在校大學(xué)生安全意識管理研究-H大學(xué)為例

摘要在校大學(xué)生安全意識管理研究——H大學(xué)為例摘要大學(xué)生安全意識教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對構(gòu)建高校“平安校園、和諧校園”有至關(guān)重要的影響，對大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文以H大學(xué)在校大學(xué)生為研究對象，運用文獻研究法法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法和訪談法對當(dāng)前我國高校大學(xué)生的安全意識狀況、高校的安全教育水平以及產(chǎn)生安全問題的原因進行了調(diào)查。研究結(jié)果顯示：大學(xué)生在安全意識方面既有積極表現(xiàn)，也有消極表現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)校園安全問題主要表現(xiàn)在：消防火災(zāi)、交通事故、信息泄露、心理問題、食品衛(wèi)生問題等方面。其原因主要與家庭教育、高校教育以及高校體制建設(shè)、社會文化以及社會環(huán)境和自身心理因素有關(guān)，體現(xiàn)在家庭安全教育的不足、高校大學(xué)生安全意識管理機制的缺失、忽視了非傳統(tǒng)的安全教育、教育內(nèi)容缺乏實效性、社會公共教育以及文化滲透的影響和大學(xué)生自身對安全教育的不重視等幾大方面。據(jù)此，本研究在大學(xué)生安全意識現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上深入探究了提高大學(xué)生安全意識以及推動大學(xué)生安全教育的幾點對策。首先，高校自身要加強對大學(xué)生安全教育的重視程度，改進相關(guān)的安全教育管理制度建設(shè)，如建立專門的人才隊伍、建立大學(xué)生安全教育責(zé)任機制等；其次，注重非傳統(tǒng)的安全教育，如心理安全、信息安全、法律安全等；再次，革新傳統(tǒng)的安全教育形式，為安全教育制定完備的計劃、開展形式多樣的安全宣傳教育活動、積極推動安全實踐活動等；最后，發(fā)揮教育者和大學(xué)生雙主體作用，構(gòu)建社會、高校、家庭的教育聯(lián)動機制，實現(xiàn)學(xué)校與家庭協(xié)同聯(lián)動、家庭與社會相互聯(lián)動、社會與學(xué)校整體聯(lián)動的大學(xué)生安全意識教育聯(lián)動機制。研究管理問題不單是學(xué)校安保部門以及管理部門的事情，它關(guān)系校園所有部門的安全命脈，為此需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以及全校師生共同努力，一起建立安全管理校園的長效機制。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；安全意識；安全教育AbstractAbstractCollegesanduniversitiesareplacesforstudentstocarryouthighereducation.Intheprocessofcarryingouthighereducationforstudents,thefirstthingcollegesanduniversitiesshoulddoistoensurethesafetyofstudentsinschool.Whetherstudentsaresafeinschoolnotonlydeterminesthedevelopmentofcollegesanduniversities,butalsoaffectsthestabilityofthecountryandsociety,promotesthesafetyandstabilityofcollegesanduniversities,whichisthepremiseofpromotingthedevelopmentofeducationinourcountry,andisthebusinessofcollegesanduniversitiesThefirstproblemfacingthedevelopmentoftheindustry.Comparedwithothercountries,thecampussecurityofcollegesanduniversitiesinChinaisrelativelystable,buttherearealsosomeunstableandunsafefactors.ThispaperfocusesontheinvestigationandanalysisofthesafetyproblemsinCollegesanduniversitiesandtheirinfluencingfactors,soastoputforwardsuggestionsforpromotingthesafetyandstabilityofcollegesanduniversitiesinChina.TheproblemofsafetymanagementinCollegesanduniversitiesisnotonlythematterofthesecuritydepartmentandthemanagementdepartment,butalsothesafetylifelineofallthedepartmentsoncampus.Therefore,theleadersofcollegesanduniversitiesshouldattachgreatimportancetoitandtheteachersandstudentsofthewholeschoolshouldworktogethertoestablishalong-termmechanismofsafetymanagementoncampus.Basedontheresearchstatusathomeandabroad,thispaperanalyzesthecurrentsituationofHUniversity'scampussecuritydevelopmentasthestartingpoint,investigatesthestudentsofHUniversity,conductstargetedinterviewswithon-the-jobteachersandrelevantsecuritystaff,andconcludesthatthecausesofHUniversity'scampussecurityproblemsmainlyincludethreecategories:theschool'sinternalsystemisnotperfect,theschool'ssecurityteamisnotprofessional,andthenetworkThesupervisionplatformisnotperfect.Wecarryoutrelevantresearchandanalysisaccordingtodifferentinfluencingreasons,findouttheirinfluencingfactors,andprovideatheoreticalbasisforthesubsequentdevelopmentofcountermeasures.Finally,basedontherelationshipbetweenthemaininfluencingfactorsofcampussecurityandcampussecurity,thispaperputsforwardsuggestionsandCountermeasurestoimprovecampussecurity.Keywords:Campussafetymanagement;Influencingfactors;Countermeasures目錄目錄TOC\o'1-3'\h\z\u第一章緒論 11.1選題背景 11.2研究意義 21.2.1現(xiàn)實意義 21.2.2理論意義 22.1國外研究現(xiàn)狀 22.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 42.3文獻綜述 73.1研究方法 83.2主要研究內(nèi)容 8第二章大學(xué)生安全意識的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ) 102.1相關(guān)概念界定 102.1.1大學(xué)生的概念與特征 102.1.2大學(xué)生安全的概念與特征 112.1.3大學(xué)生安全意識的概念和特征 122.1.4安全文化的概念 142.2大學(xué)生安全意識的理論基礎(chǔ) 152.2.1生命教育理論 152.2.2需要層次理論 162.2.3權(quán)變管理理論 172.2.4公共安全理論 18第三章大學(xué)生安全意識發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題 203.1問卷的設(shè)計與實施 203.2問卷調(diào)查結(jié)果分析 203.2.1基本信息統(tǒng)計分析 203.2.1大學(xué)生自身安全意識的分析 213.4.2對影響高校校園隱患類型的分析 223.4.3對高校校園安全影響原因的分析 23第四章H大學(xué)校園安全的影響因素 284.1制度因素 284.2隊伍建設(shè)因素 294.3網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)因素 304.4學(xué)生自身因素 30第五章提高大學(xué)生安全意識的建議 325.1嚴格落實校園安全責(zé)任制 325.2打造高素質(zhì)的校園安全管理隊伍 335.3高校加強對學(xué)生思想上的安全教育 345.3.1加強宣傳校園安全文化的力度 345.3.2積極開展校園安全教育 355.3.3調(diào)動師生共同參與安全文化建設(shè) 365.3.4普及相關(guān)法律法規(guī)與心理健康教育 365.3.5建立校園安全宣傳比賽傳遞校園安全意識 375.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè) 38第六章結(jié)語 396.1研究結(jié)論 396.2研究展望 40參考文獻 41附錄 44致謝 46第一章緒論第一章緒論1.選題背景及研究意義1.1選題背景國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量龐大，屬于社會特殊群體，這個群體擁有高質(zhì)量的教育資源，站在科技和新興思想的最前沿，代表了中國可持續(xù)發(fā)展的最強生機與活力。