【高中語文】《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版+必修上冊(cè)

自是花中第一流——《聲聲慢》《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》聯(lián)讀一、教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。思維發(fā)展與提升：掌握古典詩詞中常見意象的內(nèi)涵，抓住意象品味詩歌情感。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的情感變化。文化傳承與理解：探尋詞人復(fù)雜的精神世界、感悟詞作的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。教學(xué)重點(diǎn)掌握古典詩詞中常見意象的內(nèi)涵，抓住意象品味詩歌情感。教學(xué)難點(diǎn)探尋詞人復(fù)雜的精神世界、感悟詞作的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。教學(xué)過程任務(wù)一：誦花語，尋花象（5min）有感情地朗讀三首詩歌，勾畫出三首詩歌的意象。詩歌意象《如夢(mèng)令》雨、風(fēng)、酒、海棠、綠、紅《一剪梅》紅藕、玉簟、秋、蘭舟、錦書、雁、月、西樓、花、水《聲聲慢》淡酒、風(fēng)、雁、黃花、窗兒、梧桐、細(xì)雨、黃昏任務(wù)二：入花境，悟花情（15min）小組探究：對(duì)照表格，找出三首詞相同的意象，結(jié)合詞句探究它們含義的不同之處，并借助李清照生平年表，描繪不同時(shí)期李清照的不同形象，品悟每首詩歌的不同愁緒。（10min）詩歌相同意象具體詩句所寫季節(jié)代表含義人物形象何種愁緒《如夢(mèng)令》海棠紅卻道海棠依舊綠肥紅瘦暮春花是海棠花，是春天的代表，也是詞人青春的代表，感傷“紅瘦”是表惜春之情?；顫?、嬌羞、天真、敏感的少女清愁《一剪梅》紅藕花紅藕香殘玉簟秋盛夏指荷花凋謝，暗指紅顏易老。寂寞、思念丈夫、自信大方的少婦閑愁《聲聲慢》黃花滿地黃花堆積晚秋“黃花”象征自己的悲歡離合，實(shí)寫“黃花”凋落，憔悴，暗示生命將逝的悲哀和詞人的晚年孤寂飄零之愁。憔悴、無望、凋零的老婦情愁、家愁、國愁詩歌相同意象具體詩句所寫季節(jié)代表含義人物形象何種愁緒《如夢(mèng)令》海棠紅卻道海棠依舊綠肥紅瘦暮春花是海棠花，是春天的代表，也是詞人青春的代表，感傷“紅瘦”是表惜春之情?；顫姟尚?、天真、敏感的少女清愁《一剪梅》紅藕花紅藕香殘玉簟秋盛夏指荷花凋謝，暗指紅顏易老。寂寞、思念丈夫、自信大方的少婦閑愁《聲聲慢》黃花滿地黃花堆積晚秋“黃花”象征自己的悲歡離合，實(shí)寫“黃花”凋落，憔悴，暗示生命將逝的悲哀和詞人的晚年孤寂飄零之愁。憔悴、無望、凋零的老婦情愁、家愁、國愁任務(wù)三：探花技，對(duì)花吟（25min）活動(dòng)一：（15min）《聲聲慢》中的愁真是濃重的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。卻又能化重為輕，藝術(shù)地表達(dá)出來。唐圭璋在《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中賞析道：“自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛忙復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁?！闭?qǐng)?jiān)囍肺瞿男┚渥佑昧四男┘挤ū憩F(xiàn)“愁”。賞析提示：句子，應(yīng)用了/讓我想到了（特別的詞語、表達(dá)技巧、意象畫面、其他詩句……），讓我感受到了易安。賞析示例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓什么？尋覓丟失的金石文物，尋覓愛人的痕跡，尋覓往昔快樂生活，結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?？梢哉{(diào)換？不可以，感情逐層深入：動(dòng)作——身體——心理。可以單字？疊字使情感更濃厚，更有節(jié)奏感，音韻美。舉例體會(huì)：“庭院深深深幾許？”青青子衿，悠悠我心。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。活動(dòng)二：（10min）隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。千年后別無他表，讓我們將