九年級化學(xué)溶解度教案教案及反思

教案系列九年級化學(xué)溶解度教案教案及反思以“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面對全體同學(xué)，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，增加實踐力量和創(chuàng)新精神。準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，樂觀提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式。培育同學(xué)樂觀地情感態(tài)度和準(zhǔn)確的人生價值觀，提高同學(xué)綜合素養(yǎng)為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。下面是我為大家整理的5篇九班級化學(xué)人教版下冊教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

九班級化學(xué)人教版下冊教案1

《水的組建》

一、說教材

1.教材分析

學(xué)?；瘜W(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，爭論了水與工生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在同學(xué)了解了水污染造成或產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對水作進(jìn)一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組建，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組建。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問。通過試驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)：a、使同學(xué)了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的試驗，使同學(xué)熟悉水是由氫、氧兩種元素組建，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②力量目標(biāo):a、培育同學(xué)的觀看探究力量;b、培育同學(xué)宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究力量。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗對同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)無限可分性訓(xùn)練,培育實事求是的態(tài)度;b、通過觀看關(guān)于水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗和依據(jù)試驗現(xiàn)象分析確定組建水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的學(xué)問說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機(jī)呈現(xiàn)出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)呈現(xiàn)一杯水，培育同學(xué)從觀看中發(fā)覺問題，同學(xué)結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析試驗現(xiàn)象，探究水的組建，進(jìn)行微觀說明(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題，引出水的組建這個重要學(xué)問點(diǎn)。因此，作好演示試驗尤其關(guān)鍵(呈現(xiàn)試驗)，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的試驗，使試驗效果更清晰、更直觀，更便于同學(xué)主動依據(jù)試驗進(jìn)行探究。同學(xué)通過試驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組建，水屬于化合物，重點(diǎn)學(xué)問得以解決。

(呈現(xiàn)課件)分析了水的組建后，接著呈現(xiàn)電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從爭論中發(fā)覺，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：關(guān)于水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、學(xué)問與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件呈現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培育同學(xué)觀看、分析和解決問題的探究力量：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個同學(xué)眼前，使試驗效果更清晰、更直觀，讓每個同學(xué)通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組建，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主觀能動性，使同學(xué)充分發(fā)揮主體作用：通過課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組建的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給同學(xué)制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看試驗、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。同學(xué)也為其形式之新穎，從而造成或產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加同學(xué)對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“關(guān)于水資源和水污染”的錄像，增加了同學(xué)的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨(dú)特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進(jìn)展智力，老師、計算機(jī)、同學(xué)形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)動身;(2)學(xué)習(xí)者通過觀看、假設(shè)、試驗等探究活動提出自己的說明;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和溝通，檢驗或修正自己的說明

九班級化學(xué)人教版下冊教案2

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在同學(xué)學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是同學(xué)第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對同學(xué)今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育同學(xué)從諸事物的共性中概括出共性并達(dá)到熟悉事物的力量，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育同學(xué)的比較、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

3、了解金屬活動性挨次(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

㈡力量目標(biāo)：

1、使同學(xué)逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

㈢情意目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

1、貫徹“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗為教學(xué)情境，配以講授、爭論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過提問、思索、談?wù)?爭論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)動口、動腦，引導(dǎo)同學(xué)分析、爭論、釋疑，從而培育同學(xué)的分析、說明一些簡潔問題的力量。

三、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程是特殊的熟悉過程，只有讓同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)，才能如期履行教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是同學(xué)認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬未能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性挨次→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

本課的總體設(shè)計思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義號碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義號碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行把握⑨支配多種練習(xí)以關(guān)懷將來的提取和遷移

依據(jù)本課實際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動性挨次)、難點(diǎn)(金屬活動性挨次)支配兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動性挨次。

九班級化學(xué)人教版下冊教案3

《環(huán)境愛護(hù)》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消逝頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書關(guān)于環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在認(rèn)真爭論??、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展?fàn)幷??。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。因為同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些關(guān)于環(huán)保方面的活動，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個同學(xué)都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識。使同學(xué)明白走可連續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

