小學語文-14 小蝸牛教學設計學情分析教材分析課后反思

《小蝸?！方虒W設計備課人：【課型】精讀引領課【教學目標】1.認識“住、玩、芽”等12個生字和一個偏旁王字旁。2.正確流利的朗讀課文。3、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點?！窘虒W重點】借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點?！窘虒W難點】正確、流利地朗讀課文?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【課時安排】1課時【教學過程】一、看圖激趣導入1.出示蝸牛照片，同學們說蝸牛名字，問同學們對蝸牛有什么印象。（可愛、爬得慢等）接下來，我們就一起來看看今天來到課堂中的這只小蝸牛是一只怎樣的小蝸牛，在它的身上又發(fā)生了怎樣的故事呢？2.板書課題，齊讀課題14小蝸牛，認識蝸，分享識字方法。二、初讀課文，整體感知。（1）觀察課文特點：同學們觀察本課與以前學過的課文有什么不同。（只有幾個字帶拼音，別的字都不帶拼音了。）師引導：是呀，音節(jié)很少了，怎么辦呢？不認識的字我們可以借助音節(jié)讀一讀，也可以通過課文中的圖片來猜一猜，讀一讀，借助圖畫閱讀。（板貼：借助圖畫閱讀）自讀課文，自讀要求：①標出自然段。②借助音節(jié)和圖片讀一讀，把課文讀正確。③小蝸牛旅行，經(jīng)歷了哪幾個季節(jié)？（3）老師出簡單問題考考大家：有幾個自然段？學生說本課一共有8個自然段。講了誰和誰的故事？（蝸牛和蝸牛媽媽的故事）小蝸牛旅行經(jīng)歷了哪幾個季節(jié)？（春夏秋冬）三、借助圖畫細讀課文，隨文識字過渡：我們一起看看蝸牛媽媽和小蝸牛之間發(fā)生的故事。1.（1）出示春天的圖片和前兩個自然段，指名兩個同學讀。其他同學認真聽，你想想通過這兩個自然段你知道了什么？（春天小樹發(fā)芽）（2）理解課文，交流識字：蝸牛一家住在小樹林的旁邊。春天來了，小樹發(fā)芽了。出示圖片認識“發(fā)芽”，交流自己的識字方法。小蝸牛要到小樹林里去玩。認識“住、玩、吧”交流識字方法。（3）再讀課文。指導想象蝸牛媽媽的溫柔，讀出溫柔地語氣。過渡:讓我們跟著小蝸牛一起去玩吧。（1）老師讀：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。讀時部分字拖長音，讓同學說通過老師的讀發(fā)現(xiàn)了什么。（老師讀的時候拖長音了，蝸牛爬的很慢）（2）學著老師的樣子讀讀這句話。交流識字方法，認識“爬、呀、久、回”（3）小蝸牛到樹林里看到了什么呢？出示第三四自然段，指名兩位同學讀。其他同學認真聽：看看能不能用文中的話說說小蝸牛看到了什么。學生說。（4）小蝸牛到小樹林里時已經(jīng)是什么季節(jié)了？（夏季）（5）指導朗讀，讀出小蝸牛的高興，讀出蝸牛媽媽的著急。分角色朗讀三四自然段。（生讀）過渡：小蝸牛摘到草莓了嗎？我們繼續(xù)看故事。（1）出示秋天的圖片以及課文五六自然段，指名讀（借助圖片認識蘑菇）其他同學認真聽，想想小蝸牛摘到草莓了嗎？（沒有）這時候樹林里是什么樣子的？指名回答。這時是什么季節(jié)？（秋季）（2）交流識字：全、變（3）分角色朗讀。（師與兩位學生讀）4.（1）小蝸牛又到森林里采蘑菇啦，他能完成任務嗎？為什么？自己讀七八自然段，看看故事又發(fā)生了什么？（先同桌交流，再指名學生說）（2）分角色男女生讀。（師參與）5.分角色朗讀課文。（生讀）6.指名說說圖片是哪個季節(jié)的景色。總結(jié)：這節(jié)課我們跟著小蝸牛欣賞了小樹林春夏秋冬的不同景色，學會了借助圖片閱讀，老師還給大家?guī)砹艘黄腥さ墓适隆缎∝埛N魚》，請同學們借助圖片自己讀一讀，把課文讀正確，一會你來讀給大家聽。拓展閱讀《小貓釣魚》出示圖片配文字，學生借助圖片讀課文。老師轉(zhuǎn)課堂指導。指名同學接讀。師總結(jié)：這節(jié)課我們借助圖片讀懂了兩篇有趣的故事，收獲真是太大了。這節(jié)課我們就上到這。同學們，下課?！景鍟?4小蝸牛借助圖畫閱讀春天小樹發(fā)芽夏天小樹長滿葉子草莓（板貼圖片）秋天樹葉全變黃了蘑菇（板貼圖片）冬天樹葉全掉了雪（板貼圖片）【教學反思】通過這節(jié)課的學習，同學們認識了“住、玩、芽”等12個生字且會組詞語，借助圖畫正確流利地朗讀了課文，知道了春夏秋冬四個季節(jié)的不同景色。一年級語文學情分析一年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。同時，他們剛剛進入一年級時間不久，理解能力比較一般。在教學《小蝸?！愤@一課時，學生已經(jīng)知道自然段，能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，平時他們已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習慣，積累了不少與本課有關的閱讀素材和生活素材。在經(jīng)過一段時間的語文學習后，大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，閱讀能力有所提升，識字量也增大了很多，有了讀懂文章且從文中找信息的能力，但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，識字量較少，對于理解課文內(nèi)容造成了很大的阻礙。我們班有43個同學，對于本課的學習，大部分同學能夠借助圖畫的部分音節(jié)把課文讀懂，讀正確。對于文中的二類字，我采用了學生當小老師，分享識字方法和領讀的方法，領讀的同學可以得到自己領讀的字的字卡，同學們的積極性都特別高。