面對當(dāng)今中國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展、信息數(shù)據(jù)時代的到來以及國外的嚴峻形勢，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著更重的社會責(zé)任，這群具備高素質(zhì)和專業(yè)技能的人才是建設(shè)中國特色社會主義強國的攻堅力量。然而，大學(xué)生現(xiàn)在所處的高校環(huán)境、社會環(huán)境存在著諸多威脅大學(xué)生安全的因素。一方面，大學(xué)生的安全隱患來自于外部因素，新聞頻頻報道的大學(xué)生失聯(lián)事件、校園貸問題、校園詐騙、宿舍火災(zāi)事件等，都危及大學(xué)生的身心健康，尤其是女大學(xué)生，近年來頻頻發(fā)生的女大學(xué)生失蹤事件大多都以悲劇結(jié)尾。另一方面，安全隱患來源于大學(xué)生自身，之前報道的數(shù)例高校學(xué)生跳樓自殺事件部分原因是大學(xué)生心理素質(zhì)不高，還有部分學(xué)生安全意識薄弱，應(yīng)急技能欠缺，比如校園火災(zāi)事件多是因為大學(xué)生私自在寢室使用大功率電器所致，高發(fā)的校園裸貸事件正是由于大學(xué)生防范詐騙陷阱的意識不高。社會環(huán)境和高校環(huán)境中的不安全因素暗潮涌動，大學(xué)生尚未步入社會，防范意識和經(jīng)驗尚弱。2018年，北京交通大學(xué)發(fā)生了一起實驗室爆炸事故，事故造成了3名學(xué)生的死亡；2016年，煙臺大學(xué)發(fā)生一起嚴重的燒傷事件，事情起因是學(xué)生使用違禁物品酒精爐吃火鍋，添加酒精時沒有進行安全操作，引發(fā)火災(zāi)導(dǎo)致一學(xué)生嚴重?zé)齻?017年，東莞理工學(xué)院粵臺產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院一名2016級男生，在莞城校區(qū)校內(nèi)學(xué)生宿舍洗澡時發(fā)生觸電，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡劉星言.大學(xué)生安全意識狀況分析及教育對策研究[D].2016.劉星言.大學(xué)生安全意識狀況分析及教育對策研究[D].2016.從外部因素看，社會治安管理、高校安保工作等都與大學(xué)生安全事件息息相關(guān)。從內(nèi)部因素看，大學(xué)生自身安全意識、辨別能力的缺失也至關(guān)重要。（1）大學(xué)生社會閱歷淺。大學(xué)生雖已成年但尚未步入社會，對社會中的詐騙套路和安全危機缺乏足夠的辨識能力，對社會環(huán)境的復(fù)雜程度認識不足，也沒有足夠的應(yīng)對危機的本領(lǐng)。（2）大學(xué)生的防范意識不足。對周邊環(huán)境中的危險因子敏感度不高，另一方面也歸因于學(xué)校安全教育的開展力度不夠。（3）部分大學(xué)生抗壓能力較弱，心理承受能力不足。近幾年高發(fā)的高校學(xué)生自殺事件也從某些方面證明了這一點。由此可見，大學(xué)生作為社會建設(shè)的攻堅力量，他們的身心健康尤其值得關(guān)注。本文試圖從當(dāng)代大學(xué)生的安全防范意識現(xiàn)狀出發(fā)，挖掘問題，審視原因，力求從人身、財產(chǎn)、心理健康各個方面保障大學(xué)生的安全。高校也應(yīng)積極開展安全教育工作，尤其是網(wǎng)絡(luò)安全教育，同時做好校園安保工作，保障校園環(huán)境的穩(wěn)定與安全。在保障了外部環(huán)境和加強自身安全意識的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能更好地服務(wù)于社會建設(shè)。1.2研究意義通過對社會中以及高校內(nèi)頻發(fā)的大學(xué)生安全事件進行分析，對安全隱患深入剖析，發(fā)掘問題，為高校的安全教育提供思路和方向。借鑒國外的安全教育模式，學(xué)習(xí)其中的教育方法、教育內(nèi)容、有效的經(jīng)驗和對策，應(yīng)用到我國的高校中，提高安全教育的水準，給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)安全教育的渠道以及豐富全面的教育資源。高校通過提供安全教育的平臺達到增強大學(xué)生安全意識的目的。1.2.1現(xiàn)實意義從學(xué)生的角度來說，對安全意識的研究有利于從學(xué)生的角度自主的提高安全意識，為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和內(nèi)心的健康發(fā)展，減少學(xué)生受到傷害的概率，提高學(xué)生的安全意識，從而有利于青年大學(xué)生的健康成長，為以后步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。從高校角度來說，對大學(xué)生安全意識的研究能有效解決現(xiàn)有的安全隱患，提高學(xué)校的管理標準，建立一個良好的學(xué)校安全管理體系能幫助學(xué)校制定長效有利的發(fā)展措施并對校園事故的頻發(fā)起到有效的防控，對校園存在的危險因素進行消除，降低學(xué)生安全事故的發(fā)生率，降低因安全事故帶給學(xué)生以及學(xué)校的相關(guān)損失，有利于高校校園更好的實施管理。1.2.2理論意義對大學(xué)生安全意識的研究有利于豐富大學(xué)生安全意識管理體系的內(nèi)容，有助于實現(xiàn)高校對校園安全的系統(tǒng)化管理和有針對性的管理。對大學(xué)生安全意識問題進行研究，使我們能更進一步了解學(xué)生安全意識方面存在的問題，對這些問題有更深入的了解和認識，開拓看待大學(xué)生安全問題的視角，從而實現(xiàn)提高高校的安全管理的目標，并為國家高校安全問題的整體研究提供實質(zhì)性的理論依據(jù)。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.1國外研究現(xiàn)狀針對校園安全教育，國外的經(jīng)驗非常有借鑒意義，無論是課程體系、教學(xué)內(nèi)容還是安全管理，美國和日本的安全教育模式和體系已經(jīng)非常成熟，我國高?？梢越梃b經(jīng)驗并依據(jù)中國高校的實際情況進行取舍。1.美國大學(xué)生安全意識教育美國高校的教學(xué)課程體系中包含了安全教育課程這一必修課，課程名稱為RiskWatch(關(guān)注危險），主要面向火災(zāi)和燒傷這一頻發(fā)的校園安全事故，由美國消防協(xié)會牽頭制定。該課程理論和實踐相結(jié)合，理論方面主要是知識的傳授，教授學(xué)生面對事故的自救技能，如何在事故中使損失降到最低以及強化安全防范意識的重要性；實踐方面進行火災(zāi)逃生演習(xí)，對高發(fā)的安全事故進行模擬演練，強化學(xué)生對安全隱患的敏感度。美國不光注重對學(xué)生自身安全教育的重要性，還重點著眼于從外部進行安全管理。首先，美國注重對安全事故的預(yù)防，將安全隱患扼殺在源頭，同時對校園安全防范的重點區(qū)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強管理，堅持預(yù)防為主、管理有序的原則。其次，對校園安全管理的重視還體現(xiàn)在美國的立法中。法律為行為主體提供了標準的行為模式，在具備立法條件和立法環(huán)境的情況下，法律無疑是進行管理的最佳手段。美國國會于20世紀末制定的有關(guān)青年教育的法律中將學(xué)校的安全列為教育目標之一；同年專門針對校園安全通過了《校園安全法》。除了理論上安全教育知識的傳授，美國更注重安全事故模擬演練。美國各地區(qū)的學(xué)校會根據(jù)各洲的地理環(huán)境、氣候條件、社會治安情況等有針對性地對當(dāng)?shù)馗甙l(fā)的安全隱患進行演習(xí)。比如在俄亥俄州，當(dāng)?shù)貙W(xué)校會定期組織學(xué)生進行龍卷風(fēng)災(zāi)害的逃生演習(xí)。針對每一次模擬演練，首先由學(xué)校在保證安全的前提下制定詳細的演習(xí)計劃，然后模擬安全事故的場景，由老師和其他人員組織學(xué)生進行有序的逃離和救援。此舉可以提升學(xué)生對于安全事故的敏感度，培養(yǎng)他們面對事故的自救能力和逃生手段。同時，美國各界都對學(xué)生的安全教育提供了人力或物力的支持：（1）在社區(qū)中，學(xué)生、監(jiān)護人、老師等群體構(gòu)成了龐大復(fù)雜的社區(qū)安全網(wǎng)絡(luò)，致力于維護學(xué)生安全；（2）美國政府中主管教育的部門根據(jù)20世紀末國會通過的教育相關(guān)法律將學(xué)校的安全保障作為美國教育的目標，并為此提供了財力和人力的保障；（3）美國的警察局也對學(xué)校有著專門的保護。一方面，警察在校園里維護秩序進行安保工作，另一方面通過安全教育培訓(xùn)和課程傳授警察的觀點和方法，負責(zé)學(xué)生戶外實踐活動的安保工作。在美國，警察也有可能成為學(xué)校的職員，這種警察和學(xué)校合作的方式也是美國安全教育的特色之一。2.日本大學(xué)生安全意識教育日本處于兩大板塊的交界處，地震災(zāi)害頻發(fā)，因此日本的安全教育重點放在了防災(zāi)教育。日本基于本國的實際情況，對學(xué)校定期組織地震逃生演習(xí)作出了硬性規(guī)定。要求學(xué)校在保證安全的前提下做出穩(wěn)妥的演習(xí)計劃，事先規(guī)劃好逃生路線和救援方式，由老師組織學(xué)生迅速有序地撤離到空曠的地帶。這樣一來，災(zāi)害發(fā)生的短時間內(nèi)，學(xué)生就能根據(jù)事前的模擬演練選擇最佳的逃生路線，撤離有序迅速，避免發(fā)生混亂，在受傷的情況下也能采取有效的自救手段。同時，日本對學(xué)生的心理狀態(tài)也進行了事先的積極干預(yù)，防止災(zāi)后造成嚴重的心理創(chuàng)傷。日本在課程體系中設(shè)置了專門的安全教育內(nèi)容，形式上類似于我國的體育課，但是實質(zhì)大有不同。在我國，體育課主要是強身健體，以鍛煉為主，同時傳授相關(guān)的運動技巧和競技技巧；而在日本這門課程叫做體育保健課，課程內(nèi)容側(cè)重于安全和保健，除了體育鍛煉還強調(diào)了安全教育的必要性。