基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè) 論文

基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)摘要：在世界一體化發(fā)展的新時代生態(tài)下，英語作為一門公用語言，是走向全球的重要語言工具，其本身蘊含的文化價值，對學(xué)習(xí)者提出了較高的要求。學(xué)好英語是現(xiàn)代人才定義的基本要求，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)科興趣，以驅(qū)動他們積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)實效的重要舉措，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注。本文首先概述分析了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，繼而以問題為導(dǎo)向，就基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)策略展開了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；因材施教；高效課堂；策略引言：小學(xué)生處于人生成長的初級階段，對這個客觀世界的認(rèn)識有限，以形象思維為主，且注意力的持續(xù)時間較短，是英語課堂教學(xué)所需解決的重點問題。針對這一年齡個性，小學(xué)英語課堂實施趣味教學(xué)至關(guān)重要。對此，《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！钡F(xiàn)實中，受多重因素的交織影響，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)課堂學(xué)生興趣偏低，是改革的關(guān)鍵和要點。一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀心理學(xué)家認(rèn)為，興趣作為一種情緒，是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，能夠集中注意力并且觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚。濃厚的學(xué)科興趣，驅(qū)動著學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是建設(shè)小學(xué)英語高效課堂的關(guān)鍵舉措。尤其是“雙減政策”指向下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣成為了現(xiàn)代教育改革的熱門話題。目前來講，英語作為小學(xué)三至六年級的基礎(chǔ)性學(xué)科，意在提前進(jìn)行少兒口語學(xué)習(xí)，為之更深層次的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。英語不單單是一門語言，更是承載著深厚的文化底蘊，是展現(xiàn)異國風(fēng)情的重要窗口，起初小學(xué)生多能具有良好的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著詞匯大量增加和教材難度升級，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始降溫，甚至?xí)霈F(xiàn)不同程度的畏難情緒，英語學(xué)科興趣逐步喪失。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，由于好奇心理，多數(shù)三年級學(xué)生的英語興趣濃厚，但是到了四年級只有百分之五十的學(xué)生對英語感興趣，而導(dǎo)致了五、六年級更是呈現(xiàn)出連續(xù)下降趨勢。究其根本，影響小學(xué)生英語興趣的因素有很多種，除了個體差異外，還包括課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法應(yīng)用、評價機制建設(shè)等。現(xiàn)實中，部分小學(xué)英語教師仍舊淤積于應(yīng)試教育，課程內(nèi)容設(shè)置千篇一律，更多的是誦讀教材，加之教學(xué)方法創(chuàng)新不足，忽視了學(xué)生的能動參與過程，無法兼顧學(xué)生之間的個體差異，導(dǎo)致兩級分化明顯。二、基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)策略（一）因材施教“因材施教”作為一項重要教育原則，需要建立在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了最大的教育公平。事實上，對于英語初學(xué)者而言，尤其是小學(xué)生，很容易對這種第二語言文化結(jié)構(gòu)所吸引，起初表現(xiàn)出濃厚興趣，但是隨著時間延展，受多重因素影響，個中困難造成了他們的懈怠心理，學(xué)習(xí)興趣無法持久，主觀能動性不足，導(dǎo)致系列教學(xué)問題，繼而陷入惡性循環(huán)的境地?，F(xiàn)實中，教師更容易對接受能力強、反應(yīng)速度快的學(xué)生產(chǎn)生好感，并無條件給予無私的愛，即使有不到之處仍可寬容待之，但是對于后進(jìn)生缺乏耐心、信心，這種不平衡的教學(xué)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大，降低了整體課堂實效。宏觀素質(zhì)教育生態(tài)下，教師要盡快扭轉(zhuǎn)錯誤教學(xué)觀念，立足促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的根本目標(biāo)，英語課堂上滲透濃郁的人本關(guān)懷，對待學(xué)生一視同仁，堅信“只有差異，沒有差生”，秉持因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，定制科學(xué)的教學(xué)計劃，讓每位學(xué)生都能獲得看得見的成長，從而有效振動他們的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師通過課程內(nèi)容重構(gòu)，在開發(fā)英語課程資源時，充分遵循有效性與適用性原則、現(xiàn)實性與體驗性原則、情境性與適用性原則、學(xué)生發(fā)展原則、學(xué)科整合原則等基礎(chǔ)原則，【2】吸引學(xué)生廣泛、積極、主動地參與學(xué)習(xí)，形成良好的班風(fēng)文明，讓其浸潤在積極的環(huán)境氛圍中。（二）情景導(dǎo)入小學(xué)階段學(xué)生的抽象概括能力較為薄弱，有效思維的存續(xù)時間偏短，對身臨其境的事物卻極為感興趣，并且能夠留下深刻印象。蘇霍姆林斯基曾說過，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！