關于四個季節(jié)的不同景色，同學們能夠從文中找出相關語句，借助圖畫理解季節(jié)的景色特點。朗讀時，同學們能夠?qū)⒆约簬牍适虑榫持?，感受小蝸牛的天真可愛和小蝸牛媽媽的溫柔可親，朗讀時更加有感情。整體來說，整堂課的效果比較好，但是，也有幾個同學比較慢一點，小動作比較多，不能跟上其他同學的步伐，快速理解文中內(nèi)容。針對班級中出現(xiàn)的一些問題，平時我們也實施了一些措施，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)動他們的學習興趣，切實讓他們喜歡上語文，在以后的教學中我們還將繼續(xù)實施下去。我們主要是從培養(yǎng)學生良好的讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣出發(fā)，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。1、識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發(fā)，有少數(shù)學生對生字掌握不牢固。2、閱讀。我們每兩周上一次集體閱讀課，每天半小時內(nèi)以上的閱讀，切實提高了學生們的閱讀能力，但是部分同學仍不喜歡閱讀。3、寫字。每節(jié)課我們都有寫字課的指導，每次都強調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作品進行及時表揚，寫字水平整體有很大的提高。但是仍有部分同學書寫比較亂。4、注重不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時給予幫助，但不全面。5、在進行口語交際訓練和寫話說話訓練以及觀察能力的培養(yǎng)時?？谡Z交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是本學期所學的內(nèi)容。學困生形成原因各不相同，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進教學方法。一、用行之有效的“習慣表揚”轉(zhuǎn)化后進生實驗證明，一部分后進生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發(fā)，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉(zhuǎn)變計劃。通過將學習中體現(xiàn)出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進生每天克服一點壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經(jīng)過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進生按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發(fā)展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，老師必須做到以下幾點：（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發(fā)展全體生。（2）教學內(nèi)容難易得當。教學的內(nèi)容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發(fā)其學習的積極性。（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設情景教學，經(jīng)常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發(fā)后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。三、用科學的學習技能指導后進生?；诤筮M生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。四、用不同的座位形式吸引后進生。在講授新課時可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動，并通過優(yōu)后進生搭配學習，減少后進生學習的困難。在進行研討活動時，可以采取"圓圈式"的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種平等的地位，消除后進生的孤獨感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于后進生的學習。進行智力競賽時，可以采取"馬蹄式"的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴又能激發(fā)學生的興趣。實踐證明，根據(jù)不同的學習內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。五、用“因人而異”的練習訓練后進生。一直以來，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學生做作業(yè)時的差異，給后進生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于后進生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。