體育保健課的行課方式多種多樣：（1）每節(jié)課設(shè)定特定的主題，主題范圍較為寬泛，包括但不限于安全事故的防范、災(zāi)難自救方式、心理疏導(dǎo)等等，老師組織學(xué)生針對主題展開課外活動，通過討論互動的方式加深對主題的理解。（2）定期例行組織大型的室外活動，比如運動會、徒步旅行等，在強身健體的同時向?qū)W生潛移默化地灌輸安全防范的意識，并進行相應(yīng)的安全指導(dǎo)。（3）組織安全講座。邀請消防員、警察等對安全事故有專業(yè)認知和專業(yè)技能的人士進行講演，使學(xué)生對地震、火災(zāi)、人為暴力事件等有充分的認知和相應(yīng)的對策。（4）進行避難訓(xùn)練。要求學(xué)校在保證安全的前提下做出穩(wěn)妥的訓(xùn)練計劃，由老師組織學(xué)生迅速有序地進行撤離。這樣一來，災(zāi)害發(fā)生的短時間內(nèi)，學(xué)生就能根據(jù)事前的避難訓(xùn)練迅速有序撤離，避免發(fā)生混亂。日本處于地殼活躍的地帶，自然災(zāi)害頻發(fā)，但是日本人民在災(zāi)害面前展現(xiàn)出了面對突發(fā)事件的安全素質(zhì)，可以看出日本的安全教育在世界范圍內(nèi)都是成功的范例，值得我國借鑒鄒勇.大學(xué)生安全意識教育研究[D].西南大學(xué),2014鄒勇.大學(xué)生安全意識教育研究[D].西南大學(xué),2014.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀面對頻發(fā)的高校學(xué)生安全事故，大學(xué)生安全教育課程應(yīng)當(dāng)被提上日程，加入大學(xué)教育課程體系，成為研究的重點。1.關(guān)于安全意識的概念、類型、特征的研究本文的關(guān)鍵詞之一就是安全意識，但是在國內(nèi)現(xiàn)有研究中并未對安全意識做出一個標準明確的定義，本小節(jié)中作者將通過現(xiàn)有研究觀點從不同角度來界定安全意識的內(nèi)涵和外延。（1）從哲學(xué)的角度出發(fā)，有學(xué)者認為應(yīng)當(dāng)從更寬泛的概念和系統(tǒng)入手去理解，“安全意識”是“意識”范疇的一個分支。意識是人類通過自身的感官系統(tǒng)對外界事物特征總和的感知以及相應(yīng)的認知處理過程，是一種主觀上的認知和反映。安全意識作為隸屬于意識系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它將外界事物的安全狀態(tài)作為客體反映到大腦的主觀認知意識中。此處的客體具體是指人、物以及二者之間的關(guān)聯(lián)，人類將對這三要素的認知反映給大腦，產(chǎn)生一系列的心理活動，首先是對這三個外界因素進行認知、評估和審視，其次依據(jù)評估結(jié)果來決定對外界的反應(yīng)結(jié)果從而保障自身安全。（2）從對現(xiàn)實安全認知的角度出發(fā)，大學(xué)生具備對外界基本的認知能力，通過感官、知識儲備、社會經(jīng)驗、辨別能力等對外界事物進行評估和審視，安全意識則要求大學(xué)生對外界的安全狀態(tài)作出準確清醒的判斷，在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的行為，在保證自身安全的前提下避免過度防衛(wèi)。（3）從安全意識特征的角度出發(fā)，安全意識具有預(yù)防為主的特點，同時還具備主動性、自覺性、制約性等特征，我們可以從這些特點勾勒出安全意識的內(nèi)涵和外延，對其有一個更加全面立體的認識。2.關(guān)于大學(xué)生安全意識現(xiàn)狀及其成因的研究為實現(xiàn)大學(xué)生安全意識教育工作的完善，需要精確把握現(xiàn)狀，對大學(xué)生安全意識的影響因素進行深刻剖析，而實證調(diào)查為把握現(xiàn)狀的重要手段。一般來說，安全意識包括：（1）交通安全意識；（2）宿舍安全意識；（3）網(wǎng)絡(luò)安全意識；（4）體育安全意識；（5）學(xué)習(xí)安全意識；（6）食品安全意識；（7）金融安全意識；（8）交友安全意識；（9）生活安全意識，部分學(xué)者為獲得確切的數(shù)據(jù)，通過向高校發(fā)放問卷對以上各類安全意識進行調(diào)查。在對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行量化分析后，得出結(jié)論：總體來說，大學(xué)生的安全意識較強，針對安全意識問題具有理性的態(tài)度。根據(jù)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，就大學(xué)生安全意識現(xiàn)狀而言，接受過安全教育的大學(xué)生多于未接受過安全教育的大學(xué)生，男大學(xué)生安全意識較女大學(xué)生略低，九大類安全意識當(dāng)中，食品安全意識與交通安全意識都處在較高水平，而宿舍安全意識相對來說較低，低年級大學(xué)生的安全意識普遍表現(xiàn)較差。就大學(xué)生安全意識影響因素而言，可從主觀因素與客觀因素兩方面進行說明：（1）主觀因素：大學(xué)生由于心理發(fā)育滯后于生理發(fā)育，致使其容易盲目地尋求物質(zhì)財富，而缺乏健全的精神世界，存在較弱的安全意識；（2）客觀因素：第一，由于我國注重應(yīng)試教育的特殊教育國情，忽視了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，例如教學(xué)行政部門過分的強調(diào)提高學(xué)生的分數(shù)，忽視對學(xué)生的安全意識教育，從而在安全意識教育方面，投入較少的經(jīng)費，不重視相關(guān)配套制度的建設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；第二，當(dāng)學(xué)生邁入大學(xué)之后，高校仍然對于安全教育意識缺乏足夠的重視，僅僅在形式上進行安全教育教學(xué)，實際上所教授的內(nèi)容卻是空泛的理論知識，導(dǎo)致大學(xué)生仍不能得到較好的安全知識學(xué)習(xí)；第三，許多高校存在資源限制的問題，由于學(xué)生擴招，經(jīng)費不足，致使在治安等方面存在隱患，客觀上不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識。3.關(guān)于大學(xué)生安全意識教育內(nèi)容的研究針對大學(xué)生安全意識這一方面的研究，學(xué)界存在諸多爭議，從不同角度對該問題進行探析導(dǎo)致了學(xué)者不一的觀點。首先，有學(xué)者從整體大學(xué)生安全教育框架上提出建議，認可知識結(jié)構(gòu)體系建立的重要性，主張在體系內(nèi)進行心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育以及生命安全教育等；其次，有學(xué)者強調(diào)法制教育的重要性，主張應(yīng)圍繞法制教育，展開對正確世界觀、人生觀、價值觀的培育，同時在主觀上學(xué)校需要對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，保障大學(xué)生心理健康，在客觀上學(xué)校需要優(yōu)化教育環(huán)境，從而提高大學(xué)生的安全意識；再次，有學(xué)者強調(diào)提高大學(xué)生安全意識，應(yīng)當(dāng)注重分析大學(xué)生安全教育與管理所存在的問題，從而尋求解決諸如人身安全問題、消防安全問題、財產(chǎn)安全問題以及網(wǎng)絡(luò)安全問題等問題的路徑；再次，有學(xué)者關(guān)注低年級大學(xué)生安全意識問題，從該角度展開思考，認為大學(xué)生安全意識的教育，不僅應(yīng)包括心理健康意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識以及法律法規(guī)意識等，還應(yīng)當(dāng)包括校規(guī)校紀意識、交際交友安全意識等等；此外，有學(xué)者針對九類安全意識的某一方面進行深入探析，相較于寬泛針對數(shù)方面的研究，對某一方面進行深挖，可以得出更為詳盡有效的結(jié)論，從而對大學(xué)生安全意識教育提出優(yōu)質(zhì)的建議，幫助大學(xué)生安全意識的增強；最后，有學(xué)者通過實證調(diào)查研究，確切把握當(dāng)前我國進行大學(xué)生安全意識教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生安全意識教育存在的問題，從而進行具體問題具體分析，找出解決方法，即高校應(yīng)提高對大學(xué)生安全意識教育的認識、在形式上和內(nèi)容上對大學(xué)生安全意識教育進行豐富，以切實增強大學(xué)生安全意識教育的有效性。綜上所述，各位學(xué)者針對大學(xué)生安全意識教育存在不同的看法，但是其知識結(jié)構(gòu)均為實現(xiàn)科學(xué)化。因此，本文將在以上研究的基礎(chǔ)上，做到與時俱進，致力于實現(xiàn)大學(xué)生安全意識教育內(nèi)容全面性的同時強調(diào)精準性，從而探索新內(nèi)容，促使知識結(jié)構(gòu)體系的完善。4.關(guān)于大學(xué)生安全意識教育對策的研究實踐操作往往脫胎于理論研究，本文進行大學(xué)生安全意識教育研究的目的，也是為了增強現(xiàn)實生活中大學(xué)生的安全意識，為其提出科學(xué)有效的對策。就學(xué)校層面，已有部分學(xué)者提出了一定的對策，例如建立相對完善的安全教育體系、健全相關(guān)教育課程的建設(shè)以及加強校園安全文化建設(shè)等。具體而言，各學(xué)者提出的不同決策如下：首先，有學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生安全問題入手，從理論層面向大學(xué)生推廣相關(guān)的安全意識，從實踐層面進行校園安全演練，從而在大學(xué)生安全意識得以提高的同時，也能掌握一定的防范技能；其次，有學(xué)者提出對于大學(xué)生安全教育，應(yīng)當(dāng)抓住教育重點，豐富教育形式與內(nèi)容，并且應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的配套制度設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)校各部門協(xié)同合作進行教育，落實職責(zé)；再次，部分學(xué)者認為學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確進行大學(xué)生安全意識教育的目標，從而為實現(xiàn)該目標，制定相關(guān)的實踐方案；最后，部分學(xué)者強調(diào)豐富大學(xué)生安全意識教育的培養(yǎng)方式，比如進行重復(fù)培養(yǎng)、整體培養(yǎng)、及時培養(yǎng)與交叉培養(yǎng)等等。