七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元生命的思考第八課探問(wèn)生命第1框生命可以永恒嗎說(shuō)課稿新人教版

Page4《生命可以永恒嗎》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好!今日我的說(shuō)課課題是“生命可以永恒嗎”，我打算從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材本課在教材中的地位和作用《生命可以永恒嗎》是部編版教材的第四單元第八課第一框的內(nèi)容，本單元內(nèi)容依據(jù)《新課標(biāo)》中“成長(zhǎng)中的我”和“自尊自強(qiáng)”內(nèi)容編排，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探究和思索，自發(fā)的關(guān)愛(ài)、珍愛(ài)生命。本課內(nèi)容是第八課和第十課的一個(gè)連接，起著承上啟下的作用，主要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生命是珍貴的，養(yǎng)成健康的生活方式，增加平安愛(ài)護(hù)意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)實(shí)力，本課旨在通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命品質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情初中階段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的情感體驗(yàn)實(shí)力和發(fā)展思維實(shí)力，對(duì)生命世界有了肯定的了解.一方面，他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探究和思索，所以，圍繞生命話(huà)題綻開(kāi)活動(dòng)，能有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到師教材目標(biāo)情感·看法·價(jià)值觀：體會(huì)與感悟生命的珍貴和生命的擔(dān)當(dāng)，培育珍愛(ài)生命、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)生命接續(xù)使命的意識(shí)和理性精神。實(shí)力：培育面對(duì)困難問(wèn)題和多樣的價(jià)值觀念、進(jìn)行理性探究、作出正確的道德推斷和選擇的實(shí)力。學(xué)問(wèn)：懂得生命是珍貴的，知道每個(gè)人的生命都擔(dān)當(dāng)著生命接續(xù)的使命。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：相識(shí)到生命是珍貴的，每個(gè)人的生命都擔(dān)當(dāng)著生命接續(xù)的使命。難點(diǎn)：從人類(lèi)生命的傳承關(guān)系中相識(shí)和面對(duì)我們的生命。三、說(shuō)教法和學(xué)法緣由：1.課程的德育性質(zhì)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生命之間的對(duì)話(huà)（師生、生生）。2.本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際教學(xué)方法：以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問(wèn)、自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)方法：以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：引入生命話(huà)題：第一步：利用教材“運(yùn)用你的閱歷”欄目活動(dòng)，引誕生命“最長(zhǎng)也即永恒”的觀點(diǎn)。開(kāi)展這一活動(dòng)的目的：關(guān)于生命長(zhǎng)短的話(huà)題，學(xué)生不難回答，易于進(jìn)入，具好玩味性。它能夠起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、引入探究話(huà)題的作用。也具有由淺入深、由易及難的特點(diǎn)。其次步：創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)“生命是否可以永恒”這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧、發(fā)生爭(zhēng)議的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究探討，發(fā)表看法，引出探究話(huà)題。選擇創(chuàng)設(shè)這一情境的目的：1.看法分歧、出現(xiàn)爭(zhēng)議的形式簡(jiǎn)單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、新奇心和探究的欲望。2.對(duì)兩位同學(xué)的觀點(diǎn)在設(shè)置時(shí)分別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)方面：身體與精神層面。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在探究中拓展角度，更加深化的探究問(wèn)題，最終也會(huì)多角度分析解答問(wèn)題。其次環(huán)節(jié)：開(kāi)展探究活動(dòng)探究活動(dòng)一：第一步：閱讀教材第89頁(yè)“探究與共享”的生命故事，并共享自己身邊類(lèi)似的生命故事，思索回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟生命來(lái)之不易，能擁有生命是多么的幸運(yùn)。設(shè)計(jì)目的：從支配學(xué)生閱讀“探究與共享”兩個(gè)一般人的生命故事入手，就為學(xué)生探究“生命”這一深刻、肅穆的話(huà)題供應(yīng)了合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，感情上也易產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的生命故事，能使學(xué)生進(jìn)入情境，獲得更深的切身感受，情感得到觸動(dòng)。其次步：出示小明在思索“我為什么要活著、活得精彩”時(shí)畫(huà)的一幅圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的理解，并說(shuō)說(shuō)自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易和獨(dú)特不行替代。設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)這幅圖來(lái)展示一個(gè)生命健康成長(zhǎng)所涉及到的各個(gè)方面，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅圖包含的信息進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生視野更開(kāi)闊、思索更深化。通過(guò)這樣的探究使學(xué)生切身體會(huì)到自己生命的來(lái)之不易和獨(dú)特不行替代。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，培育學(xué)生的思維實(shí)力和探究精神。第三步：請(qǐng)學(xué)生品讀羅曼·羅蘭、莊子關(guān)于生命不行逆、生命短暫的兩則名言，并輔以“相關(guān)鏈接”關(guān)于人類(lèi)出現(xiàn)和當(dāng)前人類(lèi)平均壽命的資料，讓學(xué)生體會(huì)生命的短暫和不行逆。然后再支配學(xué)生閱讀教材第91頁(yè)“探究與共享”的資料與問(wèn)題，溝通自己對(duì)“向死而生”的看法，最終得出結(jié)論。設(shè)計(jì)目的：1、這里設(shè)置“名言品讀”，是為了發(fā)揮名人名言對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟。同時(shí)，運(yùn)用“相關(guān)鏈接”材料，是為了讓學(xué)生對(duì)生命的短暫有一個(gè)清楚、真實(shí)的感受。2、支配學(xué)生溝通自己對(duì)“向死而生”的看法，是為了讓學(xué)生直面死亡，體會(huì)“活著的感動(dòng)”。探究活動(dòng)二：第一步：閱讀教材第91、92頁(yè)“探究與共享”，回答問(wèn)題，引出探究話(huà)題。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)閱讀與思索，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)人的生命都在不同的范圍以多種途徑接續(xù)著家庭、民族、國(guó)家、人類(lèi)的生命，最終使家庭、民族、國(guó)家、人類(lèi)的生命得以永恒。這時(shí)，就順理成章地引出下一個(gè)探究話(huà)題——生命可以永恒，那么它又是如何實(shí)現(xiàn)的？第三環(huán)節(jié)：小結(jié)提升——生命寄語(yǔ)；課后延長(zhǎng)——支配閱讀活動(dòng)和完成“拓展空間”活動(dòng)。設(shè)計(jì)目的：1、設(shè)計(jì)“生命寄語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)是為了照應(yīng)話(huà)題起先時(shí)提出的“生命可以永恒嗎”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。2、支配課后延長(zhǎng)活動(dòng)是為了指導(dǎo)學(xué)生接著關(guān)注和思索生命話(huà)題，為后續(xù)探究