第5課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

5秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《秋天的懷念》位于統(tǒng)編教材七年級(jí)上學(xué)期第二單元，該單元所選文章從不同角度敘寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感。教學(xué)時(shí)，要注意通過朗讀、分析等細(xì)細(xì)品味字里行間的深情，加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸講述了身患重病的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的自己，鼓勵(lì)自己要好好活下去的感人故事。作者回憶了母親在身患絕癥時(shí)，忍受著病體和心靈的雙重痛苦，用深沉的愛支撐著他能用另一種方式重新“站”起來。一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵，表現(xiàn)了母親對(duì)作者無私與偉大的愛。同時(shí)，平靜克制的文字背后，飽含了對(duì)母親深沉的懺悔和思念之情。語言樸實(shí)、深沉含蓄，情感真摯動(dòng)人，富有感染力。學(xué)情分析理解本文的主要內(nèi)容和中心情感對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說并不難，但真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而激發(fā)出感恩情懷，并產(chǎn)生對(duì)生命的深刻思考，這是有難度的。學(xué)生對(duì)于這些人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在揣摩理解語言、運(yùn)用語言的過程中加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，披文入情，感受深沉博大的母愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

教學(xué)目標(biāo)1.品析人物描寫，感受母愛，深入地理解作者的復(fù)雜情感。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、節(jié)奏傳遞情感。3.品析關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟身處生存困境時(shí)要“好好兒活”的深意。教學(xué)重點(diǎn)1.品析人物描寫，感受母愛，深入地理解作者的復(fù)雜情感。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、節(jié)奏傳遞情感。教學(xué)難點(diǎn)品析關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟身處生存困境時(shí)要“好好兒活”的深意。教學(xué)過程一、走近作者1、出示史鐵生坐在輪椅上卻笑容滿面的照片，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

預(yù)設(shè)：身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

過渡：那史鐵生在癱瘓之初是不是也如此地堅(jiān)強(qiáng)樂觀，笑對(duì)苦難呢？我們先來一起了解一下史鐵生癱瘓的背景。

補(bǔ)充：1972年，一場(chǎng)大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，回到北京也治療無效。在21歲生日這一天，他住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒有站起來。癱瘓以前的史鐵生身高1米80，典型的北方壯漢。在清華附中讀書時(shí)，他曾獲過北京市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑冠軍。史鐵生在《我的夢(mèng)想》這篇文章中提到過：“我第一喜歡田徑，第二喜歡足球……”風(fēng)華正茂，能跑能跳的年紀(jì)突然癱瘓了雙腿，這種打擊是相當(dāng)沉重的。

2、分析史鐵生在癱瘓之初的表現(xiàn)，感受他當(dāng)時(shí)的心情與狀態(tài)，并有感情地朗讀。教師視情況補(bǔ)充。

提問：他在癱瘓之初狀態(tài)是怎么樣的？你從哪里感受出來的？怎樣朗讀才能表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)？

預(yù)設(shè)1：他的脾氣十分暴躁。我從“突然、猛地”這兩個(gè)詞可以感受出來。這兩個(gè)詞是出人意料的意思，寫出了我的暴怒無常?？梢娮髡邿o法接受殘疾的事實(shí)。能夠自由飛翔的大雁和甜美的歌聲，或者說一切美好的事物對(duì)他來說都會(huì)刺激到他敏感脆弱的神經(jīng)。

引導(dǎo)：“望著望著、聽著聽著”這兩處重復(fù)說明有一個(gè)過程，我不是一開始就砸玻璃，摔東西的，而是在這個(gè)過程中，情緒突然暴發(fā)，也能看出他的脾氣暴怒無常。

