中班生成主題活動(dòng)奇妙的蛋

幼兒園中班生成主題活動(dòng)：奇妙的蛋一、主題的產(chǎn)生

一天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我們帶著小朋友一起參觀菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)里菜琳瑯滿目，孩子們興奮地左顧右盼。忽然，劉聰偉小朋友興奮地指著前邊的攤位叫起來：“看，那邊有許多蛋！”一時(shí)間，孩子們都被那些大小、顏色各異的蛋吸引過去，并七嘴八舌地議論開了：“這個(gè)蛋好大呀！”“這是鵝蛋，我吃過鵝蛋，媽媽說吃了鵝蛋，就會(huì)長(zhǎng)成鵝蛋臉，可美麗了?！薄斑@些蛋都小小的，是什么蛋呢？”“這是鵪鶉蛋，我吃過的?！蓖趿韬篮蜅钼暲走呌懻撨吶滩蛔∩焓诌^去摸一種個(gè)光溜溜的蛋?！靶⌒模耙频??！眲⑿Χ碌?cái)r著他倆說。

我聽著孩子們的話，腦海中出現(xiàn)出一種想法：這不是讓孩子們觀察、探索多個(gè)各樣的蛋的好機(jī)會(huì)嗎？于是，圍著蛋販的小攤，孩子們提出一種又一種問題。幼兒對(duì)蛋的愛好進(jìn)一步被激發(fā)起來，一種有關(guān)“蛋”的主題活動(dòng)開始了。二、主題的價(jià)值

在成人的眼里，“蛋”似乎十分簡(jiǎn)樸。可是，在孩子的眼里“蛋”是一種神秘的世界，它是一種迷，是一首詩(shī)，更是一種講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的愛好，但對(duì)蛋的認(rèn)知僅是某些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蛋的構(gòu)造、孵化等知識(shí)并不理解，因此，幼兒能夠從家長(zhǎng)、同伴、書上和網(wǎng)上等多個(gè)途徑來獲得有關(guān)蛋的知識(shí)。另外，在“認(rèn)識(shí)蛋的種類”“蛋的孵化”“做有關(guān)蛋的小實(shí)驗(yàn)”“品嘗蛋制品”“蛋殼制作”等活動(dòng)中，不僅能夠追隨幼兒的愛好，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、口語(yǔ)體現(xiàn)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)，發(fā)明能力、自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。三、主題總目的

1、初步培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能用多個(gè)感官，主動(dòng)主動(dòng)地去理解蛋的種類、構(gòu)造及孵化等。

2、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)和手工制作等形式進(jìn)行表征。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索能力及發(fā)明能力；感受愉快的情緒，體驗(yàn)成功的樂趣。四、主題的實(shí)施