我們常?？匆娊處熋刻彀押筮M生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了"老油條"，平時不聽講，不認真完成作業(yè)，總是依賴老師"開小灶"。所以，教師關鍵是要進行"作業(yè)會診"，幫助后進生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理。六、用豐富多樣的形式考核后進生。簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進生的產(chǎn)生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng)設多種形式的測試考評。總之，課堂要以學生為主體，激發(fā)學生們的積極性，提高課堂活力，對待后進生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動后進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強后進生的學習自信，并時刻做好后進生問題的教育預防工作，從而使后進生教學取得理想的效果，提高班級整體學習能力?！缎∥伵！沸Ч治鲂∥伵Ｊ且黄捁适?，以小動物蝸牛為主人公，故事生動有趣，整堂課，學生學習積極性比較高，在老師的引導下基本都能積極主動地參與學習，并且朗讀聲音洪亮，有感情。新課標中指出“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的?！彼栽诒竟?jié)課設計中充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，引導學生整體感知，整堂課，學生們通過多種方式的朗讀，在讀中悟，悟中讀，既培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生們感受到了故事的有趣，小蝸牛的可愛和蝸牛媽媽的溫柔親切，以及一年四季不同景色的美麗?！缎∥伵！方滩姆治霰締卧獓@“觀察”這個主題編排的三篇課文，都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活處處都有學問。本單元的教學重點是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力，指導學生從文中提取相關信息，再和大家交流。本單元的另一個教學重點是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，要引導學生利用連環(huán)畫課文圖文對應的特點，借助圖畫理解課文內(nèi)容，并借助圖畫猜猜不認識的字，把課文讀正確。本單元教學重點：認識39個生字和2個偏旁；會寫16個字和1個筆畫。正確、流利地朗讀課文；能找出文中明顯的信息。借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。通過學習課文，了解一些自然常識，激發(fā)學生觀察自然、觀察生活的興趣。《小蝸?！芬徽n教學目標：1.認識“住、玩、芽”等12個生字和一個偏旁王字旁。2.正確流利的朗讀課文。3、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。《小蝸?！吩u測練習選擇正確的音節(jié)寫在括號中。jiǔwánpázhùyábiànhuíhuáng芽()玩()住()爬()久()回()變()黃()將相對應的圖片和季節(jié)連起來。春夏秋冬《小蝸?！氛n后反思《小蝸牛》是一篇童話故事，課文以小蝸牛的視角，展現(xiàn)了一年四季的自然風光。本課全文只有幾個音節(jié)，旨在鍛煉學生們借助圖畫閱讀，了解一年四季的不同景色，通過分角色朗讀體會故事的趣味。為了更好地落實教學目標，我主要從以下幾方面入手：引導同學們仔細觀察圖片，遇到不認識的字觀察與自然段對應的圖片猜一猜，必要時通過多媒體出示圖片，一同進行觀察，幫助了解課文內(nèi)容，認識字詞。通過引導課文內(nèi)容，讓同學們找出文中關于描寫四季景色的句子，感受景色的不同，了解四季的景色不同。通過指導朗讀，讓學生們感受小蝸牛的天真和蝸牛媽媽的溫柔親切，通過讀感受故事的有趣和溫馨?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。成功之處：課文語言優(yōu)美，教學過程中利用多媒體播放圖片使學生快速進入文本，增加了學生學習的興趣；朗讀指導中，學生們積極性高，體會到了小蝸牛的天真可愛體會到了蝸牛媽媽的溫柔親切，多種方式朗讀，給學生足夠的朗讀機會，體會到了故事的有趣。不足之處：有幾個學生上課不積極，參與課堂的次數(shù)很少，理解能力較慢，在課堂上我沒有能夠全面關注到這幾個學生。改進措施：提高自己掌控課堂的能力，及時關注不愛舉手的學生。在課堂上多給不愛主動舉手的學生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，加以適當?shù)恼Z言表揚，提高他們參與課堂的積極性。一年級語文課標分析一、總體目標與內(nèi)容課程目標從知識與能力、過程與立法、情感態(tài)度與價值艱三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3.培育熱愛祖國文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法。5.能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在