⒊學(xué)會資料文件資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過準(zhǔn)確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護(hù)家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時支配：1課時

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集關(guān)于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動中會搜集到大量的資料文件資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料文件資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的訓(xùn)練理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點(diǎn)的，有意向義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷。

依據(jù)這一訓(xùn)練理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。具體指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個課題。

2.同學(xué)爭論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料文件資料獵取的學(xué)問各抒己見,爭論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭論過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言終止后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對同學(xué)查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞同學(xué)樂觀參加身邊的環(huán)境愛護(hù)活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料文件資料找出一個關(guān)于環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個同學(xué)找出三到五個關(guān)于環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們爭論??了關(guān)于環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書設(shè)計

九班級化學(xué)人教版下冊教案4

空氣教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的主要成分和組建，初步了解關(guān)于氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的緣由以及如何加強(qiáng)對空氣污染的防治。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過試驗了解空氣的組建。

2.介紹空氣污染的嚴(yán)峻危害，以增加同學(xué)的環(huán)保意識。

教學(xué)用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教學(xué)過程

(提問)

①下列變化是物理變化還是化學(xué)變化?

電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明，現(xiàn)有物理變化又有化學(xué)變化)。

②推斷下列例子哪個是描述性質(zhì)?哪個是表述變化的?

(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。

(提問)空氣是由什么組建的?

(板書)第一節(jié)空氣

一、空氣的組建和用途

(演示)試驗空氣中氧氣含量的測定

(提問)①試驗現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢?

(閱讀)課本關(guān)于內(nèi)容，并簡介人類對氧氣的熟悉過程。

(板書)

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要緣由

①煤燃燒造成或產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要?dú)怏w是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和削減空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質(zhì)量

(講解)

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對自然界的影響。

2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等。

[作業(yè)]略

九班級化學(xué)人教版下冊教案5

水分子的運(yùn)動說課稿

一、教材分析

在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上，教材以同學(xué)熟識的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運(yùn)動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)熟悉分子的特征，并學(xué)會用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)說明日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是關(guān)懷同學(xué)盡早建立起微粒觀，以便讓同學(xué)能更深化的熟悉身邊的物質(zhì)，初步熟悉物質(zhì)變化的本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、學(xué)問與技能

①讓同學(xué)通過分析水分子的運(yùn)動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，熟悉分子的特征。

②同學(xué)能通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度熟悉物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點(diǎn)說明生活中的常見現(xiàn)象。

2、過程與方法

①通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓同學(xué)初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;

②通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的熟悉，以及從雨后初晴的道路和水燒開后的鍋蓋等問題的探究，讓同學(xué)學(xué)會從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問題的本質(zhì)力量。

3、情感態(tài)度價值觀：

培育同學(xué)節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓同學(xué)知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。理解分子的特征，學(xué)會用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)說明一些常見的生活現(xiàn)象。

三、教法與學(xué)法

本部分學(xué)問牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關(guān)重要的作用。充分體現(xiàn)了學(xué)科與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中多次采納同學(xué)爭論、溝通、講故事等多種形式，讓同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)過程，培育同學(xué)溝通意識與協(xié)作精神;通過試驗、觀看等形式培育同學(xué)科學(xué)思維方法及同學(xué)發(fā)散性思維力量和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

新穎適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證同學(xué)良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。我在這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，放映地球水球圖片，示意這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)水的組建引入。

2、分子特征的探究

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我是依據(jù)課本的體系，以常見的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)變化引起思索，爭論在這一過程中水子發(fā)生了怎樣的變化，然后再從分子的角度說明一些常見的宏觀現(xiàn)象。

微觀——宏觀——微觀，這也是化學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。

首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個數(shù)的小米所占的體積作對比，從宏觀到微觀的角度讓同學(xué)自我總結(jié)引出分子的特征之一：分子很小。