活動(dòng)一：蛋的種類

菜市場(chǎng)里的蛋品種齊、數(shù)量多，是孩子們認(rèn)識(shí)多個(gè)蛋的最佳場(chǎng)合，于是菜市場(chǎng)變成了“課堂”。孩子們圍著專賣蛋的攤位，看著那么多形狀、大小、顏色各異的蛋，紛紛議論著：“這邊籮筐里的蛋大，那邊的要小一點(diǎn)。”“蛋的顏色是不同的，這是白的，這是淡黃的，這是橙色的，尚有花的呢?！薄斑@是大大的鵝蛋，長(zhǎng)成鵝蛋臉最美麗?！薄斑@里都是鵪鶉蛋，我吃過的。”“老師，那邊裝在盒子里還用紙包著的是什么蛋呀？”陳澄邊拉我的手邊指著問。我肩膀一聳，手一攤，示意不懂得。她先是一愣，接著眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就問起了賣蛋的阿姨：“阿姨，這用紙包著的是什么蛋呀？”阿姨是個(gè)熱心人，向孩子介紹說是皮蛋，并介紹了制作皮蛋的過程。經(jīng)陳澄這樣一問，加上阿姨熱情的解釋，孩子們膽子大起來了，與阿姨主動(dòng)交談著。每天指著特別大的一種鴨蛋問：“阿姨，這個(gè)是鵝蛋，怎么和鴨蛋放在一起了？”阿姨憑經(jīng)驗(yàn)告訴小朋友：“這是鴨蛋，是一種雙黃蛋?！泵刻熳穯枺骸笆裁词请p黃蛋？”阿姨告訴小朋友說：“打開蛋殼就能看見里面有兩個(gè)蛋黃，就像你們看見雙胞胎同樣，要是用這樣的蛋孵小鴨就能孵出兩只小鴨?！蔽壹皶r(shí)表彰了每天觀察認(rèn)真、大膽勇敢?；顒?dòng)二、蛋的構(gòu)造孩子們對(duì)雙黃蛋特別感愛好，于是我們將雙黃蛋帶回了幼兒園。孩子們較好奇，急著打開看看。我找來了透明的玻璃杯，分別磕開了兩個(gè)蛋，一種是雙黃蛋，一種是單黃蛋。當(dāng)磕開的蛋呈現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，李燁立刻激動(dòng)地說：“我懂得了，雙黃蛋里有兩個(gè)蛋黃?！薄暗包S旁邊怎么有水呢？”點(diǎn)點(diǎn)好奇地問。胡嘉麗搶著說：“才不是水呢，是蛋清，我媽媽用蛋清拌珍珠粉涂在臉上，能美容的?！爆摤撚淇斓卣f：“我也懂得，奶奶將雞蛋煮熟了給了吃，熟了蛋清就會(huì)變成白白的。”活動(dòng)三、蛋的孵化

這幾天區(qū)域角陳列了由家長(zhǎng)、老師收集來的多個(gè)蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋……從孩子們的議論中我發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)注的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)向蛋的孵化了。隨之而來的一連串問題是：是不是每一種蛋里都有小寶寶呢？蛋里的小寶寶什么時(shí)候才會(huì)出來？蛋里的寶寶被關(guān)在殼里會(huì)悶死嗎？一種蛋里能跑出幾只小雞呢？針對(duì)這些疑惑，我沒有直接回答，而是激勵(lì)孩子將問題帶回家找答案。爾后，我找了VCD“蛋的孵化”。逼真的動(dòng)畫呈現(xiàn)了蛋的孵化全過程，孩子們看著、討論著，興奮不已。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都用自己的方式思考問題。蔡璿冰說：“我阿姨在鴨場(chǎng)工作，我看見過鴨媽媽也是坐在蛋上面孵小鴨的。”一會(huì)兒每天好奇的叫起來：“蛋殼里面有一只小雞了！”我立刻提示道：“對(duì)，每天看得很認(rèn)真，那你們?cè)倏纯吹包S變成了什么？”在問題的引導(dǎo)下，孩子們的神情更專注了，有目的地觀察著。陳澄碰碰旁邊的王凌豪說：“蛋黃變成了小雞的肚子了。”冬冬用手比劃著說：“蛋黃變小變小就成了小雞的肚子了。”孩子們揭開了這個(gè)秘密，情不自禁地拍起手來，不約而同地喊：“雞寶寶快出來了！”我提示幼兒安靜下來往后看，背面的畫面證明了孩子們的發(fā)現(xiàn)：蛋黃是用來長(zhǎng)體內(nèi)器官的。這時(shí)的孩子們等待著雞出殼，一種聲音冒出來大聲問道：“老師，小雞怎么還不出來呀？”“噓，別嚇著雞寶寶?！蔽逸p聲地對(duì)孩子們說。屏幕上小雞正一點(diǎn)一點(diǎn)地用嘴巴啄著蛋殼?；顒?dòng)室里一片安靜，孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察著。當(dāng)看到小雞將近啄開蛋殼時(shí)，孩子們就“加油，加油！”地幫小雞使勁。終于小雞的爪子勾住蛋殼向外一蹬，小雞破殼而出，活動(dòng)室里一片歡呼。是不是全部的蛋都能孵出小雞來呢？為了找到對(duì)的答案，我們查閱了有關(guān)資料?，F(xiàn)在孩子們都懂得：日常我們吃的雞蛋是孵不出小雞寶寶的，只有雞父親和雞媽媽共同生下的蛋才干孵化?；顒?dòng)四、有關(guān)蛋的實(shí)驗(yàn)圍繞“蛋”的主題，孩子們萌發(fā)了越來越強(qiáng)烈的探究欲望，如怎么使蛋站起來？如何分辨生蛋與熟蛋？蛋在水中是沉還是?。坑惺裁崔k法使蛋浮起來？雞蛋煮熟需要多少時(shí)間？……

