英語課題中期報告

二、中期報告要點：研究工作重要進展、階段性成果、重要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。研究工作重要進展：第一階段：課題申報和準備階段（10月——12月）。1、調(diào)查現(xiàn)狀，完畢課題立項、開題及研究方案的設(shè)計工作。2、成立課題組，擬定實驗班級，精細修定課題研究方案。3、加強對新課程及有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研討，培訓(xùn)研究人員做好實驗準備。第二階段：課題研究實施階段（1月——12月）階段1：初步實施（1月——4月）1、統(tǒng)計學(xué)生狀況，發(fā)放問卷調(diào)查、收集原始材料、建立學(xué)生檔案。2、觀摩實驗教師英語閱讀教學(xué)課堂，統(tǒng)計課堂實錄，歸納授課模式，收集課后反思匯聚經(jīng)驗教訓(xùn)，建好教師比對參考材料。3、選擇不同題材課外文章，設(shè)立難度系數(shù)相稱的測試題，進行實驗前測試，以備后期比對。階段2：進一步研究階段（5月——12月）1、根據(jù)階段一實驗班級及教師實際授課狀況，結(jié)合文獻資料，通過課題組集體研究，初步提出初中英語閱讀教學(xué)的基本理念、途徑及辦法。結(jié)合活動的開展，重點探討如何借助多媒體手段增進初中閱讀教學(xué)的實施途徑和辦法。2、根據(jù)研究導(dǎo)向，進行實際課堂教學(xué)，從課堂模式、課件選用、閱讀技巧、問題設(shè)計、測評導(dǎo)向等角度，檢查研究方略及實際效果。3、收集實驗教師反思及建議，對學(xué)生進行階段性測評，根據(jù)階段小結(jié)，及時修正實驗方向。4、完畢階段性研究報告，進行階段成果評定，撰寫研究論文。階段性成果：1、閱讀有關(guān)論文及專著，查找有關(guān)資料，認真閱讀，適時摘錄，做了一定數(shù)量的讀書筆記和有關(guān)心得體會，對多媒體課堂教學(xué)、英語教學(xué)技能、課程原則、授課模式、國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀等方面，進行了探究和比對，明確了研究問題的內(nèi)涵、方向，理清了研究思路和方式。2、制作針對英語閱讀教學(xué)的問卷調(diào)查表，通過書寫調(diào)查報告，摸清了研究對象的知識技能現(xiàn)狀，選擇出研究辦法和方略。實驗教師設(shè)立了有關(guān)的問卷調(diào)查表和診療式的測試題，發(fā)放給實驗班的學(xué)生作答，而后教師對成果進行了詳盡的分析和總結(jié)，從而掌握了學(xué)生層面的實際狀況，書寫了可信的調(diào)查報告。3、進一步實驗學(xué)校的各個班級，認真開展聽評課活動，活動有教案、有聽評課統(tǒng)計、有現(xiàn)場圖片和視頻，真實有效并及時歸類總結(jié)，讓課題構(gòu)組員從教師層面掌握了研究狀況，為從教學(xué)技能及方略方面的改善，提供了重要的根據(jù)。4、結(jié)合研究對象的初始狀態(tài)，組織實驗教師進行課堂實錄，通過重復(fù)觀看，充足認識教學(xué)過程的中的得與失，以理性的角度反思教學(xué)過程，強化課改意識。5、對照傳統(tǒng)或慣用的各年級教學(xué)設(shè)計，根據(jù)研究方向，修訂、整頓新的教學(xué)設(shè)計，通過二次備課及教案重新設(shè)計，著力提高課堂效率，提高學(xué)生的英語閱讀能力。6、嘗試進行課堂模式的探索，主動推動符合課改意識、能夠增進學(xué)生主動參加和自主學(xué)習(xí)的新課型，主動借鑒和貫徹“六步教學(xué)法”（具體有“定向?qū)W(xué)、分頭自學(xué)、合作探究、展示答疑、達標測學(xué)、課后思學(xué)”等六個環(huán)節(jié)）和“五步十環(huán)節(jié)教學(xué)法”等。7、每個組員根據(jù)自己所負責的研究內(nèi)容和全組研究進展狀況書寫了階段性總結(jié)或研究報告。重要創(chuàng)新點：1、靈活選用課件，多方激發(fā)學(xué)生主動參加英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。2、采用新老教學(xué)設(shè)計比照，努力發(fā)現(xiàn)問題和局限性，并及時改善，增強可操作性。3、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和當下學(xué)生實際，針對研究方略和方向，探索新的課型模式，實施新的教學(xué)設(shè)計，著力增大課堂教學(xué)實際效果。4、結(jié)合課堂實錄，對優(yōu)秀課例和局限性課例比照研究，針對性更強，帶動力更大。課題研究存在的重要問題課題構(gòu)組員結(jié)合自己的工作實踐，進行了一定的理論探索和實際操作，但由于所處教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，對研究問題的認識高度不夠，雖有較多實踐經(jīng)驗，理論提煉和方略提高有限，尚存以下問題：1、理論認識不夠，對研究對象的探究不夠進一步和全方面，不能徹底透視本質(zhì)。2、側(cè)重實踐探索，但教學(xué)課件制作和選用不很適宜，有不少能夠改善空間。3、側(cè)重教師教學(xué)層面的研究，對學(xué)生層面的關(guān)注尚不夠進一步，涉及面較窄。4、課題構(gòu)組員即使各自發(fā)現(xiàn)和收集了較多問題和材料，但信息的及時傳遞和交流共享尚顯局限性。