預(yù)設(shè)2：他對(duì)生活充滿了絕望。我從對(duì)作者的語言描寫、動(dòng)作描寫可以感受出來?！拔铱苫钍裁磩艃?！”就是“我活著沒什么勁”的意思，表明作者對(duì)未來沒有一點(diǎn)信心，甚至可能已經(jīng)出現(xiàn)輕生的念頭?！昂菝卮反騼蓷l可恨的腿”也表明作者對(duì)能站立行走已經(jīng)不懷希望，對(duì)自己的雙腿痛恨至極。

引導(dǎo)：“突然、猛地”“砸、摔”“狠命、捶打、可恨”應(yīng)該重讀，兩句語言描寫語速要快，語氣要強(qiáng)烈，以體現(xiàn)出作者悲觀絕望時(shí)歇斯底里呼喊的狀態(tài)。

過渡：當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這種狀態(tài)，她是怎么做的呢？二、走近母親1、結(jié)合對(duì)母親的描寫，感受母親的堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、無私、偉大。邊分析邊朗讀。請(qǐng)學(xué)生選擇最感動(dòng)的描寫語句，談?wù)劯惺堋Ｔ儆懈星榈乩首x一遍。預(yù)設(shè)1：“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！薄扒那牡囟愠鋈ァ蔽野褨|西砸碎，母親不制止，反而躲出去，任憑兒子摔砸，是因?yàn)槟赣H知道兒子的腿癱瘓了，心情不好，他需要宣泄，于是讓兒子盡情發(fā)泄心中的痛苦。從中我們可以感受到母親對(duì)兒子的理解、體諒、包容。“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”母親還是不放心我，怕我做出不理智、沖動(dòng)的行為，所以就在外面關(guān)注著我，從中我們可以感受到母親對(duì)兒子的牽掛、擔(dān)憂。“悄悄地進(jìn)來”是因?yàn)槟赣H怕引起我的暴怒脾氣。在兒子面前母親的一言一行都特別的注意，就怕驚擾了絕望的兒子。你看，她是多么的小心翼翼啊?！把圻厓杭t紅的”說明母親躲在外面，一邊聽，一邊偷偷地抹眼淚，母親看到兒子這么暴怒，心里也很痛苦，她也跟著偷偷地傷心流淚。她很心疼她的兒子。但又不想讓兒子看到自己的傷心，把眼淚擦干了再悄悄地進(jìn)來。引導(dǎo)：“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的”這些修飾詞宜輕讀，突出母親因理解、疼愛兒子而小心翼翼。預(yù)設(shè)2：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