初三的同學(xué)知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分同學(xué)也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，未能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝聚、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易造成或產(chǎn)生探究沖動。教學(xué)的起點(diǎn)定坐落于對水的三態(tài)變化的描述和緣由分析方面。在總結(jié)了幾個可能的變化緣由后，讓同學(xué)通過日常生活閱歷探究是什么緣由發(fā)生了變化。觀看不同狀態(tài)下水分子的排列狀況讓同學(xué)總結(jié)不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)變化動畫模擬，得出水在三態(tài)變化中轉(zhuǎn)變的是分子間距離和分子的排列方式。并爭論其變化屬物理變化還是化學(xué)變化從而復(fù)習(xí)回顧了第一章學(xué)問。再讓同學(xué)通過兩個試驗進(jìn)一步深化總結(jié)分子的特征：分子間有間隔。

3、水的自然?循環(huán)

至于自然界中水的循環(huán)較為簡潔，我支配同學(xué)自己講小故事的形式讓同學(xué)參加互動，加深理解。我將情感態(tài)度價值觀放在這一部分，知道水的重要性，培育同學(xué)節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、作業(yè)

課后作業(yè)重點(diǎn)突出了市號稱油城，讓同學(xué)樂觀參加了解石油開采過程愛家愛國;及培育同學(xué)動手力量、觀看力量的一個家庭小試驗。

九班級化學(xué)說課稿：金屬材料

一：教材分析

本節(jié)課化學(xué)九班級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親熱聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使整個學(xué)校的化學(xué)教材，現(xiàn)有肯定的非金屬元素學(xué)問，又有一些金屬元素的學(xué)問，這樣，使整個學(xué)校化學(xué)的學(xué)問體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)訓(xùn)練階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性

二：教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的親熱關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上準(zhǔn)備了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，熟悉金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法

(1)引導(dǎo)同學(xué)自主試驗探究金屬的物理性質(zhì)，培育同學(xué)的試驗探究力量。

(2)通過爭論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育同學(xué)綜合分析問題的力量。

(3)培育同學(xué)學(xué)會主動與他人進(jìn)行溝通和爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的親熱關(guān)系。

三：目標(biāo)重難點(diǎn)

(1)引導(dǎo)同學(xué)自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)的突出：為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采納科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

目標(biāo)難點(diǎn)

(1)培育同學(xué)運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的力量。

(2)提高同學(xué)綜合分析問題的力量。

難點(diǎn)的突破：為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我預(yù)備采納同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)相互溝通，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。

四：說教學(xué)方法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育同學(xué)科學(xué)探究力量，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗探究法，依據(jù)提出問題—試驗探究—觀看分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴綘幷摻虒W(xué)

設(shè)計意圖：

通過教學(xué)，將同學(xué)的思維活動由熟悉學(xué)問到熟悉方法，由書本學(xué)問拓展到課外學(xué)問，教學(xué)活動層次逐步深化，同學(xué)的共性得到的張揚(yáng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好保持在興奮的狀態(tài)。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓同學(xué)主動的參加探究式的學(xué)習(xí)方式中來。因為在實踐過程中同學(xué)會取長補(bǔ)短，有利于同學(xué)形成技能，培育同學(xué)的合作意識，但由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷

五：說學(xué)習(xí)方法：

學(xué)法指導(dǎo)是老師在傳授學(xué)問，進(jìn)展力量的同時，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課試驗的探究的內(nèi)容許多，同學(xué)的思維又特殊活躍，同學(xué)的創(chuàng)新力量能夠逐步得到進(jìn)展。

這時同學(xué)已有肯定的生活閱歷，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途熟悉不夠深刻。他們喜愛探究與實踐，具有肯定的試驗力量和歸納總結(jié)力量，但學(xué)問面較窄、語言表達(dá)力量較弱，在試驗探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)學(xué)問的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在老師的指導(dǎo)下履行。所以我預(yù)備讓同學(xué)采納調(diào)查考察，試驗探究，收集資料文件資料，整理歸納，小組爭論及溝通共享等學(xué)習(xí)方法。

