宄的膚淺3、尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生將活動進行拓展學(xué)生在研宄中往往由于課題太-大或沒有充分考慮課題研究的可行性，而難以將課題研究下去。此時，教師要針對學(xué)生研究的情況，幫助學(xué)生尋找問題的突破口，幫助學(xué)生將課題研究深入下去。案例：有位教師發(fā)現(xiàn)有個小組的學(xué)生研宄“中國文化”的課題，在研宄初期，學(xué)生收集了各種各樣的有關(guān)中國文化的資料。有關(guān)于飲-食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，可謂五花八門。由于研宄主題分散，學(xué)生小組合作時不知如何將課題深入下去。在查閱學(xué)生資料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的關(guān)于湖南本地的飲食文化方面的資料很多，就向?qū)W生提問道：你們收集了這么多有關(guān)湖南飲食文化方面的資料，想研宄湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過進一步的討論與探宄，開展了題為“關(guān)于長江流域飲食文化差別研宄”的主題活動。六、在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上加強監(jiān)控的指導(dǎo)自主研究與監(jiān)控指導(dǎo)階段必須做好的幾件事情:特別在研究性學(xué)習(xí)課程實施過程中，學(xué)生應(yīng)該做的和記錄的主要有如下幾項工作：（1）學(xué)生課題組和學(xué)生個人外出調(diào)研、訪談必須持有“介紹信”以說明事由、證明屬實、爭取支持、避免誤解。(2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在查閱文獻、調(diào)研訪談的基礎(chǔ)上確定個人選題意向，并按照要求認真填寫“個人選題意向表”，同時注明“第二選擇”，以便班主任和年級組統(tǒng)一調(diào)劑；(3)對于科研方法、背景知識等要進行適當講座，并要求學(xué)生做好筆記；(4)

堅持寫研宄性學(xué)習(xí)活動日記，并對自己的活動進行反思與評價(5)課題結(jié)題以后，根據(jù)“個人小結(jié)寫作參考提綱”認真寫好學(xué)期或?qū)W年度研宄性學(xué)習(xí)“學(xué)生個人小結(jié)”，側(cè)重小結(jié)個人的收獲和體會。(6)學(xué)生外出參加研宄性學(xué)習(xí)，必須填寫“外出申請表”，經(jīng)班主任、指導(dǎo)教師簽字同意并登記后方能成行。問題三、綜段踐活動總結(jié)交流1、對學(xué)生活動過程及過程中獲得的體驗和經(jīng)驗關(guān)注少；2、活動成果呈現(xiàn)方式單一；3、忽視學(xué)生方法論方面的收獲；建議與對策指導(dǎo)學(xué)生認真整理資料教師要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學(xué)生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉。二、指導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論1、將自己工作與他人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；-2、重述你的研究假設(shè)，并對照研究假設(shè)對自己的研究結(jié)果進行解釋和分析；3、對自己的研究工作進行反思，討論自己的研究方法和研究設(shè)計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。三、指導(dǎo)學(xué)生認真分析的基礎(chǔ)上，形成結(jié)論對活動結(jié)果的分析可從如下三個方面入手：1、將所研宄的成果成為一般基礎(chǔ)知識歸入知識體系之中；（案例：湖湘文化的特點）2、以具體對策與建議的形式作用于社會現(xiàn)實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機構(gòu)提供可以參考的資料；（長沙公交車現(xiàn)狀調(diào)查）四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)獨特感受教師要善于抓住學(xué)生獨特的感受和體驗給于疏導(dǎo)和點撥，促成學(xué)生個體情感的升華。（案例：拆遷）教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中綜合運用所學(xué)學(xué)科知識，并個性化表達自己的收獲。五、指導(dǎo)學(xué)生形成自我反思的意識在綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要抓住契機，在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思記錄。如，每一次活動后，讓學(xué)生進行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。案例：學(xué)生的反思我們?nèi)鸦坛钦{(diào)查時，一開始我就直接提問，幾家店的老板均不愿搭理。出師不利，頓時感到很失望。