《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE3《百合花開》主動(dòng)有效教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校：前哨學(xué)校姓名：李吉任教年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文課題百合花開課型新授教材分析本文是一篇寓言體的哲理散文，寫的是偏僻遙遠(yuǎn)地方一株被人忽視的百合，憑著對(duì)自己的信心和開花的信念，不顧周圍環(huán)境的偏見和風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，努力地生長(zhǎng)，終于開出了美麗的花朵，為人們帶來(lái)美麗與幸福的祝福。寓言表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)：信念的理念激勵(lì)人們走向成功。百合花“以花來(lái)證明自己的存在”，而本文由此提出的一個(gè)值得我們思索的問題就是——人生的價(jià)值是什么？通過(guò)一朵花的精神啟迪學(xué)生，做事為人都要有堅(jiān)定的信念，并且努力實(shí)踐。學(xué)情分析這篇寓言散文，特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示。因此，設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，包括對(duì)文本主題的理解、方法與過(guò)程的訓(xùn)練和情感價(jià)值的體驗(yàn)。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是以正確的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)信念對(duì)于人生的價(jià)值。難點(diǎn)則是在朗讀中的感悟。另外，六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于圈劃和朗讀，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生正確、流暢、有感情地朗讀課文。因此，設(shè)計(jì)了一個(gè)以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(zhǎng)音、語(yǔ)調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的把手。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)的規(guī)律，在認(rèn)知中體現(xiàn)為“情境導(dǎo)入——初讀課文——精讀課文——賞析課文—主體拓展”這樣五個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。在情感體驗(yàn)中則體現(xiàn)為“讀語(yǔ)言——讀內(nèi)涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對(duì)文本的理解和情感的感受。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)研讀文本，理解堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。2、通過(guò)朗讀品味本文優(yōu)美富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格。小班化教育“主動(dòng)有效”驅(qū)動(dòng)單“主動(dòng)有效”追求目標(biāo)通過(guò)朗讀品味本文優(yōu)美富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格。主要“教學(xué)策略”通過(guò)多種朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文，體會(huì)情感。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。課前準(zhǔn)備學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，一些不會(huì)讀的字詞查工具書或問老師。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、走進(jìn)作者，導(dǎo)入新課有這樣一位少年，隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時(shí)便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。今天我們來(lái)看看林清玄筆下一株斷崖邊上的小小的百合，在生長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的艱辛，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。板書：《百合花開》了解作家生平齊讀課題《百合花開》，帶著預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這株百合花的了解，讀出感情。迅速進(jìn)入文本情境二、配樂賞讀文章，交流閱讀感受1.在音樂中帶著問題朗讀文章，感受文字的魅力。在音樂中邊讀邊感受語(yǔ)言文字的美。在優(yōu)美的朗讀中感受文章的語(yǔ)言美2.你覺得這是一株怎樣的百合花？你是從文中哪里讀出來(lái)的？要求：圈畫出文中相關(guān)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀。抓住關(guān)鍵詞，朗讀，分析。（朗讀時(shí)注意的幾個(gè)要素：感情、語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情、姿態(tài)）圈劃品讀文中語(yǔ)句，思考問題。學(xué)生在文中圈畫品析，交流自己對(duì)其中蘊(yùn)含深意的理解。教師和同伴互評(píng)。進(jìn)一步深入文本，聯(lián)系自己談感受，讓學(xué)生有更深的感悟和體會(huì)。三、聽朗誦，再次感受百合的信念在美文配樂中欣賞文本。細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)文章標(biāo)題中的一個(gè)特別之處？談?wù)剬?duì)于修改前后標(biāo)題的認(rèn)識(shí)。還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？選2-3名同學(xué)交流討論感受。（百合花具有一種象征意義，一個(gè)小小的心靈，為了心中美好的愿望，是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。）“釋放”與“積聚”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。質(zhì)疑文本，加深認(rèn)識(shí)五、內(nèi)心表白，運(yùn)用語(yǔ)言1.如果這株百合歷經(jīng)磨難，依然沒有成功，你怎樣看這株百合?2.你是這樣的一株百合嗎？為了證明自己的存在，為了心中的夢(mèng)想，你會(huì)怎樣？以我要開花——，這樣的句式來(lái)回答1.交流討論2.按照給定的句式回答以句式練習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主旨的理解程度。六、作業(yè)我們的生命只有一次，為了心中的目標(biāo)，你曾做過(guò)什么努力，請(qǐng)寫下來(lái)吧。如果你還沒有，請(qǐng)尋找身