六：說教學(xué)流程

(一)設(shè)疑激趣

復(fù)習(xí)引入：我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的學(xué)問，今日我們要爭論??另一類單質(zhì)──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一”，我國古代勞動人民早在商代就會制造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰(zhàn)國時期就會煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷：1969年，銅奔馬在出土。1984年，定為中國旅標(biāo)志。2021年“馬踏飛燕”仿制品作為國禮送給美國總統(tǒng)布什。對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練，培育同學(xué)民族傲慢感。然后讓同學(xué)說出日常生活中接觸到的金屬制品，并呈現(xiàn)他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使同學(xué)感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料文件資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的親熱聯(lián)系，同時也增加了同學(xué)對金屬材料的愛好和驚異???心，從而造成或產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

試驗探究

首先老師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有許多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢?這是由它們自身所具有的一些物理性質(zhì)準(zhǔn)備的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?在激發(fā)同學(xué)愛好基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己通過合作試驗來探究金屬的物理性質(zhì)。

[探究試驗]請同學(xué)利用試驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(老師可以預(yù)先設(shè)計一些試驗步驟)

同學(xué)分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀看它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否簡單被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能未能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能未能導(dǎo)電。

同學(xué)匯報自己的試驗結(jié)果，介紹試驗探究方法，同時進(jìn)行師生評價。目的是培育同學(xué)表達(dá)力量、分析力量，并通過評價，拓展同學(xué)的思維空間。

歸納總結(jié)：

科學(xué)探究終止，讓同學(xué)歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體呈現(xiàn)物理性質(zhì)圖后，老師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點(diǎn)，熔點(diǎn)最低，硬度金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。

接著讓同學(xué)依據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，爭論分析課本第三頁中的問題。同學(xué)分析爭論后分別回答，依據(jù)同學(xué)的回答引導(dǎo)同學(xué)得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上準(zhǔn)備了物質(zhì)的用途，但這不是的準(zhǔn)備因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使同學(xué)理解性質(zhì)準(zhǔn)備用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

設(shè)計意圖：

讓同學(xué)樂觀參加，學(xué)會與人溝通爭論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使同學(xué)學(xué)會將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)在探究

?老師提出問題：

1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬?

2、什么是合金?常見的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?

同學(xué)閱讀課文第4～5頁相互爭論。目的是培育同學(xué)的自學(xué)力量。然后指導(dǎo)同學(xué)分組試驗。同學(xué)帶著問題分組試驗，觀看黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們相互刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。

設(shè)計意圖：

目的是讓同學(xué)通過試驗，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。在快樂的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)分等學(xué)問。最終指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料激發(fā)同學(xué)愛好和學(xué)好化學(xué)的決心，培育同學(xué)把學(xué)問用于祖國、報效祖國的責(zé)任感。

練習(xí)應(yīng)用：

為了增加同學(xué)用化學(xué)學(xué)問服務(wù)生活的意識，體現(xiàn)“從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念，接著我設(shè)計了兩個練習(xí)題。

熔點(diǎn)密度強(qiáng)度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相像良好良好優(yōu)異1、科學(xué)家發(fā)覺了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：

這種金屬的表面有一層氧化物愛護(hù)層，試設(shè)想這種金屬的可能用途。

2、某課外活動小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼，他們利用所學(xué)的關(guān)于生鐵和鋼的性能和用途等學(xué)問進(jìn)行辨別，收獲很大。試問：該課外小組可能利用那些比較簡便的方法辨別生鐵和廢鋼的?