后來我裝做買筆，本子等文具的樣子，開始和他們套近乎，后來終于完成了這次調(diào)查，一同去的羅立國則看到了開襪子等生活用品的鄰居老板，把我們的來意告訴了叔叔，于是請求叔叔的幫忙。在叔叔的幫助下，順利地完成了5家文具店的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我懂得了遇事要冷靜，學(xué)會思考分析，問題才能迎刃而解?！碚窳?、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法論收獲綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要以學(xué)生在活動過程中的感性認識為基礎(chǔ)幫助學(xué)生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學(xué)生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學(xué)會了一些生活成長的技能和方法。有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工制作，也可將學(xué)生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展……七、引導(dǎo)生通過多種形式展示實踐活動中的收獲（一）活動案例綜合實踐活動方案是師生共同制定的，經(jīng)過反復(fù)設(shè)計，我們確定綜合實踐活動方案撰寫大致為：主題確定、活動目標、活動計劃、活動實施、活動總結(jié)交流等部分組成，要體現(xiàn)活動的目標針對性、過程性、生動性、反思性。（二）綜合實踐活動課程曰記綜合實踐活動課程日記不同于日常的一種意識流的記錄，不是簡單地將活動過程記錄下來，而是要求學(xué)生通過審視、反思、分析和解決自己在活動實施過程中遇到的問題以及回顧自己在活動實施過程中的情感體驗與感動，用故事的形式記錄下來。1、記成功的之處2、記反思的問題3、記活動過程中的見解4、記掌握的方法技能5、記活動體驗與心得6、記與同學(xué)合作（三）多媒體演示報告演示報告主要反映發(fā)現(xiàn)問題、確定主題的過程；要反映通過多樣化的活動方式解決問題的過程；要反映活動過程中同學(xué)之間的合作交流以及活動過程中的情感體驗。(四)活動總結(jié)報告(1)研究報告題目：它可以包括活動研宄的性質(zhì)、研究對象和地點、研究的主要目標等。(2)摘要：它是對整個活動研究報告的簡要-總結(jié)，主要陳述主題活動的目標、方法、主要結(jié)果以及結(jié)論。(3)

引言：這一部分主要是向讀者交代開展主題活動研究的“背景”。這部分的主要內(nèi)容包括：對活動研究主題的介紹、對準備研究的主要問題進行陳述、對前人的研究情況進行總結(jié)、提出自己的研究假設(shè)等。(4)活動過程過程：這一部分非常重要，首先，人們可以通過它了解撰寫者活動的基本過程；運用了哪些活動方法；獲得的研宄資料和數(shù)據(jù)的方法是否正確，并由此判斷你的研宄成果是否科學(xué)；在活動過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題；針對這些問題采取了哪些行為策略等。(5)結(jié)果：如果是研宄報告，這一部分主要用來描述活動過程中的研宄發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該盡量用概括、簡潔的方式對研宄結(jié)果進行表述。(6)分析和討論：這一部分是活動研宄總結(jié)報告的重點。在這一部分中，可以將自己的工作與前人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；可以重述自己的研宄假設(shè)，并對照研宄假設(shè)對自己的研宄結(jié)果進行解釋和分析；可以對自己的研宄工作進行反思，討論你的研宄方法和研宄設(shè)計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。(8)汪釋和參考又獻：如果活動總結(jié)研宄報告中有引用他人的話語、數(shù)據(jù)、圖表等，應(yīng)該對它們加以標注，并在“注釋”部分進行說明。(9)

附件：對于研宄中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問卷、實物照片等可以作為附件，附在研宄報告的結(jié)尾部分。當然，任何附件都應(yīng)該在研宄報告中有批示性的標注。(10)致謝：在研宄過程中，可能曾經(jīng)得到過很多人的幫助。對那些給過指導(dǎo)、幫助，或者成為研宄對象的人們，可以通過這個部分向他們表示你的感謝。(五)指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文(1)標題。小論文標題不宜過大、過難、過于專業(yè)化，要明白、確切、有吸引力。(2)

作者署名。署名的次序一般按照對文章貢獻大小排列。(3)

