高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境與出路

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境與出路

在黨的16年級(jí)和總的16年級(jí)，中共中央提出了以科學(xué)為中心的重大戰(zhàn)略決策，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全面發(fā)展，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)。高校作為社會(huì)的重要組成部分,是教育人、培養(yǎng)人的場所,是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的重要基地,具有促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的兩大功能,在啟迪心智、傳授知識(shí)、確立人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人類進(jìn)步等方面具有極為重要的作用。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂,是學(xué)校治學(xué)精神的體現(xiàn)和立校強(qiáng)校之本,加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè),對(duì)于創(chuàng)建和諧校園,推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程有著重要意義。一、學(xué)習(xí)方面的問題高校學(xué)風(fēng)存在的突出問題主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等方面。這些問題仍是當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題,但是與以往相比,出現(xiàn)了許多新的動(dòng)向,主要表現(xiàn)在以下幾方面。(一)考試就行很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩,認(rèn)為讀大學(xué)只是為了混一張文憑,只要通過考試就行。過去這些問題出現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生身上,現(xiàn)在涉及到的學(xué)生數(shù)較以前大大增加,特別是一些過去表現(xiàn)好的學(xué)生也不同程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。(二)對(duì)高校的社會(huì)參與情況過去影響學(xué)風(fēng)問題的因素相對(duì)來說比較單一,個(gè)人因素占的比重比較大,如早戀、兼職賺錢、參與過多的社會(huì)活動(dòng)等。但現(xiàn)在影響學(xué)風(fēng)的因素更加多種多樣,除了個(gè)人因素外,社會(huì)、家庭、高校自身等方面的因素也不容忽視,如社會(huì)上的不正之風(fēng)、巨大的就業(yè)壓力、高校教育教學(xué)改革滯后等。(三)因?qū)I(yè)而不感興趣,或因保過就業(yè)前景而影響學(xué)習(xí)熱情過去學(xué)風(fēng)問題大多存在于三、四年級(jí)學(xué)生中,現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生中也大量存在。如不少低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)不感興趣,或者因擔(dān)心就業(yè)前景暗淡,從而影響學(xué)習(xí)熱情;還有部分新生剛從繁重的高中學(xué)習(xí)生活中解脫出來,好像獲得了自由一樣,沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲中不能自拔。(四)老師和學(xué)生的雙重不滿以往多是教師不滿學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,現(xiàn)在則是一方面教師常常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力,同時(shí)學(xué)生也常常抱怨教師教學(xué)不夠認(rèn)真、教學(xué)水平差。(五)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,學(xué)習(xí)壓力成為影響大學(xué)生心理健康的主要原因。一方面,學(xué)生雖感到競爭壓力增大,卻又不愿刻苦學(xué)習(xí);雖希望學(xué)校少管,但自控能力又差;雖主張自主學(xué)習(xí),但缺乏自主學(xué)習(xí)能力等,使得學(xué)生的矛盾心態(tài)加劇,甚至演變?yōu)楦鞣N心理問題。目前,大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題日益突出,學(xué)生曠課率、不及格率、留級(jí)和退學(xué)的比例呈上升趨勢。二、大學(xué)“不良學(xué)風(fēng)”的產(chǎn)生(一)生了一些負(fù)面影響市場經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍,市場經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。如享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義思想以及社會(huì)上的不正之風(fēng)沖擊著高校,從而引發(fā)了一部分大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的扭曲,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的衰退。(二)課程設(shè)置不科學(xué),缺乏創(chuàng)新中國高等教育正在快速進(jìn)入大眾化階段,資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、生源差異增大、改革滯后等問題日顯突出。目前,我國高校課程設(shè)置不科學(xué),教材內(nèi)容陳舊,缺乏創(chuàng)新;課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式落后,與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人才需求不相適應(yīng);課程計(jì)劃剛性過強(qiáng),彈性不足,限制了學(xué)生自由選擇和發(fā)展的空間;必修課過多,自主選課余地少,自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)校很少能滿足。這些都在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。(三)營造良好的育人環(huán)境很多高校在管理理念和模式上缺乏創(chuàng)新,比如管理機(jī)制不完善,基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量嚴(yán)重不足,不能營造一個(gè)良好的育人環(huán)境;考試體制落后,仍然未能擺脫應(yīng)試教育的模式,考試形式單一,內(nèi)容陳舊,命題缺乏科學(xué)性,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力、懶散、厭學(xué)等,致使一部分學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí),僅靠考試前的臨時(shí)抱佛腳,應(yīng)付考試,從而影響了高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。(四)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)、需加強(qiáng)與“養(yǎng)老學(xué)”的結(jié)合據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,大學(xué)生對(duì)教師“課堂教學(xué)水平”、“學(xué)術(shù)水平”、“人格魅力”、“敬業(yè)精神”和“教書育人狀況”的平均滿意度只有五成左右。很多學(xué)生反映,不少教師缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,業(yè)務(wù)素質(zhì)不高,教學(xué)方法單一、不靈活、滿堂灌,課堂氣氛沉悶;只注重知識(shí)的傳授,留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很少;不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,無法吸引學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生遲到、早退、無心聽課、逃課的現(xiàn)象愈演愈烈。(五)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足外因是條件,內(nèi)因才是根本。首先,學(xué)生基本素質(zhì)有待提高。