如上所述，目前雖然存在諸多教育對策，然而以上對策并未形成相對科學(xué)的系統(tǒng)，并且目前的教育對策多著重于為學(xué)校增強大學(xué)生安全意識提出對策，而在社會或者家庭等角度提出的對策不足。2.3文獻綜述人文社科類的學(xué)術(shù)研究往往是站在前人的肩膀上進行，大學(xué)生安全意識教育的研究也不例外，在搖擺中得以演進深化，從僅僅關(guān)注于加強大學(xué)生法律知識教育，到注重各類安全意識的提高，這一過程歷經(jīng)了時代的變化、相關(guān)政策的深化以及諸多學(xué)者學(xué)術(shù)研究的傾注。上層建筑需要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展，我國騰飛的經(jīng)濟帶來了教育的改革，隨著教育改革的深入，增強大學(xué)生的素質(zhì)，提高大學(xué)生安全意識逐漸得以更多關(guān)注，為完善相關(guān)實踐政策，需要理論上的支撐，因此大學(xué)生安全意識教育的相關(guān)研究得以深入。大學(xué)生安全意識教育作為保障我國人才培養(yǎng)的重要影響因素，當(dāng)前針對該問題的研究存在著諸多的關(guān)心與重視，就該問題許多學(xué)者也進行了深入研究，并在有關(guān)期刊上得以發(fā)表，但是就大學(xué)生安全意識教育進行研究的理論成果，多為泛泛而談，存在研究深度上的局限，因此較少的能在核心學(xué)術(shù)刊物上得以發(fā)表。以上現(xiàn)象從側(cè)面反映出對于大學(xué)生安全意識教育的重視流于形式，沒有真正地予以其關(guān)心，從而不能被重點刊物予以收入。具體而言，部分學(xué)者雖然通過實證調(diào)查的方式，對大學(xué)生進行發(fā)放問卷，就大學(xué)生安全意識教育實地調(diào)查，但是缺乏對調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，僅僅量化分析得出初步結(jié)論，卻沒有探析其背后的深刻原因，對于當(dāng)前大學(xué)生安全意識教育現(xiàn)狀所存在的問題無法得以充分把握。除了對大學(xué)生安全意識教育現(xiàn)狀的把握存在一定局限，對該現(xiàn)狀的形成原因也缺乏詳盡的分析，局限于進行說理性陳述，得出當(dāng)前的大學(xué)生安全意識教育問題是社會原因與大學(xué)生自身原因共同所致，而未能實現(xiàn)對主要原因進行重點闡述。此外，就對策的提出而言，由于不存在充分的基礎(chǔ)研究，導(dǎo)致對策也缺乏有效性與操作性，例如大部分學(xué)者提出的對策多涉及安全制度的制定、安全環(huán)境的構(gòu)建以及學(xué)校加強安全教育等方面，雖然涉及面較廣，但是并沒有做到具體問題具體分析，只是進行籠統(tǒng)的闡述，沒有做到對策提出的全面性與精準性并存。綜上所述，目前對于大學(xué)生安全意識教育的研究存在一定的局限，本文將立足于現(xiàn)有研究，突破局限，從大學(xué)生角度深刻分析大學(xué)生安全意識教育現(xiàn)狀與問題，并對有關(guān)影響因素進行深入剖析，提出科學(xué)有效的對策，從而為未來高校安全教育研究提供新的思路與研究幫助。3.研究方法和研究內(nèi)容3.1研究方法1.文獻研究法充分利用書籍文獻以及網(wǎng)絡(luò)文獻等有關(guān)數(shù)據(jù)資源，掌握我國現(xiàn)有研究現(xiàn)狀，為本文提供一定的理論支撐，把握有關(guān)安全意識以及危機管理的資料，結(jié)合國內(nèi)外研究成果，了解安全意識的概念。2.問卷調(diào)查法采用隨機抽樣的方法，在涉及范圍內(nèi)發(fā)放問卷，回收有效問卷，所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)借助excel表格數(shù)據(jù)分析完成。3.統(tǒng)計分析法利用統(tǒng)計分析的手段，就大學(xué)生安全意識進行邏輯以及數(shù)據(jù)分析，從而對影響大學(xué)生安全意識的原因進行推斷，4.訪談法利用訪談法，本文以教師和保衛(wèi)處的工作人員作為受訪人，通過面對面地交談來了解受訪人對大學(xué)生安全意識的發(fā)展現(xiàn)狀和對學(xué)校安全教育工作的看法，并為后期安全對策的制定指明了方向。3.2主要研究內(nèi)容本文通過綜合分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容與意義進行挖掘。首先，為本文研究尋求理論支撐，通過文獻研究法明確相關(guān)基礎(chǔ)理論，再借助于實證調(diào)查把握大學(xué)生安全意識及教育的現(xiàn)狀并對調(diào)查結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生安全意識的原因并得出相對應(yīng)的影響因素，進行界定和分類，并對影響因素進行統(tǒng)計分析。其次，通過文獻研究法和訪談法，找到各影響因素相對應(yīng)的解決對策，提出相應(yīng)的建議和解決方案。3.3.研究的創(chuàng)新點本文以國內(nèi)外學(xué)者的研究為基礎(chǔ)，對學(xué)生和老師做調(diào)研來發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，對原因進行分類總結(jié)，在根據(jù)原因?qū)大學(xué)保衛(wèi)處的工作人員進行訪談，根據(jù)前面調(diào)查問卷的問題有針對性的提出有效的解決方案，實現(xiàn)學(xué)生和工作人員的“直接溝通”，更能直觀的解決問題。第二章大學(xué)生安全意識的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)第二章大學(xué)生安全意識的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定2.1.1大學(xué)生的概念與特征1.大學(xué)生安全的概念從內(nèi)涵上來看，大學(xué)生主要指的是有機會接受到高等教育的人。大學(xué)生是具有新思想、新技術(shù)的特殊的群體，是國家發(fā)展所依賴的關(guān)鍵人群。整體上來看大學(xué)生就是那些在大學(xué)注冊入學(xué)，并且在高校當(dāng)中接受教育的群體的總稱。從狹義上來分析，大學(xué)生也可以劃分為很多不同的類型：從學(xué)者角度上來看，大學(xué)生可以被劃分為全日制大學(xué)生和非全日制大學(xué)生；從學(xué)歷的角度上來看，大學(xué)生不僅包括專科生本科生，同時也包括研究生和博士生。研究過程當(dāng)中在高等院校接受全日制教育的本科大學(xué)生為研究的主要群體。2.大學(xué)生的特征可以從以下的四個層面上進行闡述和分析。（1）生理發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)育尚未成熟當(dāng)代大學(xué)生主要指的是處于青春中期歲，這一個年齡階段的學(xué)生群體，個體的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，具備了成年人的體格和生理功能。但是從心理上看還比較稚嫩，與心理健康成熟的成年人之間還存在著較大的差距。因此對于大學(xué)生來說，他們所面臨的一個關(guān)鍵的任務(wù)領(lǐng)域就是要不斷地促進自身心智的成熟和發(fā)展。大學(xué)生的這一個特點，實際上是由年齡所決定的，同時也與大學(xué)生所處的環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系。（2）個性趨向定型，但個體可塑性比較大大學(xué)生個性的形成要經(jīng)歷一個十分漫長的發(fā)展過程。大學(xué)生表現(xiàn)出來的個性差異也是十分明顯的，但是從整體上來看，在大學(xué)階段，學(xué)生的個體特性已經(jīng)基本形成。在這個時期，大學(xué)生的智力發(fā)育水平達到了高峰，對于新事物的接受能力很強，個體的可塑性也變得更大。（3）社會需求強烈，但閱歷尚淺，社會經(jīng)驗不足大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要接受專業(yè)課程的訓(xùn)練和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這就會讓他們的邏輯思維能力得到充分的發(fā)展，對于問題能夠給出自己的分析意見和處理方法。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，他們對社會上的各種熱點事件和現(xiàn)象也都十分關(guān)注，并希望自己能夠參與到其中，通過自己想法的實現(xiàn)來改變種種不理想的現(xiàn)象。能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識應(yīng)用到社會當(dāng)中去，也是當(dāng)代大學(xué)生的一個價值導(dǎo)向。（4）自我意識較強，但與認知能力發(fā)展不協(xié)調(diào)自我意識實際上在童年時期就已經(jīng)形成了，在青少年時期得到了快速的發(fā)展。自我意識的存在能夠讓人不斷的反省自身，能夠讓人明確自己的存在感，從而以一個獨立的個體來看待周邊的環(huán)境。大學(xué)時期是大學(xué)生充分認識自我的關(guān)鍵時期。大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準，讓他們對社會上的各種事件有了自己的看法，對社會輿論和網(wǎng)絡(luò)輿論也有了自己的獨立思考。但是由于生活實踐有限，作為一群校內(nèi)大學(xué)生，與社會的緊密度還不高，社會實踐能力還不強，因此對于一些社會問題的看法還過于理想化。2.1.2大學(xué)生安全的概念與特征1.大學(xué)生安全的概念在詞典中對于安全的解釋包含：平安，沒有危險，保全。