內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對論文的主求董點突出，運用第三人稱寫。下面是小論文探宄爬山虎的奧妙的內(nèi)容提要部分，比較清晰地體現(xiàn)了內(nèi)容提要的寫作要求。（4）關(guān)鍵詞。它是論文的提示性中心詞語，其目的是方便文獻檢索。每篇論文的關(guān)鍵詞以2——6個為宜。（5）引論。引論部分一般說明研究的目的意義、研究的背景、提出需要論證的問題以及論證的方法手段。（6）本論。它是論文的主體、中心內(nèi)容，主要介紹作者證明所提出的論題。（7）結(jié)論。是對本論部分的問題進行綜合概括得出的結(jié)果。（8）參考文獻是論文的附加部分。問題四、綜合實踐活動課堂組織教學(xué)問題片面地認為綜合實踐活動就是讓學(xué)生到教室外，校外去調(diào)查、訪問、考察、活動，結(jié)果學(xué)生盲目活動，缺乏真正的深度體驗二、有的根據(jù)綜合實踐活動課程課時集中與分散靈活使用的原則，將綜合實踐活動集中在寒暑開展，結(jié)果缺乏教師過程指導(dǎo)3、以學(xué)科教學(xué)方式指導(dǎo)綜合實踐活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)預(yù)設(shè)過多；4、有的教師將課堂全部交給學(xué)生干部主持，缺乏及時指導(dǎo)，學(xué)生課堂活動流于形式胃建議與對策從綜合實踐主題活動實施幾個基本階段來看，每個階段既要有課外實踐環(huán)節(jié)，也不能缺少在課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導(dǎo)大部分可通過課堂完成。要積極探討綜合實踐活動課堂教學(xué)組織形式：幵題評審（主題確定）一一活動策劃一一活動總結(jié)（階段、終結(jié)）一一方法教學(xué)-、主題確定階段的課堂組織（一）課題論證和開題評審（大規(guī)模）開題評審是學(xué)生課題研宄必須經(jīng)歷的第一次考驗。經(jīng)過一段時間的查閱文獻資料、調(diào)研訪談或?qū)嶒灴辈熘?，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對課題的由來、課題的目的與意義、課題研宄的可行性分析、課題組成員的分工、課題階段研宄計劃、研宄所需的條件、研宄方法、預(yù)期研宄成果以及研宄成果的處理意見，都必須有自己周密的考慮。必須經(jīng)得住評委老師和其他同學(xué)的提問，同時也是一種接受指導(dǎo)和幫助的機會。開題評審的操作1、各班主任和評審老師進教室，各課題組成員以小組為單位相對集中地坐在一起；2、班主任將評審小組老師進行評審小組責-任分工，集體評審，責任人執(zhí)筆記分，（分數(shù)記入“研究手冊”中的開題評審表中）一人負責執(zhí)筆3—一3個課題組3、班主任收各課題組“研究手冊”（含開題報告表和開題評審表），并分發(fā)給相關(guān)評審教師；4、班主任主持抽簽，決定各課題組開題順序；5、班主任宣布開題程序和評審要求；6、小組派代表進行開題陳述，時間5—一10分鐘（對開題報告表的內(nèi)容進行口頭陳述，但不照本宣科；與此同時，評審老師對照“開題報告表”對學(xué)生“書面報告”和“口頭評述”兩部_分進行評分。7、小組成員上臺答辯，時間10分鐘（回答評審老師1一一2個問題，其他同學(xué)一個問題，可由小組任意一位成員作答）；與此同時，評審老師對答辯情況進行評分；8、評審老師宣布結(jié)果并加以點評。9、開題評審。建議挑一名學(xué)生作為主持，需要注意有序銜接和時間把握；10、評審結(jié)束。班主任從評審老師處收回“綜合實踐活動手冊”登記本班學(xué)生課題一覽表。（二）班級主題確定課的組織在綜合實踐活動主題確定階段，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題。在活動主題確定階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點圍繞如下幾個方面展開。1、學(xué)生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時在觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題-在班級進行匯報交流。需要強調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓通過社會調(diào)查等實踐活動方式，在實踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。疋，””“”“2、組討論分析問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題在第一環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中-將問題轉(zhuǎn)化為研宄的課題。一方面，教師可通過教學(xué)生學(xué)會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動主題。所謂問題歸類，即將學(xué)生的問題按“是什么？為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研宄比較復(fù)雜，研宄的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。二方面，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。案例：“靈芝盆景制作與研宄”主題確定階段，學(xué)生們在最初選題時有過“木洞、楊梅栽培技術(shù)”、“家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研宄”等十多個設(shè)想，教師指導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，學(xué)生逐漸認識到“楊梅種植存在周期長、因素復(fù)雜的問題，家電維修課題陳舊、技術(shù)要求高，速生豐產(chǎn)林研宄工程量太大，難以操作等問題”，最終選擇了靈芝菌盆景制作與研宄這一個課題。