例析“雙減+新課標”下的小學(xué)英語聽說課教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例析“雙減+新課標”下的小學(xué)英語聽說課教學(xué)摘要：“雙減”政策、《新課程標準》雙雙落地，切實減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔。抓學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，但“減量”不能“減質(zhì)”。人教版PEP小學(xué)英語六年級下Unit3學(xué)效率，踐行新課標要求，助力“雙減”政策實施。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，雙減，新課標，聽說課，教學(xué)模式一、小學(xué)英語聽說課教學(xué)模式的變遷力的培養(yǎng)。已然不能適應(yīng)“雙減”政策下學(xué)生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)實。進入本世紀10年代，教育專家提出“核心素養(yǎng)”理念，指出我們的教育應(yīng)生課后作業(yè)負擔。二、課例背景1.教材分析12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一般過去時的基礎(chǔ)上進一步加強對過去式短語和幾個核心問句的理解和應(yīng)用。2.學(xué)情分析動。3.教學(xué)目標型“Wheredidyougo…？Howdidyougothere？Whatdidyoudothere？”談?wù)摷倨诨顒?。?）能力目標培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。（3）情感目標培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的合作精神。4.教學(xué)重難點（1）學(xué)生能理解Let’stalk對話的內(nèi)容。（2）能夠運用核心句型簡單描述并談?wù)撟约杭倨谥械幕顒印?.教學(xué)過程（1）Warm-up&Review游戲：Brainstorm體說出它們的過去式。ride的過去式時，大部分同學(xué)回答終于反應(yīng)過來是rode。這讓部分誤解的學(xué)生能正視到自己的問題并且積極改正。讓課后背誦任務(wù)融于課堂，減輕了課后作業(yè)負擔。（2）Presentation&Practice22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選WhodidIgowith？WheredidI型相呼應(yīng)，自然過渡到教材文本。以3W1H問題為引領(lǐng)，啟迪學(xué)生思考，繪制讀、跟讀錄音、角色扮演、改寫對話等形式操練學(xué)生的口語表達技能。Sara圖1思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行探究。3W1H能力培養(yǎng)的深度有效融合。（3）Consolidation播放Let’stry教師創(chuàng)造性的錄制了一段出游的MTV并配上應(yīng)用核心句式的相關(guān)信息的英語解說，仿佛有種身臨其境、耳目一新之感。Let’stry部分放在了鞏固新知的環(huán)節(jié)，打破了以往將該部感，同時亦拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受到英語與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選不是高深莫測，而是觸手可及的。（4）Production&Extension自成果，教師借助投屏功能將紙質(zhì)作業(yè)展示給全體同學(xué)。能力。在一定程度上檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（5）Emotion多媒體出示風景區(qū)的圖片，教師語言過渡到美麗的風景從何而來，我們應(yīng)該怎么去做？學(xué)生討論思考得出結(jié)論，表述自己的看法。都應(yīng)有保護環(huán)境的意識。通過視頻直觀了解保護環(huán)境的重要意義。（6）Homework星級作業(yè)：1朗讀對話，與同伴角色扮演；背誦對話；根據(jù)所給提示，創(chuàng)編新對話；業(yè)。前提是無論哪個星級的作業(yè)都能起到鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容的作用。三、助力“雙減”的聽說課的特點1.課堂高效化的習(xí)得結(jié)合起來應(yīng)用到任務(wù)完成當中，課例中的觀看視頻活動出現(xiàn)了4功能等信息技術(shù)手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。而廣度則強調(diào)參與課堂活動的學(xué)生面要廣，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讓每個層次的學(xué)生都能在課堂上有所表現(xiàn)，檢驗學(xué)習(xí)效果。2.課后作業(yè)精簡化在不放棄后進生的基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)成就感的機會。四、基于義務(wù)教育新課標下的聽說課教學(xué)實踐2022版義務(wù)教育課程標準要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個人終身也要依據(jù)標準一一體現(xiàn)其中的育人價值。聽說課課型是小學(xué)英語中最常見的課1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)生的學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三要素。[3]聽說課型要及家人出游的視頻片段吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)使學(xué)生想要了解更多細節(jié)的欲望，習(xí)毅力是一種堅強的意志，能夠克服重重困難，堅持不懈的學(xué)下去的精神力量，done、Wonderful等，分組PK中的發(fā)放小獎品的獎鼓勵評價等都對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的持續(xù)養(yǎng)成起到了促進作用。學(xué)習(xí)能力的提升離不開學(xué)習(xí)動力和毅力的支撐，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選與教師及同學(xué)進行交流合作，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.融入“教—學(xué)—評”一體化策略協(xié)同育人效果。在聽說課型中，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，可以通過精心設(shè)計教學(xué)過程，價。三者有機統(tǒng)一，為促教、促學(xué)保駕護航。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)活動安排層層遞進，設(shè)計了觀察、討論、提問、朗讀、表演、講演等活動形式。由易到難，啟迪學(xué)生思考。逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力、習(xí)的自信心。同時也督促學(xué)生誠懇改進。反思不足，精進教學(xué)，遵循新課標要求實現(xiàn)