迷途勸返 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 論文

迷途勸返養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——例談干預(yù)學(xué)生不當(dāng)使用智能手機(jī)問(wèn)題的方法摘要：學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生因受外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)這要以案例來(lái)敘說(shuō)怎樣用正面管教方法干預(yù)農(nóng)村留守兒童不當(dāng)使用智能手機(jī)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；正面管教；留守兒童；智能手機(jī)EncourageReturntoGoodStudyHabits——HowtoInterveneStudents'MisuseofSmartphonesAbstract:Intheprocessofimplementingformativeeducationinschools,itisinevitablethatstudentswillhavesuchbadhabitsduetotheinfluenceoftheexternalenvironment.Forexample,somestudents'improperuseofsmartphoneshasseriouslyaffectedtheirlearningandphysicalandmentalhealth.Inviewofthestudents'badhabits,educatorsneedtofindthecorrespondingeducationmethod,inordertoeffectivelyhelpstudentscorrect,soastopromotestudentstodevelopgoodhabits.Somemethodsinpositivemanagementtheoryareworthlearning.Positiveeducationisateachingmethodbasedonmutualrespectandcooperation,adheringtotheprincipleofgoodandfirm,andcultivatingchildren’sself-educationabilityonthebasisofchildren’sself-control.Indealingwithchildren’sproblembehaviors,positiveeducationtakesrespectandencouragementasthecornerstone,helpschildrenexperiencethesenseofbelongingandself-worthasthekey,andaimstocultivatechildren’sabilitytoformgoodmorality.Thispapermainlyusescasestodescribesomeproblemsofhowtointerveneintheimproperuseofsmartphonesbyruralleft-behindchildrenwithpositiveteachingmethods.Keywords:fostereducation;positivediscipline;left-behindchildren;smartphones背景信息著名心理學(xué)家威廉·詹姆士(William·James)說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一教育+初步的智力培養(yǎng)。這既是小學(xué)生德、智、體、美、勞得以全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是生養(yǎng)成良好習(xí)慣。目前，農(nóng)村學(xué)生中有相當(dāng)一部分為留守兒童，年輕的父母外出務(wù)工，留下年邁的爺爺、案不動(dòng)腦思考的問(wèn)題等等。在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣的方法中，尼爾森（Nelson）的《正面管教》中的給出一些方法很值得我們借鑒。正面管教是以阿爾弗雷德·阿德勒(Alfred·Adler)和魯?shù)婪颉さ吕卓怂?Rudolf·Dreikurs)的思想為理論依據(jù)，是“以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持和善而堅(jiān)定的原則，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子各項(xiàng)人生能力”的兒童管教方法。正面管教旨際教育中，在堅(jiān)持和善而堅(jiān)定的原則下，可采用三個(gè)策略對(duì)兒童的問(wèn)題行為進(jìn)行正面管教：認(rèn)知。二、熟練把握贏得合作的四個(gè)步驟，讓學(xué)生感受尊重與被尊重，從而贏得孩子；三、以及我是如何來(lái)運(yùn)用正面管教的理念來(lái)處理這些問(wèn)題的。案例正文一、疫情惹的禍2020初年開(kāi)始出現(xiàn)的新冠疫情，因疫情防控，學(xué)校的教學(xué)由線(xiàn)下改成了線(xiàn)上。我校四年級(jí)學(xué)生小XXXX每天晚上學(xué)習(xí)把自己關(guān)在了自己的小房間里，除了吃飯、上衛(wèi)生間，基本上成天呆在了他的小房間。到了4X在了小房間里，很少出門(mén)，爺爺奶奶心疼孫子，可他們卻感覺(jué)孫子與他們的距離好像遠(yuǎn)了，X師告訴小XX習(xí)成績(jī)明顯下降了。小X一再地說(shuō)：“老師你有學(xué)問(wèn)，我們都不識(shí)字，你幫我們想想辦法吧？”