農村留守初中生課外閱讀存在的問題和策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選農村留守初中生課外閱讀存在的問題和策略摘 要：注重初中生閱讀能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)全民閱讀的重要保障，然而單純的依賴于課內閱讀遠無法滿足個體發(fā)展的現(xiàn)實性需求，必須高度重視初中生的課外閱讀。新課標改革明確表示學生在初中時期課外閱讀量不得低于260然而農村留守初中生缺少父母的陪伴，忽略語文課外學習，因此本人對農村留守初中生課外閱讀的實際狀況進行探索，發(fā)現(xiàn)在該層面實踐中存在的問題并深究其原因，以此為基礎給出具有針對性的解決策略。關鍵詞：農村留守學生，初中生閱讀，課外閱讀引言：閱讀是是塑造農村初中生思維認知的重點，借此影響他們的理想與目標。字數(shù)應當達到260萬字。新課標改革要求學生掌握多樣化的閱讀技巧，并學會基本的文科學的發(fā)展意見。一、農村留守初中生課外閱讀存在的問題1．課外閱讀時間少大部分農村留守初中生雖然對于閱讀十分感興趣，然而在課外閱讀書籍的初中生少之又少。放學回家之后，絕大多數(shù)學生只是寫完課內作業(yè)之后還要完成家長布置的課外作業(yè)，部分學生將更多的精力放在看電視與玩游戲之上。有些留守初中生的學校是寄宿制，不僅在白天正常上課，晚上八點之前還要統(tǒng)一上自習，不久之后便熄燈休息，很少學生利用晚自習或者在家時間完成老師布置的作業(yè)。很少有學生在課外有固定的閱讀時間。2．課外閱讀量不夠新課標改革雖未對學生日常的閱讀時間作出具體的規(guī)定，然而總體而言卻指出學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選在7到9年級應完成至少260萬字的閱讀。1若按照該階段學生的靜默閱讀速度保持在112天進行測算，平均每日學生必須拿出半個小時的時間進行課外閱讀。中學生閱讀效率低，往往需耗費更多地事件。相關調查表明，差不多48%的農村留守初中生課外閱讀時間低于30分鐘，遠不及新課標改革的要求。3．課外閱讀的習慣有待加強定了具體的閱讀計劃，然而在實踐中卻很難堅持下去，不久便半途而廢。4．課外閱讀的條件不好（1）閱讀環(huán)境差給予指導，但大多數(shù)老師都沒有注意到這方面的內容。（2）課外閱讀的環(huán)境不佳部能力的培養(yǎng)，并未將文學校園延伸至家庭教育當中，閱讀環(huán)境惡劣。校里面的書籍難以提起興趣。二、農村留守初中生課外閱讀存在問題的原因1．對課外閱讀的重要性認識不足不可否認，農村留守初中生對于課外閱讀的意義有一定的認知，但是更多地是將1語文課程標準研制組.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京:北京師范大學出版社,2011.22022年安徽省中小學教育教學論文評選打折扣。活動。2．初中生自制力弱，缺少自主閱讀的好習慣的學習任務面前，唯有將課外閱讀置于一旁。三、農村留守初中生課外閱讀存在問題的改進策略1．學生層面（1）培養(yǎng)閱讀興趣，樹立終身閱讀理念孩子是獨立的思維個體，他們都有著自己的獨立思想，農村留守初中生亦不例外，走出農村，成長成才是他們的夢想。然而因為視野的局限性，絕大多數(shù)的農村留守初中生只意識到課外閱讀是提高學習成績的途徑，他們有些是為了完成老師布置的任務而不得已閱讀。當缺少外在管束時，其閱讀行為將會停止，閱讀態(tài)度發(fā)生變化。故此，必須令初中生認識到課外閱讀十分必要，其不僅能夠提高成績，而且為學生提供精神食糧，才可培養(yǎng)健全的人格。