基于課堂標準的課堂教學實踐研究 論文

基于課堂標準的課堂教學實踐研究摘要：在小學英語課堂教學中，要真正的鍛煉和培養(yǎng)學生興趣、于課堂標準下的課堂教學實踐更有利學生發(fā)展，提高課堂學習效率，立德樹人。關鍵詞：課堂標準、課堂教學實踐、英語教學一、研讀課堂標準，制定科學有效的教育教學方案在小學英語的課堂教學實踐中首先要做到認真研讀課堂標準，課堂標準是課堂正常進行的準則，因此要基于此進行課堂教學實踐設所帶來的幸福感與成就感，從自身出發(fā)愛上英語課堂實踐教學。比如在人教PEP五年級英語上冊Unit2MyweekALet'stalk教學使學生通過扮演文中的John和Grandfather，使學生親身參與到課型Whatdoyouhaveon......?Ihave……的具體意義和用法，通過句型，也可自由發(fā)揮進行交流。針對這樣的練習設計更具有創(chuàng)新性，分層作業(yè)，（1能創(chuàng)編一個新對話，保證對話的完整性；3星：調(diào)查本班同學的周末到鍛煉，同時也提升了學習英語的能力。二、多樣教學形式，激發(fā)學生英語學習動機與興趣在小學英語的課堂標準下實施英語教學課堂實踐活動，能激發(fā)學生的學習興趣和動機，因此在小學英語的教學形式上就要做到多樣踐生活的聯(lián)系。比如在人教PEP五年級英語上冊Unit3WhatwouldyoulikeBlearn的課堂實踐教學設計中，教師就可以采取多種教學形式上一些形容詞如healthy,fresh,hot……這時學生就可以輕易地理比如哪些食物是healthy，哪些食物是fresh等等。當學生真正地將學生要將所學知識做到理論與實踐相結合，這樣多樣的教學形式下，教育意義，同樣也提升了學生的英語實踐能力。三、形成學習習慣，引導學生形成自主學習的能力基于小學英語課堂標準下的英語課堂實踐教學，能使學生形成良一直受用。比如在人教PEP五年級英語下冊Unit1MydayLet’slearnB的圖設計中可以Myday為中心詞，進行分支的繪制，繪制出Monday,Tuesday,Wednesday……在每一天下面寫出自己具體做的事情，如Monday----goforawalk;Tuesday---dohomework……Sunday----cleanmyroom。在這樣的思維分支下再進行句子的描述Monday----goforawalk----IoftengoforawalkonMondays.在這樣學習英語的過程中學生能很容易將所學的新單詞與本單元的知識建立起聯(lián)系，在此過程中學生也能做到詞與句相融合，如：goforawalk不單單的要求。結語：基于課堂標準的課堂教學實踐研究應具體做到以下幾點：學實踐真正做到學有所用，真正的達到英語素質(zhì)教育的要求。參考文獻：[1]萬偉偉.網(wǎng)絡視域下中學英語核心素養(yǎng)教學的研究與探索[J].校園英語,2022(11):58-60.[2]王碩.核心素養(yǎng)背景下的學習者思維品質(zhì)培養(yǎng)行動研究[D].曲阜師范大學,2021.DOI:10.27267/ki.gqfsu.2021.001263.[3]陳菲菲.把握課程內(nèi)涵，探索課堂變革[M].云南大學出版社:云南大學本科教學