’”“撲”“抓”強(qiáng)烈的動(dòng)作表明母親想急切地阻止“我”“自殘”，這和之前的小心翼翼，隱忍克制的行為截然相反?！拔摇焙傲司?，“我可活什么勁”，這是一句母親最不希望“我”說并付之行動(dòng)的話?！霸勰飪簜z在一塊兒好好兒活，好好兒活......”這句語言描寫中的“好好兒活”反復(fù)出現(xiàn)，是母親既迫切希望兒子不要失去生存的勇氣，同時(shí)也希望自己身體能夠堅(jiān)持，能有更多時(shí)間陪同兒子戰(zhàn)勝苦難的意思。引導(dǎo)：此處朗讀，應(yīng)一改常態(tài)，非常地用力，來突出母親阻止我的心情非常的急切?！叭套】蘼暋焙笳f的話語最好帶著哭腔。預(yù)設(shè)3：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說?！氨睔w的雁陣”意味著美好春天的到來。母親總是提議去看花，是希望‘我’看到萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。預(yù)設(shè)4：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！睈刍ǖ娜藷釔凵睿莾鹤硬×?，母親把所有時(shí)間和精力都傾注在“我”身上了，連她喜歡的花都沒心思照料死去了。預(yù)設(shè)5：“擋在窗前”母親不想讓落葉影響兒子的情緒，于是設(shè)法不讓兒子看到窗前的落葉，便“擋在窗前”，這體現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的愛。預(yù)設(shè)6：“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”母親的“憔悴”是因?yàn)椴⊥磳?duì)身體的折磨，也是因?yàn)閮鹤影c瘓后絕望情緒對(duì)她的折磨；“現(xiàn)出央求般的神色”，這一表現(xiàn)與他之前刻意隱藏的情緒不同，也有違常理。母親自知身患重病，她只恐無法長(zhǎng)久照顧陪伴兒子。然而兒子自癱瘓后始終沉浸在自己的悲苦情緒中。母親既焦慮又心疼，為了讓兒子能逐步找回生活的勇氣，她現(xiàn)出央求般的神色，希望兒子能看到她內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望。預(yù)設(shè)7：“我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！彼残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著……”當(dāng)聽到兒子的應(yīng)答后，母親又一反平時(shí)隱忍的表現(xiàn)，她“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，即便就到近在咫尺的北海，也要趕緊去“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”，還“絮絮叨叨”地回憶我小時(shí)候的事，這是超出一般的喜悅，是喜出望外，是狂喜而不能自已。其實(shí)在一般的母子之間，這僅是一件不值一提的小事，而母親竟然高興到這種程度，足見兒子在他心中的地位之重，對(duì)兒子病的牽掛之深，可見兒子厭世輕生的念頭對(duì)她折磨有多深。預(yù)設(shè)8：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。母親沉浸在美好的回憶中，但一旦發(fā)現(xiàn)提到某些觸發(fā)兒子的禁忌的事時(shí)，便“忽然”停下美好的回憶，然后悄悄地出去了。這也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子無微不至的愛，小心翼翼地顧及兒子的感受。過渡：我們?cè)賮砜纯茨赣H所處的境況怎樣？2、結(jié)合文章分析母親所處的境況。預(yù)設(shè)1：“整宿整宿”是一個(gè)疊詞，凸顯母親長(zhǎng)期因?yàn)楦尾∫恢蓖吹恼麄€(gè)晚上都無法入睡，持續(xù)性疼痛，直到去世。預(yù)設(shè)2：“翻來覆去地睡不了覺”這個(gè)動(dòng)作，形象地寫出了母親夜晚躺在床上極力地想要入睡，卻疼得睡不了，這該有多痛苦。預(yù)設(shè)3：“大口大口地吐著鮮血”