（2）提高閱讀能力，掌握多種閱讀方法握更多地閱讀技巧，通過略讀、瀏覽等手段理解詩文。學生也應培育科學的閱讀方法，主動將各種技巧運用至課外閱讀當中，發(fā)現(xiàn)最為高效的閱讀模式。32022年安徽省中小學教育教學論文評選在閱讀過程中，學生應當結合文本的特征，采用靈活多樣、科學有效的閱讀技巧。過程中應主動思考，不斷提升課外閱讀水平。（3）加強自我監(jiān)管，養(yǎng)成課外閱讀習慣的閱讀習慣，不斷提高閱讀時間。目，合理安排閱讀數(shù)量。閱讀數(shù)量可以用頁碼來記錄。閱讀時間應當適度，不可過長，也不可果斷，能夠結合學校作息制定時間表。分等方式，在計劃進行一周或半個月之后，能夠做出周期小結，歸納閱讀成效。相互交流閱讀技巧，在教學實踐中，教師也可以組織學生以團隊的形式互幫互助。教師與家長無法隨時關注學生，故此應當培養(yǎng)學生的自我約束力，指引學生相互監(jiān)督、互相交流，令課外閱讀成為學生學習生活的重要組成部分，唯有如此才可培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2．教師層面（1）加強引導，激發(fā)閱讀的渴望料與耐心地指導。閱讀的重要目標是鍛煉學生的思維，引導他們自主思考，然而開始最初培養(yǎng)學生的42022年安徽省中小學教育教學論文評選他們交流讀書的心得。當初中生從閱讀中獲得提升時，應給予他們精神與物質上的獎勵，以此提高學生的教師應當大聲的給予表揚，并且肯定他的努力和付出。（2）合理選擇，推薦合適的書籍件。在學生不同年齡階段，適合的書才是最好的選擇。要求課外讀物的內容積極向上、擇自己喜愛的書籍閱讀。（3）加強學習，提高指導的能力辯證思維，在文學中接受美學的熏陶，從閱讀中體味快樂。3．學校層面（1）豐富書刊資源，提高利用效率安排專人整理圖書館的書籍，統(tǒng)一編目圖書序號，將其納入電子化圖書管理系統(tǒng)當中，52022年安徽省中小學教育教學論文評選便于借閱。（2）鼓勵自主閱讀，調動閱讀積極性守初中生閱讀量少與其課余時間不足有著緊密的聯(lián)系。除了長假以外，絕大多數(shù)的留守學校能夠制定合理的作息安排表，每人預留出充足的課外閱讀時間，開設專門的閱讀課堂，并在老師的統(tǒng)一指導下開展晨讀、午讀。（3）打造閱讀區(qū)域，提供閱讀環(huán)境書。利用周圍的環(huán)境，將整個學校變成一個巨大的閱讀區(qū)，促進初中生主動閱讀。流會相互溝通，表達閱讀需求，塑造健全的人格，不斷提高閱讀水平。閱讀。參考文獻[1]胡繼武.現(xiàn)代閱讀學[M].廣州:中山大學出版社,1991:20[2]王繼坤.現(xiàn)代閱讀學教程[M].青島:青島海洋大學出版社,1999:16-19,91-103[3]曾祥芹,韓雪屏.閱讀學原理[M].鄭州:河南教育出版社,1992:53-76[4]曾祥芹,韓雪屏.國外閱讀研究[M].鄭州:河南教育出版社,1992:41-43,106[5]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].李玉梅譯.烏魯木齊:新疆青少年出版社,2012:2[6]吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].沙永玲,麥奇美譯.海口:南海出版公司,2009:19[7]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯,北京:教育科學出版社,1984:1062022年安徽省中小學教育教學論文評選[8]印南敦史.快速閱讀術[M].王宇新譯,北京:中信出版社,2017:21[9]李海燕,聶凌睿,張思瑤[M].構建書香社會,南京:南京師范大學出版社,2017:1