3、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，確定活動主題后，學(xué)生可根據(jù)自己盲歡的主題自由分組，組成3■一一8人小組。在此階段，教師一般引導(dǎo)學(xué)生簡單匯報自己小組研宄的活動主題，并說說選擇本主題的原因，其目的是給全班學(xué)生一個整體印象，并增強目標的針對性。綜合買踐活動策劃階段的課堂組織形式確定綜合實踐活動主題后，活動進入策劃階段。在此階段，學(xué)生小組要討論活動計劃、進行活動策劃，在此過程中，教師要組織學(xué)生小組將自己的計劃在全班交流，并組織生生之間的互動，即在別的小組匯報后，能展開充分的討論，為每個小組完善他們的計劃，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改完善計劃。在活動策劃階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點圍繞如下幾個方面展開。1、學(xué)生進行活動策劃這一階段的活動策劃主要是小組之內(nèi)進行討論。在此期間，學(xué)生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動計劃做得較規(guī)范，在起始階段，，教師可給予一定的方法指導(dǎo)。如，提供撰寫活動計劃的表格。2、學(xué)生將本組方案計劃在全班匯報交流在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組派出學(xué)習(xí)小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學(xué)交流。3、學(xué)生針對各小組方案計劃情況展開討論學(xué)生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學(xué)生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。4、學(xué)生根據(jù)討論情況完善計劃此環(huán)節(jié)在學(xué)生小組之間進行。主要讓學(xué)生在與_人交流的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。三、活動實施過程中的階段性交流課活動過程中教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生開展小組匯報交流。其課堂活動過程大致有如下幾個步驟?！?、學(xué)生分組匯報活動過程在此環(huán)節(jié)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生匯報活動過程。2、教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難學(xué)生分組匯報后，教師要給學(xué)生自由發(fā)言的機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，并給予制導(dǎo)與支持。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成的主題教師在指導(dǎo)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生成的主題。這樣，將活動不斷拓展深入。如，在一次“中巴出城，關(guān)注公交”主題活動階段'交流時，學(xué)生談到：通過訪談，了解到居民超過一萬人數(shù)的社區(qū)，可設(shè)公交車?？空?，而自己居住的社區(qū)有四萬多居民，由于社區(qū)沒有公交車?？空荆用癯鲂泻懿环奖?。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展了“未來社區(qū)的規(guī)劃應(yīng)該注意什么”的問題研宄。四、綜合實踐活動總結(jié)交流階段的基本形式當一個活動結(jié)束后，進入總結(jié)交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動態(tài)的交流?；顒又黝}、活動方式不同，活動過程也千差萬別。總結(jié)交流的形式也多種多樣。O答辯式總結(jié)交流活動的基本方法是在學(xué)生進行活動交流時，請若干教師或?qū)I(yè)人士當評委，由評委老師提出各種問題，由學(xué)生進行答辯。其基本環(huán)節(jié)為：1、主持人介紹答辯程序'2、論文作者做論文陳述（小組派代表）3、教師與學(xué)生針對性提問4、研宄小組當場作答5、主持的教師作總結(jié)性評價。麗交了過J示師動動展教活活生導(dǎo)現(xiàn)展__學(xué)指發(fā)開供.，.，入提臺況深可舞情生.的實學(xué)流的落導(dǎo)交法標引。的方目，用型和及題運類驗程問中種體過的價這感動成評情活生性享企新結(jié)(1)你為什么選擇這個問題進行研宄？(問題由來，考察學(xué)生的問題意識)(2)選擇這個主題以后，你們是怎樣策劃活動的?(考察學(xué)生是否有計劃地學(xué)習(xí))(3)