X喊出來(lái)?！币粫?huì)，小X出來(lái)了，見(jiàn)到老師來(lái)了，小X不好意思地低著頭。X以前學(xué)習(xí)成績(jī)還是很不錯(cuò)的，只是這段時(shí)間有些下降，老師今天來(lái)XX你先說(shuō)說(shuō)是什么原因影響了你的學(xué)習(xí)呢？”小X猶豫了一會(huì)，吞吞吐吐地說(shuō)：“可——可能是——是玩手機(jī)影響的吧?！币粋€(gè)孩子，那就給他一部手機(jī)?！你怎么想，你是想讓手機(jī)繼續(xù)影響你的學(xué)習(xí)呢，還是……”小X這時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)：“老師我能控制住我自己，我今后不玩手機(jī)了！”X是個(gè)好孩子，這樣吧，老師給你提幾點(diǎn)建議：一、每天放學(xué)后業(yè)要干一件家務(wù)。三、每天按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床。這三條能做得到么？”小X堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我保證我能做到！”像小X和價(jià)值感X去要求孩子，則孩子一定會(huì)走出誤區(qū)。二、游戲充血25002020年5月份的一天中午，HJ老師正在辦公室批改作業(yè)，隱隱約約聽(tīng)到窗外有爭(zhēng)吵的個(gè)學(xué)生按在地上打。見(jiàn)此情況，HJ老師急忙下了樓，幾步跨過(guò)馬路，撥開(kāi)人群去拉架，只見(jiàn)那老者越打越氣，孩子則在地上掙扎著、哭喊著、叫罵著。HJ老師好容易把他們拉開(kāi)，那老人臉氣得臘黃臘黃的，氣喘吁吁對(duì)HJ這么不成器的孩子，他爸前段時(shí)間打過(guò)來(lái)的幾千元的生活費(fèi)，都被這孩子給玩游戲玩沒(méi)了。300050025005次往游戲網(wǎng)站上支付的消費(fèi)，老師你說(shuō)說(shuō)，這樣的孩子不教育教育他可能管？”又不是你的......”HJ保證以后不犯這類(lèi)錯(cuò)誤不就行了么”。82500了。送走了老人，HJ老師才過(guò)來(lái)扶起小Z，這學(xué)生是四年級(jí)的。HJ老師對(duì)他說(shuō)：“我很理自己先穩(wěn)定一下情緒，第一節(jié)課就不用去上了，可行？”他站起來(lái)，抽泣著跟HJ老師去了圖書(shū)室。到了圖書(shū)室，HJ老師對(duì)他說(shuō)：“你先穩(wěn)定一下情緒，我先去批會(huì)作業(yè)，等會(huì)我再來(lái)看你”。大約過(guò)了半小時(shí)，HJ老師去圖書(shū)室看他，他已經(jīng)不哭了，坐在那反復(fù)扣著手指。HJ老師問(wèn)他感覺(jué)可好受些，他微微點(diǎn)了下頭。HJ老師坐在了他對(duì)面，對(duì)他說(shuō)：“人誰(shuí)能沒(méi)有犯的支付密碼的？”小Z低著頭小聲說(shuō)：“我爺爺眼花，平時(shí)繳電話(huà)費(fèi)都讓我?guī)退U，他告訴我的。”HJ老師又接著問(wèn)：“你那兩千多塊錢(qián)是怎么花出去的？”小Z300同學(xué)的面。我真恨死他了!”HJ老師對(duì)他說(shuō)：“你爺爺雖然不該來(lái)學(xué)校打你，但是，在我剛才和他談話(huà)時(shí)，我看他爺雖然氣，還是很疼你的。還有，你想想，你這2500元雖說(shuō)是你爸爸寄過(guò)來(lái)的，你想過(guò)你爸媽得出多大的力，多少天風(fēng)吹日曬才能掙到這2500元嗎，這可是他們心甘情愿寄給你們那打工么？”小Z又開(kāi)始了抽泣，哭著對(duì)HJ老師說(shuō)：“老師，你別把這事告訴我爸媽?zhuān)冶ＷC以后不再打游戲了”。HJ老師對(duì)他說(shuō)：“我可以保證不告訴你爸爸媽媽?zhuān)以趺茨鼙ＷC你爺爺不告訴你爸爸媽媽呢？”他這時(shí)很著急了，站起來(lái)問(wèn)HJ老師些難為情了，怯怯地問(wèn)HJ老師：“爺爺會(huì)原諒我么，我剛才在校門(mén)口，跟他還了手，還罵了他？”HJ老師說(shuō)：“你是你爺爺唯一的親孫子，他會(huì)原諒你的，只要你能保證以后不玩游戲?！毙戲了！”于是HJ老師和他一起，拿著小Z的保證書(shū)去了他們家。后來(lái)的事實(shí)證明，小Z經(jīng)歷這件事后，還真的把游戲給戒了。子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。Z缺而出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有利于兒童的健康成長(zhǎng)。三、“作業(yè)幫”刷答案2021年秋季開(kāi)學(xué)，小Z升到了五年級(jí)，這一屆正好是HJ老師教五年級(jí)的數(shù)學(xué)。由于經(jīng)老師對(duì)小Z老師發(fā)現(xiàn)這位小Z難道是別人幫他做的作業(yè)。帶著這樣的疑問(wèn)，HJ老師去了小Z家。他爺爺見(jiàn)了HJ老師很客氣，說(shuō)了很多感謝的話(huà)。HJ老師問(wèn)小Z爺爺：“你每天輔導(dǎo)小Z做家庭作業(yè)么？他的家庭作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)呦！”小Z也就每天在他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，把手機(jī)給他用”。聽(tīng)他這么一講，HJ老師全明白了！這孩子是靠自己去網(wǎng)上用作業(yè)幫查找題目答案，這種不動(dòng)腦筋地抄答案做作業(yè)，基本上是沒(méi)有什么用，這怎么能行呢？