而學(xué)者們對于安全方面的概念闡述有很多，其一是“安全是人或物在社會發(fā)展中，共同發(fā)展，互不侵害”。其二是“安全是事務(wù)對人造成人們可以接受范圍內(nèi)的影響?！逼淙恰叭藗兊乃谢顒舆^程當(dāng)中，不會出現(xiàn)存在安全問題的情況影響人們?nèi)松碡敭a(chǎn)的安全。”本文認為，安全具有如下兩方面的含義，一方面，安全是一種人們面對危險可承受的范圍；另一方，保障安全的方式，保障人和事務(wù)安全不受其侵害。本文主要針對學(xué)生校園的安全進行研究，通過對高校存在的安全隱患加以識別并對校園安全進行有效管理，控制和降低學(xué)校學(xué)生的人身財產(chǎn)安全不受侵害。為此，需要校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并具有針對性的采取相關(guān)措施，最大限度保障在校大學(xué)生的安全。2.大學(xué)生安全的特征（1）問題更突出在一般的條件之下，大學(xué)生與其他的一些社會成員相比較，顯示出了自身的一些屬性和特點，那就是社會經(jīng)驗比較缺失，對于事物也缺乏較高的分辨能力，自我保護和安全意識也比較低，而且同情心泛濫。為此，一些不法分子抓住了高校大學(xué)生的這些特點和弱勢，以大學(xué)生為對象實施犯罪活動，這就使得大學(xué)生的生命健康安全問題變得日益嚴峻了。當(dāng)前，大學(xué)生是不法分子在實施作案行為時選擇的主要人群。大學(xué)生安全問題，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。（2）形式更多樣大學(xué)生對于新鮮事物的接受能力更強，對于一些新觀點和新事物也更容易理解和接受。但是由于自身的社會經(jīng)驗存在局限性，對于一些事物和現(xiàn)象并不能夠做出正確的判斷，不能夠辨別真?zhèn)危荒軌蚍直婧脡?。而且，大學(xué)生還處于心理逆反的時期，對于家長的教育和教師的批評，往往會存在不滿心理。為此，大學(xué)生相比較社會上的其他年齡階段的群體而言，在安全問題方面的表現(xiàn)也就更加突出了。（3）損失更巨大目前，我國的大學(xué)生基本都是獨生子女，他們不僅是祖國的未來和民族的希望，同時也是國家強大的主力軍，也是每一個家庭的未來和希望。為此，大學(xué)生的安全問題，不僅是每個家庭關(guān)注的核心問題，同時也是關(guān)系著整個國家發(fā)展命運的關(guān)鍵問題。除此之外，大學(xué)生還處在心理健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于外界事物十分敏感，也容易受到其影響。一旦在大學(xué)階段遭遇到了安全問題，將會對大學(xué)生的一生都產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的影響，會給他們的內(nèi)心留下陰影。2.1.3大學(xué)生安全意識的概念和特征1.大學(xué)生安全意識教育的內(nèi)涵在整個意識系統(tǒng)當(dāng)中，安全意識是一個重要的內(nèi)容分支。安全意識涉及到的內(nèi)容是比較廣泛的，在經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)發(fā)展以后，國內(nèi)外的很多學(xué)者都對安全意識的基本內(nèi)涵進行了研究和分析。但是，到目前為止，對于安全意識的內(nèi)涵的界定，并沒有一個統(tǒng)一的標準和約束性的規(guī)范。但是其中也不乏一些比較具有代表性的觀點。徐向東以哲學(xué)為切入點展開了研究和分析，對安全意識的內(nèi)涵進行了界定：“安全意識是指對人的身心免受不利因素影響的存在條件與狀態(tài)所持有的心理活動總和。它是人們對生產(chǎn)、生活中所有可能傷害自己或他人的客觀事物的警覺和戒備的心理狀態(tài)”。蘇東水則從管理學(xué)的角度上開展了相關(guān)的研究，對安全意識的內(nèi)涵給出了自己的一些觀點和看法：“安全意識的內(nèi)涵可以從兩個方面進行分析，其一就是對外界客觀環(huán)境的認知能力和判斷能力；其二就是在具備了評判結(jié)果以后，如何進行自我保護。”日本學(xué)者正田亙等人則從生產(chǎn)管理的角度進行了分析和研究，認為安全意識就是將主要的責(zé)任領(lǐng)域歸結(jié)到自己的身上，但是卻不以自我為中心，不妄自尊大，能夠?qū)τ谕饨缫约白约旱哪芰τ幸粋€客觀的評價和判斷。在以上的定義當(dāng)中可以看出，這些定義作為早期提出的一些觀點，但是當(dāng)代學(xué)者關(guān)于安全意識的研究卻深受其影響。以上的三種觀點也得到了國內(nèi)外學(xué)者的認可，為此當(dāng)代學(xué)者對于安全意識內(nèi)涵的研究資料并不是十分豐富。但是，這三個定義基本上都是從哲學(xué)的角度和生產(chǎn)的角度提出的，并沒有專門針對大學(xué)生的安全意識管理進行研究和分析。伴隨著社會的發(fā)展和進步，伴隨著大學(xué)生自身特殊性的不斷凸顯，伴隨著大學(xué)生在真?zhèn)€社會當(dāng)中地位的突出，大學(xué)生的安全意識和安全教育也成為了當(dāng)前高校教育中面臨的一個關(guān)鍵課題。雖然針對大學(xué)生安全意識的內(nèi)涵在定義上還比較模糊，但是通過結(jié)合大學(xué)生的心理特點和生理特點，可以對其內(nèi)涵進行概括。從整體上來看，安全主要指的就是一個人的身體和心理在受到外界客觀因素的影響以后，會產(chǎn)生條件反射；意識主要是人的思維認知，同時也是心理活動的反應(yīng)。在整個安全意識系統(tǒng)當(dāng)中，大學(xué)生的安全意識是其中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，主要指的就是大學(xué)生經(jīng)過查看、接觸、思維分析等等，逐漸認識事物的本質(zhì)，并對外界的客觀環(huán)境進行評估和分析，以此來判斷外界環(huán)境的安全性，進而采取下一步的解決對策。2.大學(xué)生安全意識的特征當(dāng)前，伴隨著大學(xué)生安全意識問題的彰顯，在高校當(dāng)中，如何有效的、科學(xué)的進行大學(xué)生安全意識教育，也是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動發(fā)展過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的問題。（1）教育目的的預(yù)防性當(dāng)前對高校大學(xué)生進行安全意識方面的教育和引導(dǎo)，其基本的目的是提高大學(xué)生對于社會安全事件的認知能力，提高大學(xué)生的判斷能力，讓大學(xué)生能夠最大限度地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，認清這些安全事故可能對自己所造成的影響。從本質(zhì)上來看，安全事件具有隱蔽性、不確定性和臨時突發(fā)性。無論是學(xué)校還是大學(xué)生，本身都無法對安全事件爆發(fā)的時間、速度以及所產(chǎn)生的影響進行科學(xué)的判斷。為此，有意識地對待學(xué)生的安全教育活動進行管理和引導(dǎo)，實際上就是為了能夠預(yù)防此類事件的發(fā)生。（2）教育對象的特定化高效安全意識教育的對象具有特定性，就是在校大學(xué)生。在校大學(xué)生社會經(jīng)驗都比較缺失，對這一個特殊的群體進行安全意識的教育，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社交生活當(dāng)中，對于各類事物都有一個基本的、正確的認知和判斷。但是對于很多的大學(xué)生來說，他們在面對復(fù)雜的事件和情況的時候，往往不能夠在第一時間作出科學(xué)的判斷和預(yù)測，不能夠?qū)ζ湮：Τ潭冗M行評估。例如有些大學(xué)生在遭遇搶劫事件時，往往會過于看重財物的安全，而忽視了自身的人身安全。（3）教育內(nèi)容的生活化當(dāng)前大學(xué)生所發(fā)生的安全事件的種類是十分豐富的，其內(nèi)容也是十分多元的，這也就意味著高校對大學(xué)生開展安全意識教育活動要在內(nèi)容上不斷的拓展，要與實際生活緊密結(jié)合，要重點對那些容易發(fā)生在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的安全事件進行教育和引導(dǎo)。例如交通安全事件、消防事件、網(wǎng)絡(luò)安全事件、社交安全事件以及詐騙事件等等。（4）教育形式的多樣化在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，安全問題是不可規(guī)避的，甚至可以說是時時刻刻圍繞在大學(xué)生身邊的。因此，對于大學(xué)生進行安全意識的教育，已經(jīng)成為了高?？茖W(xué)管理、規(guī)范化管理的一個重要的手段。高等院校是大學(xué)生活動的主要場所。因此，在高校中的任何一種媒介都應(yīng)該對大學(xué)生安全意識的培養(yǎng)和提升提供一定的幫助。大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式也更加多樣，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與新媒體學(xué)習(xí)相互結(jié)合。如此一來，就可以讓安全教育的方法更加創(chuàng)新更加多元。例如通過學(xué)校網(wǎng)站進行大學(xué)生安全教育的宣傳，通過微信、抖音等新媒體方式進行大學(xué)生安全教育的宣傳等等。（5）教育時間的隨機性伴隨著社會經(jīng)濟政治文化的快速發(fā)展，高校大學(xué)生所面臨的安全事件也更加多樣化，而且在也在不斷地變異。高校大學(xué)生在安全事件中的一些新情況、新問題經(jīng)常會出現(xiàn)，就讓很多大學(xué)生防不勝防。因此，高校應(yīng)該將大學(xué)生安全教育活動列入到一個常態(tài)化的工作模式當(dāng)中去，通過系統(tǒng)化的安全意識教育課程的開展來提升教育的全覆蓋性。通過教育時間隨機性的實現(xiàn)來減少安全事件對大學(xué)生身心健康和財產(chǎn)安全所造成的影響。2.1.4安全文化的概念對于高校安全意識教育和安全文化的發(fā)展來說，大學(xué)生本身和高校的教師都承擔(dān)著一定的責(zé)任。在高校中進行安全文化的輸入和引導(dǎo)，也是保障師生生命安全和財產(chǎn)安全的一個有效的手段，同時也是促使整個校園環(huán)境更加和諧更加寬松的重要手段。