眼下的大學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),沒有明確的前進(jìn)方向,自制能力差,缺乏毅力和恒心,抵擋不住誘惑,每天渾渾噩噩。其次,高中與大學(xué)學(xué)習(xí)模式的差異,使得部分學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變過程中,沒完全擺脫自身在高中時(shí)期的依賴心理,沒有適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,從而導(dǎo)致心理落差加大,學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。最后,大部分學(xué)生的就業(yè)信心不足。隨著就業(yè)走向市場、實(shí)行雙向選擇的政策出臺(tái),大學(xué)生就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),供大于求的逆差在逐漸拉大,出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題,這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的影響。三、加強(qiáng)高校的學(xué)術(shù)風(fēng)格建設(shè)(一)加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè),提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)師德教風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的源頭性工程,教師的思想道德素質(zhì)和品行,直接關(guān)系到一所學(xué)校的學(xué)風(fēng),高校要把加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)作為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),提高思想道德水平,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感,做到為人師表,教書育人。高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),引導(dǎo)教師樹立素質(zhì)教育的全新觀念和現(xiàn)代教育思想,全面提高教師的綜合素質(zhì)。高校要加強(qiáng)對(duì)教師的考核與管理,全面實(shí)行學(xué)生評(píng)教制度,增強(qiáng)教師的競爭意識(shí)。(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須把大學(xué)生放在學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體地位。首先,加強(qiáng)思想政治教育,通過有效途徑加以引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過完善學(xué)分制、選課制、主輔修專業(yè)等制度改革,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后,發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能,讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中自我參與、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我建設(shè),弱化制度管理和數(shù)量考核,在學(xué)生中形成自我教育、自我約束、自我管理機(jī)制,由“制度管理”為主向“自我管理”為主轉(zhuǎn)變。(三)構(gòu)建人文景觀良好學(xué)風(fēng)的形成離不開環(huán)境的塑造。首先,要努力培育和構(gòu)建具有自身獨(dú)特內(nèi)涵的大學(xué)精神,通過大學(xué)精神的弘揚(yáng)來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神。其次,搞好課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、文化素質(zhì)教育講座等為重要載體,以第二課堂為有效途徑,以素質(zhì)教育為主要目的,構(gòu)建能夠滿足廣大學(xué)生精神文化需求的大學(xué)生校園文化活動(dòng)體系。再次,優(yōu)化校園自然環(huán)境,發(fā)揮優(yōu)美環(huán)境對(duì)人寓情于學(xué)、寓教于景的作用,讓學(xué)生在舒適優(yōu)美的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的熱愛感,從而振奮精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后,營造良好的輿論氛圍,緊緊抓住影響學(xué)風(fēng)形成的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過校報(bào)、校園廣播和網(wǎng)絡(luò)等各種有效途徑,大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性,使學(xué)風(fēng)建設(shè)耳熟能詳,學(xué)風(fēng)要求入腦、入耳、入心,逐漸成為大學(xué)生的自覺行為。同時(shí),高校要廣泛宣傳學(xué)風(fēng)表現(xiàn)好的大學(xué)生典型,為廣大學(xué)生樹立身邊的榜樣。(四)從解決問題出發(fā),多為大學(xué)生做實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)生活中的大學(xué)生,有著這樣或那樣的實(shí)際困難和問題,如專業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺、學(xué)習(xí)和生活困難、人際關(guān)系差、心理存在障礙等,這些都在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此,要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā),從解決大學(xué)生實(shí)際困難和問題著手,時(shí)刻把大學(xué)生的冷暖放在心上,多關(guān)心理解大學(xué)生,體貼大學(xué)生,努力改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件,多為大學(xué)生做實(shí)事、辦好事。將學(xué)風(fēng)建設(shè)與解決大學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變學(xué)生管理部門的工作作風(fēng)和服務(wù)態(tài)度,樹立全心全意為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí),確立大學(xué)生在學(xué)風(fēng)中的主體地位,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要做大學(xué)生的知心朋友,管理部門要成為大學(xué)生信賴的“學(xué)生之家”,在為大學(xué)生的服務(wù)中增強(qiáng)學(xué)風(fēng)的精神感召力。(五)加強(qiáng)評(píng)估管理學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理來保障,嚴(yán)格而有效的管理,是形成良好學(xué)風(fēng)的有效途徑。學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理、行為管理、學(xué)籍管理、考試管理;加強(qiáng)教師管理、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課程建設(shè)管理、教材建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理等;要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線,以高校教育評(píng)估為契機(jī),全面推進(jìn)素質(zhì)教育;要建立科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系,實(shí)行學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)點(diǎn)制度,堅(jiān)持做好教學(xué)督導(dǎo)和期中教學(xué)質(zhì)量檢查工作以及聽課制度,定期聽取學(xué)生的意見和呼聲,搭建師生溝通交流、教學(xué)相長的橋梁,使學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)、相得益彰。(六)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè),為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造和諧校園高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)等部門的齊抓共管,更需要教師、干部、職工的通力合作。因此,要樹立“以人為本,全員育人,努力構(gòu)建和諧