5、課題構(gòu)組員教學(xué)、考試任務(wù)較為繁重，即使參加課題研究的主動性較高，但實際投入的力度不是特別大，還需努力堅持。6、各個組員對過程性資料的收存不夠及時和完備，還需要進一步的規(guī)范整頓。下一步計劃：1、提高教師的理論素質(zhì)，縱深推動課題研究。在此后的課題研究中，我們要更加重視學(xué)習(xí)課程原則和教育理論、培養(yǎng)實際操作技能，主動參加課堂教學(xué)，收集和整頓與課題有關(guān)的教學(xué)材料，營造良好的課題研究氛圍；平時做到多觀摩、多交流、多積累、多借鑒、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，對課題研究狀況進行回想和反思，對過去課題研究中存在的局限性進行分析、找出對策。2、多關(guān)注學(xué)生層面的內(nèi)容，多角度收集資料進行分析、整治。在其后的分析探究中，爭取多關(guān)注學(xué)生層面的培養(yǎng)過程，從英語學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)技能，從閱讀意識到閱讀技巧，從課堂參加到課下閱讀，多角度考量，多方面提高，使之與教師教學(xué)層面的探究相輔相成，使最后的研究成果更為全方面有效。3、統(tǒng)一規(guī)定課題構(gòu)組員，定時進行見面交流，及時進行網(wǎng)上溝通，準時收繳各類資料，按照統(tǒng)一規(guī)格，系統(tǒng)有序地整頓各類過程資料，提高英語教學(xué)理論研究的效果和水平。4、整頓各類資料，并進行進一步分析，得出有效結(jié)論，為課題組的結(jié)題工作做好最后最充足的準備。可預(yù)期的成果：1、聽評課統(tǒng)計、活動圖片。（歸類檔案）2、調(diào)查過程的問卷調(diào)查報告。3、課題構(gòu)組員教師論文（論文）4、英語多媒體教學(xué)課堂實錄（視頻）5、《淺談如何搞好中學(xué)英語閱讀教學(xué)》（結(jié)題論文）6、實驗學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力得到一定提高。課題主持人簽名年月日三、重要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完畢或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。階段性成果：（一）理論成果1、形成了初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告一篇。2、撰寫了初中英語閱讀教學(xué)方略論文三篇。（二）實踐成果1、課題構(gòu)組員能夠按規(guī)定講授高質(zhì)量教學(xué)優(yōu)質(zhì)課（涉及獲獎）。2、完畢了多個優(yōu)秀課堂實錄。3、課題構(gòu)組員及有關(guān)實驗教師能夠按照新課型完畢課堂教學(xué)設(shè)計。4、實驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到了相稱程度的提高。成果影響：1、課題研究讓教師教育教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，教研氛圍更加濃厚,有力提高了教師的教研素質(zhì)。2、參加課題研究的教師極大地帶動本單位其它教師的教研熱情，單位領(lǐng)導(dǎo)十分重視，讓課題教師運用研究成果指導(dǎo)教學(xué)，并在全校組織觀摩課、示范課。3、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和高效學(xué)習(xí)英語能力，實驗學(xué)生在各次考試中獲得了較好成績。四、專家評定要點：側(cè)重于過程性評定，檢查前期課題研究計劃貫徹狀況，進行可持續(xù)性評定，調(diào)節(jié)研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。1、課題實施方案緊密結(jié)合實施環(huán)節(jié)，課題構(gòu)組員身體力行，嚴格踐行前期課題研究計劃，課題研究材料要收集匯編，以備撰寫論文和實際案例之用。2、階段性成果明顯，課題組教師能主動運用研究成果指導(dǎo)教學(xué)，下一步要注意提高課題研究成果的轉(zhuǎn)化和引領(lǐng)作用。3、多關(guān)注學(xué)生變化，從變化中不停反思和改善對英語閱讀技能提高的方略和辦法的探究。4、多收集學(xué)生意見，站在學(xué)生的視角思考問題，真正貫徹“以生為本”的研究方向，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。評議專家組簽名：年月日五、重要變更：側(cè)重闡明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)節(jié)，限500字以內(nèi)（可加頁）。根據(jù)專家意見，對照立項申報書和開題報告，決定：1、適宜調(diào)節(jié)研究方式，多關(guān)注學(xué)生層面的實驗材料，如課堂參加度、閱讀疑難點、測試優(yōu)缺點、合理化建議和意見，增強研究的針對性、實效性。2、規(guī)定課題構(gòu)組員主動參加錄課賽課，讓更多的教師參加到這個過程，對的理解和看待研究過程中的得與失，綜合提高各年級、各班級老師的英語教學(xué)、教研水平。3、及時收集和整頓各類資料，避免研究內(nèi)容重復(fù)，有計劃地整編資料，為結(jié)題做好充足準備，促使研究成果真實