設(shè)計意圖：

通過該環(huán)節(jié)，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問合理利用化學(xué)資源的力量。讓同學(xué)經(jīng)過思索，運(yùn)用已學(xué)化學(xué)學(xué)問進(jìn)行大膽設(shè)想，盡可能多地說出該金屬的用途，并準(zhǔn)時賜予鼓舞。

目的是讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決實際生活中的問題，使同學(xué)學(xué)以致用，增加他們解決實際問題的力量。

七：板書設(shè)計：

第八單元課題1金屬材料

一、物理性質(zhì)

1、共性：常溫下大部分為固體(汞是液體)，有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

2、特性：

二、性質(zhì)準(zhǔn)備用途

三、合金

八：課后反思

課后反思是對一節(jié)課過后的理性思索，是對一節(jié)課勝利的確定，也是對一節(jié)課不足的準(zhǔn)時補(bǔ)充。通過同學(xué)們的把握狀況，準(zhǔn)時把本科的突發(fā)奇想記錄下來。

九：教學(xué)理念

好的科學(xué)探究，為同學(xué)落實了技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過程與方法，點(diǎn)撥了情感態(tài)度與價值觀，所以本節(jié)課體現(xiàn)了這樣幾個教學(xué)理念：

⑴本節(jié)課內(nèi)容比較多，化繁為簡，建立了新的教學(xué)體系。

⑵新課標(biāo)的三維目標(biāo)只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能支撐，本節(jié)課就是對這種理念的不斷探究。

⑶抽象的學(xué)問具體化，淺顯的學(xué)問淺顯化，簡單的學(xué)問條理化。

⑷強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗探究的歡樂、提倡同學(xué)自主合作的學(xué)習(xí)方式。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九班級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深化、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物學(xué)問更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性挨次的理解和能利用金屬活動性挨次說明—些與日常生活關(guān)于的化學(xué)問題，使同學(xué)在取得學(xué)問的同時，解決實際問題的力量也取得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必需科學(xué)、簡明，切合教材要求，符協(xié)議學(xué)實際，切實突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和進(jìn)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步熟悉金屬活動性挨次和置換反應(yīng)

③能用金屬活動性挨次對關(guān)于的置換反應(yīng)進(jìn)行簡潔的推斷，并能利用金屬活動性挨次說明一些與日常生活關(guān)于的化學(xué)問題

(2)過程與方法：

①初步學(xué)會運(yùn)用觀看、試驗等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述關(guān)于信息

②初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)行加工，關(guān)懷同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

(3)情感態(tài)度與價值觀

①培育同學(xué)的合作意識以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神

②培育同學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增加對化學(xué)現(xiàn)象的驚異???心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

3教學(xué)重難點(diǎn)

我是依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在肯定程度上說明金屬的活動性強(qiáng)弱;為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)問做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過試驗探究熟悉金屬活動性挨次。由于金屬活動性挨次比較抽象，需要同學(xué)記憶，而且在運(yùn)用時需考慮肯定的條件;又緊密結(jié)協(xié)議學(xué)對金屬的熟悉、思維力量、生活閱歷以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動性挨次說明生活、生產(chǎn)中的實際問題。

4教法分析

依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采納試驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體關(guān)心教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，學(xué)?；瘜W(xué)以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動性挨次的探究上，采納試驗——爭論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培育同學(xué)擅長動手、擅長觀看、擅長思索的力量，使同學(xué)學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問解決問題的力量得到提高;再依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問和力量水平以及年齡特征，所以我以試驗探究法為主線。使同學(xué)通過探究過程，了解常見金屬活動性挨次，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些關(guān)心的教學(xué)方法關(guān)懷同學(xué)們運(yùn)用金屬活動性挨次說明一些實際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法相互穿插滲透，使課堂變得生動好玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到效果。

5學(xué)法指導(dǎo)：

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，同學(xué)的學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：試驗法、歸納總結(jié)法。試驗是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最有效途徑。同學(xué)自己動手做試驗，邊觀看、邊記錄、邊思索，在老師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化同學(xué)的試驗力量和觀看力量，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合歸納力量的訓(xùn)練，提高同學(xué)對所得信息進(jìn)行加工、處理的力量。