HJ老師決定給他們開(kāi)了一個(gè)小家庭會(huì)議，首先對(duì)老師自己平時(shí)在班級(jí)檢查作業(yè)時(shí)，對(duì)Z同學(xué)能夠戒掉手機(jī)游戲癮和能每天按時(shí)Z這種用手機(jī)刷作業(yè)答案做家庭作業(yè)的不妥之處，并征詢(xún)小Z業(yè)？小ZD一起做作業(yè)，自己有不會(huì)的可以請(qǐng)教小老師當(dāng)即表示贊可，這個(gè)辦法很好。同時(shí)又提出要求：1、做作業(yè)一定要自己做，有不會(huì)的可以空著或是請(qǐng)教小D。2、做作業(yè)不能刷手機(jī)，也請(qǐng)爺爺今后在監(jiān)督小Z做作業(yè)時(shí)，一定不要再給他手機(jī)用。筆者認(rèn)為像小ZZ誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子的學(xué)業(yè)就會(huì)出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。個(gè)R”中的做法：承認(rèn)、和好和解決。魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖磸?fù)表明：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！彼J(rèn)為，當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，孩子會(huì)為自己選擇四個(gè)不孩子的能力感到不足。當(dāng)你要求他做作業(yè)時(shí)，他看上去會(huì)很沮喪，并且希望你很快就走開(kāi)。美，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，這才是我們教育者想要的教育結(jié)果。四、結(jié)語(yǔ)念、方法，教育者在實(shí)踐中嘗試時(shí)，首先要贏得學(xué)生們的心，不斷改變對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的認(rèn)知，以激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我們也看到，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲，國(guó)家也在一步步限制和規(guī)范它的運(yùn)營(yíng)：2019年，國(guó)家新聞出版署曾出臺(tái)《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》，要求網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)向未成年人提供游戲服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)，法定節(jié)假日每日累計(jì)不得超過(guò)3小時(shí)，其他時(shí)間每日累計(jì)不得超過(guò)1.5小時(shí)。但不少家長(zhǎng)仍反映該標(biāo)準(zhǔn)仍較寬松，建議從嚴(yán)壓縮。2021年8月30日國(guó)家新聞出版署下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格管理，切實(shí)防止未成年人沉20時(shí)至21時(shí)向未成年人提供1小時(shí)服務(wù)，其他時(shí)間均不得以任何形式向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)。依規(guī)嚴(yán)肅處理。的不利影響會(huì)越來(lái)越小。1.推薦閱讀[1]譚瑞欣.西班牙:通過(guò)正面管教促進(jìn)孩子情商發(fā)展[J].人民教育,2018(24):9.[2]邱瀟驍.栽花還是鋤草——不懲罰的“正面管教”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2018(11):4-6.[3]黃敏潔,何琳,劉捷.融合式方略讓心育真正育心[J].中小學(xué)管理,2018(03):40-42.[4]王玉.管教有方[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育,2003(Z1):89-92.[5]甄穎.行之有效的正面管教工具[J].課程教學(xué)研究,2014(07):98.[6]鐘天騏.正面管教理論在小學(xué)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2020(24):19-20.[7]簡(jiǎn)?尼爾森.生命最重要的前三年[M].天津:天津社會(huì)科學(xué)院出版.2010.[8]簡(jiǎn)?尼爾森.正面管教教師指南[M].北京:北京聯(lián)合出版公司出版,2017.2.參考文獻(xiàn)[1]童宏亮.從經(jīng)驗(yàn)走向自覺(jué):論幼兒教師個(gè)人教育哲學(xué)的生成[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2020(11):92-96.[2]周佳.論教師教育懲戒自由裁量權(quán)的規(guī)制[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2020(01):50-54.[3]王睿,王凌皓.宋代理學(xué)家道德養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐探賾[J].思想政治教育研究,2020,36(06):56-59.DOI:10.15938/ki.iper.2020.06.012.[4]張德江.堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展