從內(nèi)涵上來看，安全文化主要就是指人們的安全意識安全知識和安全技能，不僅包括理論層面情感層面上的內(nèi)容，同時也包含道德層面法制層面上的內(nèi)容。因此說我國高校在教育理念和教育方法不斷創(chuàng)新的背景環(huán)境之下，也應(yīng)該在安全文化教育的輸入和引導(dǎo)上做出更多的創(chuàng)新和努力，要充分結(jié)合廣大高等院校大學(xué)生的實際生活需求和學(xué)習(xí)需求，探索并試驗出更加適合當(dāng)代高校大學(xué)生的安全教育理念和方法。通過高校安全文化的教育，讓大學(xué)生都能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠?qū)⒆约旱拿\和祖國的發(fā)展緊密的結(jié)合在一起。2.2大學(xué)生安全意識的理論基礎(chǔ)2.2.1生命教育理論從生命健康教育這一個理論的提出背景追溯，其最初的提出者是美國學(xué)者杰唐納華特士(J.DonaldWalters)。在對現(xiàn)代化的教育理念進行批判的過程當(dāng)中，提出了這一個概念，并在美國的南加州阿南達村創(chuàng)辦的“阿南達學(xué)校(AnandaSchools)”對這一個理論進行實踐發(fā)展。在他的著作《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》(Educationforlife:PreparingChildrentoMeettheChanllenges)一書當(dāng)中，對于這一個理念有著全面的解析。在對現(xiàn)代教育理論的基本思想和基本體制進行批判的過程當(dāng)中提出：現(xiàn)代教育過多的關(guān)注人的知識教育而忽視了對人的本質(zhì)需求的滿足，忽視了生活與教育的緊密聯(lián)系，忽視了兒童內(nèi)在生命的不斷發(fā)展。該學(xué)者提出，生命教育是一套理論體系，同時也是一種教育現(xiàn)象。這一個教育的主旨就是要不斷地推進個體的生命成熟。從具體層面上來看，要在心靈、心智、身體、精神等各個方面都獲得健康發(fā)展，都能夠逐漸成熟。他認為，生命會教導(dǎo)我們免于感知自身以外的實存，不僅包括自己的實存，同時也包括他人的實存。只有在這種方式的引導(dǎo)之下，我們才能夠在每天的生活當(dāng)中獲得感悟和提升，從而一點一點的逐漸走向成熟。同時，他還提出，實現(xiàn)個體生命成熟主要有四種方式：第一是身體成熟，可以說，身體成熟成為了生命成熟的重要支撐，如果一個人的身體不能夠達到成熟，沒有一個健康的體魄和對自身的基本的控制能力，那么生命成熟就很可能會失去基礎(chǔ)源泉，甚至?xí)璧K生命成熟的實現(xiàn)；第二是情感上的成熟，人們無論是面對身邊的他人還是面對世界萬物都是帶有一定的情感的，如果在處理事情的過程當(dāng)中總是帶著自己的情緒，那么就會讓簡單的事情變得復(fù)雜，變得難以處理，或者說，如果一個人在情感上對某個人或某件事存在偏見，那么就會導(dǎo)致整個判斷失去理性不夠客觀，從而做出有損生命成熟的行為，情感是生命成熟的另一種方式，只有在一種更加平和的心智狀態(tài)之下，才能夠做出客觀的判斷和分析；第三是意志力，持久而堅定的意志力，使人們戰(zhàn)勝恐懼、戰(zhàn)勝惰性的關(guān)鍵，意志力的存在，也能夠為個人目標的實現(xiàn)提供精神上的支撐和保障，失敗的人并不是缺乏機會，也不是缺少能力，主要是缺少意志力。在困難面前，他們總是會自我暗示：“我不行”，“我會失敗的”。他們很少去鼓勵自己，如果沒有堅強的意志，想要得到最后的成功幾乎是不可能的。第四是智力，智力是人類對外界環(huán)境理解的基礎(chǔ)工具，智力不僅包括思維能力、推理能力，同時也包括辨析能力，一個人如果沒有一定的思維能力就不能對社會中的各種事物有一個清晰而明確的認知，也不能夠正確的對自己的生命發(fā)展歷程有一個清晰的界定，華特士認為現(xiàn)代教育體系過于關(guān)注人的思維能力的提升，但是卻將思維能力與以上身體成熟、情感成熟、意志力三者相互割裂開來，“如果將智力和其它三種成熟分裂開，那么它就會像一株營養(yǎng)不良的植物，雖然能長高，但卻是蒼白的、脆弱的、不強健的”。生命教育理論一被提出，就受到了很多教育學(xué)界和心理學(xué)界的研究學(xué)者的關(guān)注。這一個理論很快從美國傳遍了世界各地，并成為了引領(lǐng)國際教育體系發(fā)展的新思潮。我國有一些研究者在對生命教育理論進行研究和分析以后，也提出了自己的觀點，認為：生命教育是通過對于生命起源發(fā)展和終結(jié)的認識讓人們能夠更好地認識生命、理解生命、尊重生命，從而建立起更加積極樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時也有一些學(xué)者在經(jīng)過研究以后得出結(jié)論：生命教育實際上就是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識人的價值、能夠更好的理解生活的一個關(guān)鍵理論。這一個理論對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、關(guān)愛情懷而言，都具有十分重要的價值。大學(xué)生在高校期間進行學(xué)習(xí)生活不，僅要獲得專業(yè)的理論知識，獲得實踐技能，同時還要對生命狀態(tài)有一定的了解，通過多種手段和措施幫助大學(xué)生實現(xiàn)“生命的成熟”，教會大學(xué)生正確的認識生命，進而敬畏生命、珍愛生命。為此，本研究在開展的過程當(dāng)中，將生命教育理論作為了問題剖析和對策提出的關(guān)鍵理論。2.2.2需要層次理論美國著名心理學(xué)家馬斯洛(A.H.Maslow)在對人的各種基本需求進行詳細地闡述和分析以后，在他的《人類動機理論》一部著作當(dāng)中第一次提出了“需要層次理論”。馬斯洛提出，對于一個自然人來說，他的需求總是要從低級層次的滿足到高級層次的滿足。人的需求，從低到高主要可以表現(xiàn)為五個基本層次：第一是生理上的需求，第二是安全上的需求，第三是歸屬和愛的層面上的需求，第四是尊重層面上的需求，第五是我實現(xiàn)需求。五個不同層次的需求，實際上是對人的五種不同生活狀態(tài)的反映，在需求層次上有高低兩種區(qū)分，在實現(xiàn)的順序上也有前后的差別。對于一個人來說，只有當(dāng)?shù)图壍膶哟蔚玫綕M足以后，高層次的需求才會提出來。馬斯洛將這五個層次的需求分為基本需求和成長需求兩個基本類型其中。生理上的需求、安全上的需求歸屬和愛的需求、尊重的需求屬于基本需求的范疇，他們都是由于一個人身心層面上的缺失而衍生出來的，也可以被稱之為是確定性需求；自我實現(xiàn)的需求則被歸屬到成長需求的領(lǐng)域當(dāng)中。在這五個需求層次里面，最基本的就是衣食住行方面的需求，也就是生理上的需求。當(dāng)最基本的需求為實現(xiàn)以后，安全層面上的需求，也就是第二層次上的需求才會被激發(fā)出來。大學(xué)生是一個不斷發(fā)展的、不斷進步的個體，大學(xué)生的需求也是十分多元化的。馬斯洛提出的五個需求層次的理論對于大學(xué)生而言同樣適用。大學(xué)生有衣食住行等方面的基本的生理需求，同時也有身心健康成長、人身財產(chǎn)安全的安全層面上的需求，同時也有個人發(fā)展的需求，有自我價值得到實現(xiàn)的需求。一般來說，高校能夠為大學(xué)生提供物質(zhì)保障，滿足大學(xué)生在生理層面上的基本要求，但是在大學(xué)生安全層面上的需求卻不能夠被滿足。從目前高校教育和管理工作的現(xiàn)狀上來看，其中還存在著很多的短板和瓶頸。雖然大學(xué)生在心智、認知、情感等方面都有了一定的發(fā)展，但是由于他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，往往會被一些主客觀因素所誘惑。當(dāng)面對一些陷阱的時候，大學(xué)生不能夠做出正確的判斷，不能夠很好地保護自身的安全，進而導(dǎo)致自身陷入到安全危機當(dāng)中。因此可以說，在高校的教育活動當(dāng)中，對于大學(xué)生進行安全教育活動是十分必要的，也是很有意義的。2.2.3權(quán)變管理理論權(quán)利變化管理理論是在經(jīng)驗主義基礎(chǔ)上的升華，主要變化在于對于管理方法的調(diào)整和創(chuàng)新。在對策方面能夠更加具有針對性和適應(yīng)性。在權(quán)力變化理論的指導(dǎo)之下，由于每個組織所處的基本環(huán)境不同，內(nèi)部干擾因素也不相同，因此可以說，要根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件進行管理制度的變革和創(chuàng)新，使其與內(nèi)外環(huán)境的匹配性更強林晨芳.福建省新建本科高校校園管理綜合治理工作的困境及對策[D].2017.林晨芳.福建省新建本科高校校園管理綜合治理工作的困境及對策[D].2017.從思想層面上來看，可以對權(quán)力變化理論做出如下的分析：1.任何組織都不是單獨存在的，會和其他組織或者個人產(chǎn)生各種各樣的關(guān)聯(lián)，會受到來自社會各方面的影響。因此，組織必須遵循社會制度發(fā)展的規(guī)律，掌握社會制度的狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕M織管理措施，以適應(yīng)社會環(huán)境[21]。2.組織是處在不斷變化的過程中的，組織內(nèi)的活動同樣不例外。要根據(jù)實時變化的周圍條件來調(diào)整。以組織的近期目標為出發(fā)點，進行組織活動的設(shè)計。3.從本質(zhì)上來看，組織的活動與組織要素之間是相互影響、相輔相成的。這些相互作用反映了權(quán)利變革管理的有效性。因此，組織的管理方法應(yīng)以科學(xué)控制組織各要素之間的關(guān)系類型為基礎(chǔ)。在高校綜合治理活動的開展過程當(dāng)中，要以權(quán)變理論作為基礎(chǔ)。高校的管理者要根據(jù)管理對象的不同、管理環(huán)境的不同，實現(xiàn)對于管理方式的調(diào)整和創(chuàng)新。掌握社會發(fā)展的規(guī)律，在管理過程中做到與時俱進，根據(jù)社會外界環(huán)境的變化和內(nèi)部資源的變動讓綜合治理方式更加科學(xué)、更加優(yōu)化。只有這樣，才能夠真正的發(fā)揮綜合治理方式在保障高效安全中的價值和作用。2.2.4公共安全理論一般來說，公共安全管理與三個因素存在著密切的關(guān)系：第一是風(fēng)險和風(fēng)險管理；第二是致災(zāi)因子和脆弱性；第三是臨時性事件和突發(fā)性事件。