6教學(xué)程序

為使同學(xué)對金屬活動挨次的探究緊湊、有效，加深同學(xué)的感性熟悉，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后爭論，并在教學(xué)程序的最終，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

在現(xiàn)代考古中，發(fā)覺從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年月比鐵器早。你知道為什么嗎?(設(shè)計意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)留意力、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，讓同學(xué)熟悉到科學(xué)學(xué)問在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。

二：活動探究，探究新知

1、金屬與氧氣反應(yīng);

2、金屬與酸的反應(yīng)(改進(jìn));

3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式：

置換反應(yīng)：

設(shè)計意圖：

通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度2.金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采納試驗——探究的模式讓同學(xué)從探究中發(fā)覺學(xué)問，通過對幾種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性挨次及其用途，突破重點(diǎn)。在每個探究后都細(xì)心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強(qiáng)對金屬活動性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)對新學(xué)問的消化，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

(三)溝通爭論、歸納小結(jié)。同學(xué)回顧、反思，課堂小結(jié)。

使同學(xué)通過試驗探究，比較金屬活動性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的溝通、合作，體驗探究活動的樂趣，使同學(xué)能對取得的信息進(jìn)行簡潔的加工處理，培育同學(xué)比較、歸納、分析、概括等方面的力量

(四)練習(xí)反饋，鞏固新知

設(shè)計意圖

使同學(xué)成為課堂的主體，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中取得勝利，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。通過反思，總結(jié)自身取得的閱歷和不足，增加同學(xué)自我訓(xùn)練的力量，促進(jìn)同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)學(xué)

生反思有助于同學(xué)的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使同學(xué)有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過同學(xué)的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的閱歷和不足以及發(fā)覺的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)樂觀性和制造性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和力量

溝通爭論歸納小結(jié)

【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?

設(shè)計意圖

使同學(xué)成為課堂的主體，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中取得勝利，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。通過反思，總結(jié)自身取得的閱歷和不足，增加同學(xué)自我訓(xùn)練的力量，促進(jìn)同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)同學(xué)反思有助于同學(xué)的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使同學(xué)有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過同學(xué)的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的閱歷和不足以及發(fā)覺的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)樂觀性和制造性，使老師不斷深化地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和力量。

板書設(shè)計：

第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、金屬與氧氣的反應(yīng)

2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。

結(jié)論：(1)依據(jù)反應(yīng)猛烈程度可知同種金屬活動性：

MgZnFeCu

(2)金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

2Al+3CuSO4====3Cu+Al2(SO4)3

Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag

結(jié)論：(1)三種金屬活動性挨次：AlCuAg

(2)活動性較強(qiáng)的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。

置換反應(yīng)

1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。

2、特點(diǎn)：A+BC=AC+B

7：教學(xué)理念：

側(cè)重同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參加意識，合作精神，思路的綜合評價。

聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強(qiáng)對金屬活動性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)對新學(xué)問的消化，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

人教版初三化學(xué)說課稿：生活中常見的鹽

今日我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《化學(xué)》九班級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學(xué)，同學(xué)知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)當(dāng)是特殊重要的學(xué)問內(nèi)容，它要求同學(xué)把握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會推斷復(fù)分解反應(yīng)類型;準(zhǔn)確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前同學(xué)已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型未能做出推斷，從而造成或產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會使同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解同學(xué)對新學(xué)問的生疏緊急心情，使同學(xué)保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體支配又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)學(xué)問：元素符號、化合價及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的關(guān)心，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，嫻熟精確?????的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無論是對學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著特殊重要的意義。

二、說目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校同學(xué)的實際狀況動身，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會準(zhǔn)確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗等方法獵取信息，能用文字和化學(xué)語言表述關(guān)于的信息。

2、學(xué)會運(yùn)用分類、比較等方法對試驗所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價值觀

同學(xué)通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加了對基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)把握和靈敏應(yīng)用力量，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中到處有化學(xué)。

三、說學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，化學(xué)教學(xué)必需依