吐：tǔ可以控制tù不可控制

說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度。補(bǔ)充：“就再也沒有回來，她正艱難地呼吸著”都說明母親病情的嚴(yán)重。小結(jié)：這樣一位身患絕癥的母親，在面對(duì)自己的疾病和兒子的痛苦時(shí)，她選擇一直瞞著兒子，她寧愿獨(dú)自默默忍受身體上的病痛，也不愿癱瘓的兒子為她擔(dān)心，不愿再增添兒子的痛苦。我們從中可以讀出母愛的無私與堅(jiān)強(qiáng)?？偨Y(jié)：母親始終耐心包容兒子的暴怒無常，隱忍自己的病痛擔(dān)憂傷心，無微不至地呵護(hù)兒子脆弱敏感的內(nèi)心，不斷地嘗試鼓勵(lì)兒子能夠振作堅(jiān)強(qiáng)起來，這是母親在“我”雙腿癱瘓后的常態(tài)。她的心中唯獨(dú)沒有的是她自己。她昏迷前最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”比起她自己的生命，她更放心不下的是一雙兒女。過渡：母親如此的呵護(hù)、鼓勵(lì)，那作者后來還是沉浸在悲痛和絕望中無法自拔嗎？三、感受作者的變化1、學(xué)生齊讀最后一段，分析我后來去北?？淳栈ǖ谋憩F(xiàn)，感受其心態(tài)的變化。預(yù)設(shè)1：與開頭面對(duì)美好的事物暴怒無常不同，我現(xiàn)在能夠積極地欣賞每種花的美，能看出我變得積極和樂觀了。預(yù)設(shè)2：主動(dòng)去看花，懂得母親說的話，這些也表明我終于實(shí)現(xiàn)了母親的心愿，要好好兒活，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)面對(duì)苦難，面對(duì)生活。預(yù)設(shè)3：要和妹妹在一起好好活，也表明走出自我為中心，懂得關(guān)心妹妹了。小結(jié)：菊花的美也許在淡雅的情趣，也許在高潔的品質(zhì)，也許在熱烈而深沉的感情，無論何種美麗，都展現(xiàn)了生命存在的獨(dú)特意義。結(jié)合全文來看，作者明白了，無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命。他和妹妹在一塊要互相扶持，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的活下去，像這片迎著寒風(fēng)肆意綻放的秋菊，活出生命的個(gè)性和美麗。2、交流對(duì)“好好兒活”的理解。預(yù)設(shè)1：面對(duì)困境，要正視、面對(duì)，要積極樂觀面對(duì)預(yù)設(shè)2：一個(gè)人活著，并不單單為自己，還要為自己愛的人和愛自己的人考慮。3、學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，借助重音、停連，語氣、節(jié)奏來傳遞自己對(duì)作者此時(shí)狀態(tài)的理解。引導(dǎo)：第一句敘述，可以讀得緩慢深沉些，表達(dá)出對(duì)母親的緬懷。第二句對(duì)菊花的描寫，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該稍快一些，語氣輕松些，表達(dá)出作者領(lǐng)悟生命意義的豁然。最后一句，節(jié)奏再次放慢，可以用下降的語調(diào)讀出引人深思，耐人尋味的感覺。小結(jié)：正是母親細(xì)心地理解呵護(hù)、正是母親不斷地鼓勵(lì)、正是母親在生命困境中給我做出的榜樣，正是母親無私深沉的愛支撐著雙腿癱瘓的我從絕望走向振作，走向積極樂觀，用另一種方式重新“站”起來，完成了對(duì)生命困境的突圍。4、補(bǔ)充史鐵生其他著作中關(guān)于苦難的話語，加深對(duì)作者后來的變化的了解，并樹立樂觀積極向上的生活態(tài)度。補(bǔ)充1：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。……剩下的就是怎么活的問題了?！薄段遗c地壇》補(bǔ)充2：“生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……”——《病隙碎筆》過渡：我們所能見到的照片中，史鐵生始終是笑著的。在報(bào)紙上看到坐著輪椅的史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。補(bǔ)充：史鐵生的文學(xué)創(chuàng)作成就及感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞。他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義，就越懷念他的母親。母親去世七年后，史鐵生寫下了這篇文章。除了對(duì)母親深深的懷念，你還讀出了什么情感？四、把握中心題目是“秋天的懷念”，除了懷念你還讀出了什么情感？預(yù)設(shè)：愧疚、自責(zé)追問：哪些詞句特別能讓我們感受到現(xiàn)在的“我”的情感？預(yù)設(shè)1：“可我卻一直不知道”“我沒想到”作者雙腿癱瘓后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的病已經(jīng)嚴(yán)重到了那步田地。事后想來，作者為自己對(duì)母親毫不關(guān)心甚至抵觸抗拒，感到無比悔恨?！耙恢薄斌w現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的自責(zé)與愧疚。預(yù)設(shè)2：“她出去了，就再也沒有回來”“再也”表示永遠(yuǎn)，從這個(gè)詞中也能讀出作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無比痛苦和遺憾。預(yù)設(shè)3：“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”“竟”表示出乎意料，體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重，對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，完全沒有思想準(zhǔn)備。如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。補(bǔ)充：這種悔恨、自責(zé)在他其他作品里也有流露。出示相關(guān)材料。過渡：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”最大悲痛莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，只有“我們?cè)谝粔K兒，好好兒活……”才是對(duì)母親最好的懷念，對(duì)母愛最好的回饋。五、結(jié)合實(shí)際交流感受提問：學(xué)完了本篇文章，你