0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)訓(xùn)練教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四班級(jí)下冊(cè)第6頁例3。

在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特別性同學(xué)已經(jīng)積累了比較豐富的感性閱歷，本節(jié)課在舉例、爭論中把感性閱歷上升為理性熟悉。例3明確提出了“問題”，通過小組爭論讓同學(xué)回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算學(xué)問系統(tǒng)化。

（二）核心力量

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類爭論中培育同學(xué)的歸納力量和語言表達(dá)力量，促進(jìn)運(yùn)算力量和推理力量的進(jìn)展。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助詳細(xì)算式，通過分類、整理，概括出0在四則運(yùn)算中的特性，會(huì)利用0的特性正確計(jì)算。

2.通過溝通爭論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步把握0在四則運(yùn)算中的特性。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

0在四則運(yùn)算中的特性。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解0為什么不能作除數(shù)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫一寫。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)舊知

（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰來說一說你寫的有哪些？

同學(xué)匯報(bào)。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速、正確的計(jì)算嗎？

120＋0＝0＋368＝0×79＝267－0＝

0÷74＝187－187＝0÷76＝235＋0＝

99－0＝49－49＝0＋879＝45×0＝2.問題探究

（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。

①小組活動(dòng)要求：

請(qǐng)將上面的口算進(jìn)行分類；

觀看這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語言描述這些運(yùn)算；

在小組內(nèi)合理分工，做好匯報(bào)預(yù)備。

②匯報(bào)溝通。

組織同學(xué)匯報(bào)，在匯報(bào)中注意生生間的溝通，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。

③概括總結(jié)通過大家的爭論和溝通，我們發(fā)覺了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（留意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？

若同學(xué)想不到，可以通過觀看0在不同運(yùn)算中的位置，引導(dǎo)同學(xué)說出0是否可以作除數(shù)。

②小組爭論：0能否作除數(shù)？假如用0作除數(shù)會(huì)怎樣？

先組織同學(xué)小組爭論，老師引導(dǎo)，使同學(xué)明確0不能作除數(shù)。

③老師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不行能得到商，由于找不到一個(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，由于任何數(shù)同0相乘都得0。這時(shí)，老師相機(jī)板書“非0的”。3.鞏固應(yīng)用提升力量

（1）搶答。

24＋0＝13－13＝0×8＝0÷9＝

70－0＝0＋504＝0÷36＝392×0＝

（2）推斷。

①0和任何數(shù)相乘都得0。（）

②0除以任何數(shù)都得0。（）

③一個(gè)數(shù)加上0仍得0。（）

④130×0＝130－0。（）

（3）同桌之間相互寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。

（4）先說說運(yùn)算挨次再計(jì)算。

58÷2×00÷14＋63÷7

24÷（75－67）9＋9×9－94.全課小結(jié)今日你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的`特性。一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

（三）課時(shí)作業(yè)

題號(hào)1：算一算.

0＋31＝18－18＝68－0＝23×0＝

72＋0＝78×0＝78×1＝0÷56＝

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

題號(hào)2：脫式計(jì)算。

34＋4－34＋4430×0÷4528＋（69－69）÷7

125×8÷125×8（100－25×4）×36

0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、計(jì)算下面各題：

12×2÷612＋24－632÷2＋12×3

（12－6）×3100÷（20+5）120÷（2×30）

2、總結(jié)四則混合運(yùn)算的計(jì)算法則。

四則混合運(yùn)算法則：

在一個(gè)算式里，

1）、沒有括號(hào)：假如只有加減法或者只有乘除法，我們根據(jù)從左往右的挨次依次計(jì)算。假如既有加減法又有乘除法，我們先算乘除法，再算加減法。

2）、假如有小括號(hào)，我們先算括號(hào)里面的。

3、口算引入。小黑板出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、學(xué)習(xí)新知。

1、將上面的口算進(jìn)行分類

加減乘除各一類

2、請(qǐng)你依據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些？

概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書。

一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)。

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

任何數(shù)與0相乘都得0。

0除以一個(gè)數(shù)得0。

3、對(duì)于最終一句話你有什么疑問嗎？

小組爭論：0能否做除數(shù)？

全班辯論。各自講明自己的理由。（0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0）

4、老師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不行能得到商，由于找不到一個(gè)數(shù)同0相乘得到5.

0÷0不行能得到一個(gè)確定的商，由于任何數(shù)同0相乘都得0。

三、課堂作業(yè)。

1、關(guān)于“0”的運(yùn)算

同學(xué)舉例。

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

2、p14、15頁5、6、7、8

3、拓展延長依據(jù)分步算式列出綜合算式。

120－100=20xx×4=80

32÷2=1680÷16=5

270÷3=908×90=720

12×3=3624÷2=1236÷12=3

100＋25=125125÷25=5

40－26=1420×14=280

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《你寄過賀卡嗎》教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）第六單元：統(tǒng)計(jì)計(jì)算工具的熟悉與使用教學(xué)設(shè)計(jì)《四則運(yùn)算》單元整體規(guī)劃四則運(yùn)算（一）“用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)奇妙的計(jì)算器教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)教案

0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

有關(guān)0的運(yùn)算（教材第1113頁的例5、例6。）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、使同學(xué)再一次熟悉小括號(hào)的作用，進(jìn)一步把握混合運(yùn)算的挨次。

2、概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

過程與方法

結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活情境，使同學(xué)經(jīng)受自主探究的學(xué)習(xí)過程，在合作探究中獲得良好的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在歸納總結(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步把握混合運(yùn)算的挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖、課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

1、先說出每一道題的運(yùn)算挨次，再進(jìn)行計(jì)算。

700-（56+32）x9（36060）

（132+58）19x32（295-187）

提問：假如算式里有括號(hào)，應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

2、列式計(jì)算

（1）84除以6與7的積，商是多少？

（2）45與39的和除以6，商是多少？

二、探究溝通、解決問題

1、教學(xué)例5

出示例5（1）42+6（12-4）

提問：這一道題應(yīng)當(dāng)先算什么？請(qǐng)說出本題的運(yùn)算挨次。

再出示：（2）42+612-4

提問：這一道題應(yīng)當(dāng)先算什么？請(qǐng)說出本題的運(yùn)算挨次。

2、比較這兩道題的異同點(diǎn)，體會(huì)小括號(hào)的作用。

3、總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

（1）加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

（2）只有加法、減法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

（3）只有乘法、除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

（4）既有加法、減法又有乘法和除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

（5）有括號(hào)的運(yùn)算，又該怎樣計(jì)算？

4、教學(xué)例6

（1）出示例6，口算

（2）小結(jié)：有關(guān)0的計(jì)算

（3）提問：為什么0不能作除數(shù)？

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

（1）完成教材第12頁做一做第1題

先說說各題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

（