基于雙減政策下的幼小銜接探索 論文

基于雙減政策下的幼小銜接探索摘要：伴隨雙減政策的頒布實施，大量的幼小銜接培訓(xùn)機構(gòu)開始相繼關(guān)閉，策下應(yīng)該如何開展幼小銜接教育呢？本文深入剖析雙減政策對幼小銜接教育的影響，圍繞雙減政策下科學(xué)做好幼小銜接工作的教育策略角度展開論述。關(guān)鍵字：雙減政策，幼小銜接，教育探索2021年7規(guī)律和學(xué)習(xí)特點相互協(xié)作，做好科學(xué)有序的幼小銜接工作。[1]一、關(guān)于幼小銜接兒童通過小學(xué)教育奠定學(xué)習(xí)、生活以及進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。[2]二、當(dāng)前幼小銜接工作開展中存在的問題1.過度重視智育大降低，對其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展造成了一定的阻礙。2.形式上的銜接在當(dāng)前幼小銜接階段，很多幼兒園主要以形式上銜接為主，比如桌椅擺放、卻忽視了兒童注意力持久性，良好生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性，制止力，能達到預(yù)期的幼小銜接教育效果。3.以單向銜接為主學(xué)中分析出學(xué)前教育階段的短板，幫助兒童更好的從多方面和角度來進行設(shè)計，要求，自然最終幼小銜接工作達不到預(yù)期的教育效果。三、雙減政策下科學(xué)幼小銜接工作的開展策略“小學(xué)化”傾向。[3]1.幼兒園堅持習(xí)慣、興趣、能力、心理等全方位培養(yǎng)⑴課程游戲化設(shè)計心學(xué)習(xí)、注意力集中的良好習(xí)慣。例如老師針對作息時間方面進行游戲化設(shè)計，小學(xué)的作息規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵組織生活化教學(xué)能夠到點自己去午睡，對于自己想要表達的內(nèi)容能夠有序連貫地向他人講述清楚，能夠文明有禮地與人進行交流和交往，能夠認(rèn)真完成老師交給自己的任務(wù)。無聲地掌握了相應(yīng)的知識技能，對兒童更好地適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。⑶側(cè)重習(xí)慣和能力這樣才能使兒童真正從學(xué)習(xí)和心理上平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段。2.更新教育觀念，開展家園共育，同步推進幼小銜接收拾房間，自主與他人進行溝通交流等等，為孩子未來的生活與學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3.制定園校協(xié)同機制，拓寬教育思路，搭建雙向溝通橋梁學(xué)生活。小學(xué)也要借助信息化溝通平臺如微信、QQ與幼兒園進行聯(lián)系互動，了小銜接教育中做出相應(yīng)的調(diào)整，使小學(xué)教育與幼兒園學(xué)前教育保持教育的連貫習(xí)生活。四、總結(jié)成合力，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，逐步培養(yǎng)幼兒興趣、習(xí)慣、能力，段。參考文獻：[1]周靖彥.“雙減”背景下幼小銜接工作的實踐與思考[J].北京教育(普教版).2022(05).[2]周倜.余蓉.“雙減”之下，幼小銜接如何“接”[N].湖南日報.2022.05(004).[3