本次活動主要通過哪些活動方式來進行的？你們收集信息的主要途徑是什么？你能舉例說明你是怎樣分析收集到的信息的嗎？(收集、處理信息能力的考察)問動個的活幾師_下前潘t子及辯向涉警般,計一中設(shè)。程的成過題達流問標史，目結(jié)鍵動急關(guān)活奮踐辯最實發(fā)口計合。在設(shè)綜面題中方（4）你的研究報告分哪幾方面來寫的？重點是什么？你認為你們的活動有什么意義？（考察學(xué)生方法性知識的落實）（5）在本主題活動中，你們運用平時學(xué)到-的哪些知識？學(xué)到了哪些知識？你認為哪些知識是課本上學(xué)不到的？（考察綜合運用學(xué)科知識的能力）（6）請舉例說明在活動過程中體會最深的是什么？在活動過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題嗎？（考察綜合實踐活動的過程價值：體驗性、生成性特征）案例：課堂教學(xué)實錄片段步驟一:主持人介耐答辯程步驟二：學(xué)生論文闡述步驟三答辯委員會麵步驟四：學(xué)生回應(yīng)教師提問五、綜合實踐活動方法講座的課堂組織基本形式教師對學(xué)生活動全過程的指導(dǎo)中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，“過程與方法”維度的目標沒能得以實現(xiàn)。著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、表達與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機開展活動等方法構(gòu)成一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列。專題講座僅僅是輔助性的，綜合實踐活動的實施不能以教師講解為主，而應(yīng)以學(xué)生的活動為主，方法論講座或關(guān)于活動主題的知識講座也不應(yīng)追求學(xué)科化的系統(tǒng)性。問題五：綜合綜合實踐活動管理與評價問題O由于目前絕大部分指導(dǎo)教師對綜合實踐活動總目標分解研究不夠，導(dǎo)致評價的具體指標不明確；在評價的實施過程中，教師對學(xué)生發(fā)展評價的直接依據(jù)不足；導(dǎo)致評價過程比較隨意。如，有的地區(qū)在綜合實踐活動納入中考綜合素質(zhì)評價過程中，由于對其評價指標缺乏系統(tǒng)研究，而以一個綜合實踐活動總結(jié)報告作為評價依據(jù)，這種評價隨意性較大，并且容易導(dǎo)致作假現(xiàn)象發(fā)生。一評指導(dǎo)教師不隨確學(xué)生發(fā)展評價的具體指標,對強調(diào)過程評價能忽略活動結(jié)果評價和學(xué)生0”，出法而和何。i驗突方從實如面在體較本。落道方h程比基標的知等磷過題的指法不談體重問決價方生訪_偏的解評對學(xué)行程地夠題的中的進過分不問體程畺何_過注“具過大如娜，關(guān)在乏施在、遷中度竟缺實現(xiàn)卷課價程究，動表問動評際屯展稱，查活展實學(xué)發(fā)在夠調(diào)踐發(fā)的施些生不的、$生展實哪學(xué)注要治學(xué)發(fā)動了和關(guān)簡f動生活得師施份于活學(xué)過獲教實一由踐對通面致體計實而如方導(dǎo)具設(shè)3、評價主體單一，學(xué)生自評、互評流于形式。目前，綜合實踐活動評價忽視學(xué)生的參-與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍。雖然有時也組織一些學(xué)生自評和互評，但這些評價模式還很不成熟，缺乏實效性、明確的評價目標與標準，忽視對學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。這些都直接或間接地導(dǎo)致了綜合實踐活動評價中多元主體評價的形式主義。在綜合實踐活動評價過程中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生及時收集和分析反映活動過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它行為表現(xiàn)，并認真分析收集到的數(shù)據(jù)和學(xué)生的行為表現(xiàn)，并根據(jù)這些情況，明確促進學(xué)生改進的要點并制定改進計劃。然而，實際情形中，教師往往不能及時收集和分析學(xué)生活動情況，往往相當長的一段時間后才進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息收集活動，使得學(xué)生不能及時改進不足。建議與對策體化?！毒C合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》就綜合實踐活動課程的總目標進行了設(shè)計，與此同時，還分學(xué)段、分活動項目分類設(shè)計了綜合實踐活動的目標。有如下目標值得關(guān)注。一、將綜合實踐活動課程的目標具（一）保持獨立的持續(xù)探究的興趣（二）獲得參與研究、社會實踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗（三）發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力（四）掌握基本的實踐與服務(wù)技能（五）學(xué)會分享、尊重與合作（六）養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度（七）增強服務(wù)意識與奉獻精神（八）具有關(guān)注社會的責任心和使命感二、研制綜合實踐活動課程中學(xué)生發(fā)展評價的指標體系為了克服綜合實踐活動實施過程中的盲目性，在進行目標細化研宄的基礎(chǔ)上，需要-研制綜合實踐活動學(xué)生評價指標體系。在研宄評價指標體系的過程中把握好體驗性目標、過程性目標、情感態(tài)度價值觀目標。1、從實施過程各個階段的維度設(shè)計基本指標：如，撰寫活動方案、調(diào)查記錄