蓖ㄟ^小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)真切可感的故事情景，有利于振動他們的積極情感，潛移默化中完成知識的內(nèi)化過程。因此，基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)，應(yīng)注重導(dǎo)入生活化場景。具體而言，小學(xué)英語教師應(yīng)深入教材研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難層層深入，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之始終處于積極的思想狀態(tài)，繼而誘發(fā)濃厚的學(xué)科興趣。基于此，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，圍繞英語課堂教學(xué)主題，搜集生活中的片段，以微課的形式，通過圖片、動畫、視頻等元素展現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生理解知識到運用知識的過程，是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要手段。例如，“ShoppingLet’stalk“一課授學(xué)中，主要講述了Sarah陪同媽媽購物發(fā)現(xiàn)連衣裙價格過高而放棄的故事，教師可利用背投創(chuàng)設(shè)“market”購物的情景，并由學(xué)生分別扮演Sarah、Mum、Assistant等角色，通過對話的過程無形中完成知識點的傳授，給學(xué)生留下深刻印象，有效調(diào)動他們的能動興趣。（三）豐富活動興趣是驅(qū)動個體持續(xù)動作的核心力量，將小學(xué)英語寓于多樣化活動中，讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗，對之終身發(fā)展有著莫大好處。簡單來講，教師要善于以學(xué)生的興趣為切入點，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是對待后進(jìn)生給予更多的人文關(guān)懷，遷移他們的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，“我的安吉拉2”、“腦洞大大大”等益智游戲，色彩斑斕的動畫界面展示加之充滿動律的音效，吸引著學(xué)生快速融入其中。對此，教師亦可設(shè)計系列英語小游戲，如詞句接龍、連詞成句、想象話表達(dá)等吸引學(xué)生的興趣，如同魔法石一般為學(xué)生創(chuàng)造豐富的運用語言的機會，鍛煉學(xué)生的語言實踐能力?！?】同時，英語作為第二語言習(xí)得，最重要的是表達(dá)，并由此了解其背后的文化內(nèi)涵，避免母語負(fù)遷移現(xiàn)象。對此，在某一階段的學(xué)習(xí)之后，教師要適當(dāng)引出學(xué)生感興趣的話題，如我的理想、課外生活等，并組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行對話活動，促進(jìn)他們之間的英語交際行為，營造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓每位學(xué)生都用充分表達(dá)的空間，形成互幫互助、相互成長的班風(fēng)文明，提升其英語綜合能力。如此這般，在先進(jìn)帶動后進(jìn)的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性勢必能夠得到明顯改善。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主制作教具，讓他們都期待自己“作品”的出現(xiàn)，從而興趣盎然。（四）積極評價基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)，某種維度上講，亦是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而尋求整個組織流程的最優(yōu)化，完善的評價機制則發(fā)揮了重要的導(dǎo)向功能，是促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵抓手。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素有很多種，要進(jìn)行精準(zhǔn)辨別，了解并尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)評價結(jié)果反饋，為之出具“個性化成長方案”，最終建成高效課堂。完善的評價機制應(yīng)當(dāng)是形成性評價與終結(jié)性評價的有機組合，重點關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，包括課堂互動情況、作業(yè)完成情況等，以此來判別他們的學(xué)科興趣程度，并分析相關(guān)影響因子，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法等，有的放矢地調(diào)整教學(xué)設(shè)置。基于此，小學(xué)英語日常教學(xué)中教師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的情緒動態(tài)，科學(xué)運用積極心理學(xué)理論，給予學(xué)生的點滴進(jìn)步以鼓勵，大聲表達(dá)對學(xué)生的贊揚之情，如“Wonderful”、“Welldone”等，并搭配上形象到位的肢體語言，有力抓住評價的“杠桿”，驅(qū)動學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的奮進(jìn)。另外，基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)，還需強調(diào)學(xué)生的評價參與，以需求者的身份審視小學(xué)英語教學(xué)全程，并積極收集歸納他們的建議或意見，優(yōu)化進(jìn)一步的改革方案。如此這般，從學(xué)生視角調(diào)整小學(xué)英語教學(xué)計劃，更有利調(diào)動他們的參與興趣。結(jié)語：綜上所述，基于興趣驅(qū)動的小學(xué)英語高效課堂建設(shè)十分重要和必要，其本身作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，首要深入分析小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)抽離影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因子，繼而堅持以問題為導(dǎo)向，結(jié)合實際情況，秉持因材施教原則，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法組織、評價機制完善等多角度入手，振動學(xué)生的積極情緒情感體驗，轉(zhuǎn)化為強勁的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師要深入學(xué)生