整頓孩子們提出的一種個(gè)問題，我們?cè)谔剿鲄^(qū)提供了充足的材料，如生熟雞蛋、透明燒杯、鹽、溫水和積木等，讓孩子們做自己感愛好的實(shí)驗(yàn)，他們的探究欲望在探索區(qū)得到了滿足，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：搖一搖，聽一聽，就能夠分辨出是生蛋還是熟蛋；在溫水里加鹽能使生蛋浮起來等等?；顒?dòng)五、蛋做成的食物

孩子們研究蛋的熱情仍然持續(xù)著，但是又轉(zhuǎn)到了蛋做成的食物上。孩子們懂得的還真多，說出了15種蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松……調(diào)皮的胡志榮建議想嘗嘗多個(gè)蛋的味道，于是就有了一種蛋制食品品嘗會(huì)。孩子們帶來了與爸媽共同制作或購(gòu)置的蛋制品，蛋香味彌漫了整個(gè)活動(dòng)室。孩子們?cè)谳p松的樂曲聲中品嘗著，自由結(jié)伴輕聲地交談著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，沉醉在歡樂之中。活動(dòng)六、蛋殼制作

在舉辦蛋制品品嘗會(huì)時(shí)，我和孩子們收集了某些碎蛋殼，與食堂聯(lián)系收集了某些只磕開一種小洞的多個(gè)蛋殼。這些美麗的蛋殼按類別擺放在美工區(qū)里，不同尋常的蛋殼勾起了孩子動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。楊嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找來皺紋紙、雙面膠打扮蛋寶寶，程乾直接用水彩筆在蛋殼上作畫，尚有幾個(gè)小朋友將橡皮泥粘在蛋殼上做成小兔、小熊、小豬和小貓，還自編自演地玩起了“小能請(qǐng)客”的游戲。我和孩子們一起運(yùn)用活動(dòng)室角落里，布置了一種“蛋娃娃”專欄，許多孩子加入進(jìn)來，他們的作品越來越多，把活動(dòng)室裝扮得越來越美?；顒?dòng)反思[幼兒園教案網(wǎng).cn]

“蛋”的主題活動(dòng)持續(xù)了將近三周。在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無限的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，我們地在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過程中，如何對(duì)的把握來自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的核心。

1、將幼兒愛好、需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來。幼兒的愛好和需求的體現(xiàn)形式是多個(gè)多樣的，有的孩子在現(xiàn)在活動(dòng)中的即時(shí)反映，有的是因個(gè)性差別所產(chǎn)生的不同關(guān)注點(diǎn)。教師研究幼兒的愛好時(shí)，應(yīng)考慮每個(gè)幼兒為達(dá)成目的需要什么經(jīng)驗(yàn)，思考“接下來孩子會(huì)做什么”，敏感地從幼兒愛好中發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展故意義的能夠激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目的。教師此時(shí)的任務(wù)是琢磨、研究孩子的行為，思考個(gè)別孩子的關(guān)注點(diǎn)能否發(fā)展成全體孩子的愛好？能否激活孩子原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)？從而將孩子的愛好和需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來，讓孩子形成新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。2、運(yùn)用適宜的組織形式，使教育活動(dòng)與幼兒的自主活動(dòng)相結(jié)合。教師要重視來自每個(gè)幼兒的信息反饋，涉及一種動(dòng)作、一句話，從中發(fā)掘出有教育價(jià)值的內(nèi)容，并作出對(duì)應(yīng)的反映，教師在分析個(gè)體幼兒的愛好需求時(shí)