在西方，這是一個比較成熟的學(xué)科體系。對于公共安全理論的研究也比較系統(tǒng)化，基本理論框架已經(jīng)形成，其研究的核心就在于全面緊急的事態(tài)管理原則?；谶@樣的一個基本框架，多種理論方法被開發(fā)出來，目前主要有全危險方法、綜合緊急事態(tài)管理系統(tǒng)、緊急事態(tài)管理的生命周期理論以及有準備的社區(qū)理論。在公共安全理論發(fā)展的過程當(dāng)中，美國學(xué)者的貢獻比較突出。針對于公共安全管理理論，美國學(xué)者主要提出了四個基礎(chǔ)性要素：第一是有組織的政府行為；第二是管理對象是各種不同的災(zāi)難；第三是管理的目的主要基于對生命財產(chǎn)安全的保護；第四是建立從預(yù)防到應(yīng)變到災(zāi)后重建的全過程機制。澳大利亞的學(xué)者對于公共安全理論的研究則更多地側(cè)重在風(fēng)險管理上。有學(xué)者提出，要在管理政策管理過程上實現(xiàn)對于風(fēng)險的識別規(guī)避和轉(zhuǎn)移。公共安全理論所涉及到的內(nèi)容也是比較豐富的，主要包括過程理論、風(fēng)險管理理論、系統(tǒng)管理理論等等。這一個理論對于高效安全事件的教育預(yù)防干預(yù)處理都具有十分重要的價值和作用楊惠棟.高校校園安全管理問題與對策研究[D].華東政法大學(xué).楊惠棟.高校校園安全管理問題與對策研究[D].華東政法大學(xué).2015.高校公共安全屬于公共安全的一種，高校公共安全在逐漸的發(fā)展中具有了自身的范疇，為此也彰顯出了自己的特征。第一，長效性。長效性主要指的是高校公共安全一旦發(fā)生其所應(yīng)該承擔(dān)的后果和影響。從具體層面上來分析，教育是與全社會相關(guān)的一個關(guān)鍵內(nèi)容，同時廣大社會公眾對于教育的關(guān)注程度也很高，一旦學(xué)校發(fā)生了安全危機，其影響和波及的范圍是比較大的。而且往往學(xué)校發(fā)生的安全危機事件都會產(chǎn)生無法挽回的嚴重后果。如此一來，就要求學(xué)校在對安全危機的應(yīng)急和處理時不能夠?qū)?yīng)對和應(yīng)付等同起來，不僅要提高認識，加強宣傳引導(dǎo)，同時還要加強預(yù)防和防范，只有通過有效的長效機制的建立才能夠。真正的將危機消滅在萌芽狀態(tài)。第二，教育性。學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)，其根本的終極目標并不是在于文化知識的扎實和高精尖，反而更加觀眾的關(guān)注的是對學(xué)生處事能力的培養(yǎng)以及應(yīng)對危機方法的傳授。高校公共安全管理并不像社會上的公共安全管理實踐一樣，需要事前、事中以及事后的處理和控制。關(guān)鍵在于要對學(xué)生開展事前的教育，幫助學(xué)生樹立危機意識，培養(yǎng)學(xué)生危機處理的能力。所以對于高校來說，公共安全最本質(zhì)的特征就是要“堅持以人為本”。對于公共安全危機，無論是如何發(fā)生的、如何處置的，最根本的目標還是要保證廣大教師以及學(xué)生的生命健康安全和財產(chǎn)安全。第三，協(xié)同性。高校公共安全的參與者涵蓋的群體范圍是十分廣泛的，既要包含學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者，同時也要包含學(xué)校的教職工人員。而且，以政府和上級教育主管部門為主導(dǎo)和宏觀調(diào)控部門也應(yīng)該納入其中。除此之外，學(xué)生家長、社區(qū)管理人員也應(yīng)該成為高校公共安全管理的參與者和配合者。高校公共安全管理協(xié)同性的存在，其根本原因還在于高校公共安全事件影響范圍之大和破壞力之強上。第四章H大學(xué)校園安全的影響因素第三章大學(xué)生安全意識發(fā)展現(xiàn)狀3.1問卷的設(shè)計與實施在問卷調(diào)查過程中本文研究選取了河北省H大學(xué)新區(qū)的大學(xué)生作為信息采集對象，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷597份，收回率為99.5%。本次調(diào)查問卷主要涉及了以下幾個部分：第一部分是學(xué)生的基本信息；第二部分是調(diào)查學(xué)生對自我安全意識的評估，；第三部分是調(diào)查學(xué)生社會責(zé)任感程度；第四部分是調(diào)查學(xué)生的公共安全觀念。3.2問卷調(diào)查結(jié)果分析3.2.1基本信息統(tǒng)計分析表3-1性別0男1女頻率百分比有效百分比累積百分比有效032754.854.854.8127045.245.2100.0合計597100.0100.0學(xué)生身份0普通學(xué)生1學(xué)生干部2學(xué)生黨員頻率百分比有效百分比累積百分比有效026844.944.944.9122137.037.081.9210818.118.1100.0合計597100.0100.0獨生子女0是1否頻率百分比有效百分比累計百分比有效040968.568.568.5118831.531.5100.0合計597100.0100.0通過表3-1可以看出調(diào)查對象中男生占比54.8%，女生占比45.2%，兩者數(shù)據(jù)比較均衡；在政治面貌這項指標中，普通學(xué)生占比較多，為44.9%，學(xué)生干部人數(shù)相對較少，為37%，學(xué)生黨員人數(shù)最少，為18.1%；在597名調(diào)查者種，獨生子女占大多數(shù)，為68.5%。3.2.2大學(xué)生自身安全意識的分析大學(xué)生自我安全意識可以分為兩類：自我安全防范意識和自我危險應(yīng)對意識，我們分別從這兩個方面進行了統(tǒng)計分析，如下圖：圖3-1大學(xué)生自我防范意識統(tǒng)計結(jié)果通過以上分析我們可以看出，做飯后是否會檢查煤氣這一項調(diào)查中，選擇是的同學(xué)占比61.8%，睡前檢查門窗是否關(guān)緊這一項調(diào)查選擇是的同學(xué)占比64.8%，買東西時是否會檢查食物的保質(zhì)期這一項調(diào)查中選擇是的占比66.3%，是否會檢查電線的老化程度這一項調(diào)查中選擇是的占比54.8%，選擇正確的安全行為的同學(xué)占比明顯高于不會做出安全防范的同學(xué)，整體來說，學(xué)生的自我防范意識處于中上等的水平，大部分保持著規(guī)范的安全行為和準則作為自己的行為基準，有安全防范意識。圖3-2大學(xué)生自我危險應(yīng)對意識統(tǒng)計通過圖3-2我們可以看到，相比較自我安全防范意識來說，大學(xué)生的自我危險應(yīng)對意識相對弱很多，55%的學(xué)生備有醫(yī)療箱，只有43.2%的學(xué)生了解食物中毒的急救措施，52.8的學(xué)生了解天災(zāi)（地震、海嘯等）來臨前的征兆并能做出有效的應(yīng)對措施，36.7%的學(xué)生能正確使用滅火器。綜上我們可以總結(jié)出，學(xué)生雖然有安全防范意識，但是對于生活中的具體應(yīng)對措施比較欠缺，需要加強應(yīng)急防范行為培養(yǎng)。3.2.3大學(xué)生社會責(zé)任感統(tǒng)計分析問題是否關(guān)心家人情況，經(jīng)常打電話報平安50988與朋友外出時關(guān)注他人安全51681室友未按時歸寢，會及時聯(lián)系，確保其安全495102支持見義勇為的行為403194在公共場所看到不公平的事情發(fā)生會制止375222看到超市有過期商品會及時反饋324273表3-2大學(xué)生社會責(zé)任感統(tǒng)計如表3-2統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生的社會責(zé)任感還是比較強的，除了關(guān)心家人和自己的安全之外，也會關(guān)心朋友及室友的安全，表現(xiàn)出了較強的安全意識。但是在走出校園，遇到需要見義勇為的事情時，能行動的學(xué)生人數(shù)有所下降，由之前的80%以上降到了67%，在公共場所能制止不公平的事情的行為也只有62.8%，在超市看到過期商品能及時反饋給相關(guān)部門的人數(shù)比率為54.3%，這說明學(xué)生在社會責(zé)任感方面還是有待加強的。3.2.4大學(xué)生公共安全觀念統(tǒng)計分析題目是否愿意參加學(xué)校組織的反邪教宣傳教育307290關(guān)注我國的領(lǐng)海問題325272關(guān)注“港獨”、“臺獨”相關(guān)動態(tài)421176關(guān)注國內(nèi)的貧富差距359238中國應(yīng)積極參與國際反恐合作432165中國應(yīng)積極參與“經(jīng)濟全球化”456141表3-3大學(xué)生公共安全觀念統(tǒng)計綜合來看，學(xué)生的公共安全觀念相對于安全意識和社會責(zé)任感來說相對較低，愿意參加學(xué)校組織的反邪教宣傳教育的學(xué)生占比51.4%，關(guān)注我國領(lǐng)海問題的學(xué)生占比54.4%，關(guān)注“港獨”、“臺獨”相關(guān)動態(tài)的學(xué)生占比70.5%，認為中國應(yīng)積極參與國際反恐合作的學(xué)生占比72.4%，認為中國應(yīng)積極參與“經(jīng)濟全球化”的學(xué)生占比75.4%。第四章H大學(xué)生安全意識的影響因素4.1制度因素影響高校安全管理的制度因素主要有兩個，一個是法律的不完善，另一個是制度的不完整。（1）有關(guān)大學(xué)校園安全管理的法律法規(guī)不完備自建國以來，法治逐步走上正軌。是現(xiàn)代社會發(fā)展的必經(jīng)階段。是保障社會安寧與和諧的主要手段。法治發(fā)展有由淺入深的過程，目前尚且不完善。在高校方面，法律有無法覆蓋的方面。如：安全管理。在這一方面國內(nèi)目前沒有相關(guān)法律，僅存的文件也不全面。一定程度上是高校校園安全管理無法達到預(yù)期效果的原因之一。高校安全管理中仍存在許多法律無法解決的問題。對于一個法治國家來說，這是一個緊迫的等待解決的問題。截至目前，我國教育部仍未對高校校園安全管理有健全的文件。最初在法律中有體現(xiàn)的文件為2002年的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，不是真正意義上的法律文件，只是對安全管理的部分建議。雖然具有發(fā)展的重要意義，但是無法成為高?？梢詤⒄盏姆晌臅Ｔ诤罄m(xù)的十幾年之中，國家在高校安全管理方面也有相關(guān)的提及，但都是具有針對性的，不具有系統(tǒng)參考的意義。難以充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢。與覆蓋范圍相比，這是完全不夠的。校園安全管理中的根本基本問題是無法解決的[23]。（2）高校校園安全管理制度的不完善任何系統(tǒng)性的工作都需要一套適當(dāng)?shù)?、具備科學(xué)的規(guī)章制度來實施。其制定和實施直接影響到相關(guān)工作開展的順利程度及實施效果。高等學(xué)校的規(guī)章制度作為一個整體，涉及高校中的各個主體，包括教師、學(xué)生及其他工作人員。所以管理制度的建設(shè)是每個主體都擁有的權(quán)利與義務(wù)。一套完善的校園安全管理制度可以保證每個主體的生命和財產(chǎn)安全。對學(xué)生來說，是學(xué)校紀律以及公平、公正的獎懲制度；對員工來說，是一個嚴格的管理制度。這些制度的制定和實施都影響著高校的安全和穩(wěn)定。目前，我國高校的安全管理體制還不完善，在某些方面不能有效地配合實施校園安全管理，因此在高校發(fā)現(xiàn)安全隱患時，現(xiàn)有的管理制度無法及時發(fā)現(xiàn)并解決。因此高校校園安全管理制度的不完善一定程度上阻礙了我國校園安全的發(fā)展進程。4.2隊伍建設(shè)因素校園安全管理團隊是高校安全管理的直接執(zhí)行者，它在一定程度上決定了校園安全管理的實施水平和效果。因此，校園安全管理隊伍的建設(shè)因素是影響校園安全管理的核心因素之一。（1）學(xué)校管理人員對高校安全管理不夠重視高校管理人員雖然多次強調(diào)安全問題對高校的發(fā)展非常重要，但在實際工作中對高校的安全管理重視不夠。其中一個重要的觀點是，學(xué)校的工作重點應(yīng)該放在教學(xué)和研究上，類似的安全問題應(yīng)該讓位于教學(xué)和研究工作。一些規(guī)模相對較大的大學(xué)管理人員認為學(xué)校的安全硬件已經(jīng)到位，在軟件方面主要措施為配備保安人員一家安保設(shè)備，兩者相結(jié)合便認為高枕無憂，只專注于高校的科研工作。而恰恰相反規(guī)模較小的高校由于人員不足、財力有限、造成安保方面無法投入相關(guān)的人力、物力，進而造成了忽視。這種觀念和思想會在一定程度上影響到學(xué)校的實際工作和教學(xué)人員[22]。一些專業(yè)學(xué)校也會忽視校園安全管理工作和安全教育工作，理由是學(xué)校工作的重點在教書。實際上這種思想方式是極度不負責(zé)任的，對大學(xué)生的安全觀念培養(yǎng)造成了不良的影響，同時也影響了大學(xué)生整體素質(zhì)和個性的提高，也影響了校園安全管理的發(fā)展和校園的安全穩(wěn)定。除了高校本身對校園安全管理方面造成的影響之外，輔導(dǎo)員也是影響大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸直接、時間最久的高校管理人員。除了專業(yè)課教師之外，輔導(dǎo)員將是管理大學(xué)生、教育大學(xué)生的中堅力量。因為輔導(dǎo)員具有最直接的接觸，這一有利條件也造成了輔導(dǎo)員的安全素養(yǎng)問題對于高校安全管理方面的直接影響。根據(jù)我國教育部門的有關(guān)規(guī)定，為高校學(xué)生配備輔導(dǎo)員應(yīng)該具有1:200的比例。然而由于高校具備條件的不同，達到這一比例的情況非常罕見。大多數(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員不得不承擔(dān)更多的任務(wù)和繁重的學(xué)生管理工作量。輔導(dǎo)員配備數(shù)量實際與管理水平是成正比的。人員數(shù)量少，不可避免管理水平降低。輔導(dǎo)員將過多的工作重心放置在學(xué)生的日常管理上，安全教育涉及較少。另一方面，輔導(dǎo)員也無法及時對自身進行工作素養(yǎng)和能力的提升。這也在一定程度上影響了輔導(dǎo)員對學(xué)生的安全管理?？偟膩碚f，輔導(dǎo)員的數(shù)量問題影響了高校對于學(xué)生安全管理的重視，直接增加了校園安全管理的難度。（2）學(xué)校安全保衛(wèi)人員素質(zhì)不高就目前而言，高校的安全管理問題已經(jīng)成為高校發(fā)展過程中不可忽視的部分。安保人員是高校安全管理的直接參與者與執(zhí)行者，關(guān)系著安全管理的成效。其質(zhì)量也直接影響到高校校園的安全管理。一般而言，高校招聘的安保人員中較多人員的受教育水平低，無法良好的表達和溝通[23]。除此之外，個人品質(zhì)也有待考察，面對大量學(xué)生、教師、工作人員和各種閑散人員進出校園，安保人員極易與各方人員產(chǎn)生矛盾，如果嚴重，還可能產(chǎn)生爭吵甚至是動手的現(xiàn)象，對高校的形象造成較壞的影響。因此，高校校園安全管理隊伍中安全人員的素質(zhì)在一定程度上影響了校園安全管理的實施和最終達到的效果。4.3網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)因素高校的發(fā)展不是單一的，涉及到社會各方面的影響。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)基本改變了高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時也通過網(wǎng)絡(luò)接觸到了這個社會陰暗的一面，例如說電子詐騙或者校園貸等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的提高，各種各樣的網(wǎng)上貸款猶如雨后春筍般冒起，“簡單操作，審核流程簡單，到賬速度快”的推銷方式使得當(dāng)代大學(xué)生在不知不覺中透支了自己的生活。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)代大學(xué)生中體驗過超前消費并且還在進行中的人數(shù)高達67.5%；而用過之后能夠克制自己的僅僅只有10.5%。另一方面由于網(wǎng)絡(luò)具有高度的共享性、隱匿性、自由性和開放性等特點，使得黃賭毒甚至是反動思想等不健康的內(nèi)容就得以大量輸人。而步入高校正是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時期，受此影響極為容易破壞學(xué)生固有的三觀，從而毒害學(xué)生身心健康，輕者對政治冷漠，影響個人發(fā)展，重則會使得青年學(xué)生走上思想反動之路，也使得多年的辛苦教育毀于一旦。此外，大學(xué)階段是學(xué)生鍛煉自我的人際交往能力，也是學(xué)生人脈關(guān)系形成的重要階段，由于網(wǎng)絡(luò)固有的縹緲屬性，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中不僅容易上當(dāng)，而且更容易因此個人的心理健康。因此，網(wǎng)絡(luò)安全也已成為影響校園安全的一個重要因素[22]。4.4學(xué)生自身因素安全的主要因素是人，大學(xué)生是大學(xué)環(huán)境中最大的群體。據(jù)此分析，想要對高校安全管理有較好的發(fā)展，必須從學(xué)生群體入手，提高大學(xué)生自身的安全管理能力，以下是高校學(xué)生影響高校安全管理的主要因素：1．大學(xué)生生源具有多層次的結(jié)構(gòu)問題隨著我國教育水平和經(jīng)濟水平的同步提高，高等教育越來越普及，造成了高等院校人員不斷擴張的結(jié)果。人員較多帶來了源頭復(fù)雜的結(jié)果。一方面，許多在校生包括博士生、碩士生和本科生。一些學(xué)院和也包括大專生，甚至中專生。這些生源不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷與受教育經(jīng)歷[21]。同樣分析問題和解決問題的能力也大不相同。這種教育層次的多元化給校園安全管理帶來了更多的困難。除此之外，高校擴張導(dǎo)致受過高中教育的學(xué)生除非自愿放棄，否則基本都可以進入高校享受高等教育。這些高校學(xué)生自身的復(fù)雜性也給校園安全管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。在大學(xué)生中，一些家庭環(huán)境的差異相對較大。有城市家庭、也有農(nóng)村家庭、有軍官家庭、也有職工家庭，這些家庭的差異導(dǎo)致學(xué)生在面臨問題時的觀念及處理方式不同，因此也會造成校園安全管理方面的困難。2.大學(xué)生心理環(huán)境的復(fù)雜性在進入大學(xué)后，經(jīng)過一個暑期短暫的放松時間后，會在學(xué)生進入高校后爆發(fā)出新的心理問題。很多學(xué)生無法適應(yīng)集體生活，同時面臨著學(xué)習(xí)新知識、人際關(guān)系處理等方面的問題。隨著大學(xué)生活的進行，還會面臨著畢業(yè)、就業(yè)和生活的壓力。在這種情況下，心理承受能力相對較差的學(xué)生則會勉勵心理崩潰的問題。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲成為大多數(shù)學(xué)生逃避現(xiàn)實的手段，一味追求虛擬世界的幸福。還有一些學(xué)生選擇用破壞性的行為來釋放壓力以及壓力下的憤怒，破壞公共財物還是相對溫和的手段，不會造成人身傷害，更嚴重的是有些學(xué)生尋機滋事，打架斗毆，給自己、也給他人甚至造成無法挽回的傷害。不可避免也有一些學(xué)生為了金錢而忙碌，一味沉醉于紙醉金迷的生活，最終在這種徒勞的追求中放棄了學(xué)業(yè)。還有些人在面對生活和就業(yè)壓力時變得越來越自卑和困惑。并逐漸無法適應(yīng)社會生活，導(dǎo)致家庭過度依賴等。上述現(xiàn)象都是大學(xué)生在無法自主調(diào)節(jié)心理壓力而做出的錯誤的選擇。由此可見，疏導(dǎo)心理問題是大學(xué)生不可忽視的管理問題，忽視極可能使大學(xué)生會患上精神疾病，甚至自殺和傷害他人。這些條件對實施校園安全管理有一定的影響。第五章提高大學(xué)生安全意識的建議第五章提高大學(xué)生安全意識的建議5.1嚴格落實校園安全責(zé)任制完善的安全管理制度能夠有效的加強高校的安全系數(shù)。因此，在結(jié)合高校自身的特點之后，科學(xué)、有效的制定校園安全管理制度，是保障高校校園安全的關(guān)鍵。此外，在建立完備的高校校園安全管理制度后，應(yīng)建立完善的監(jiān)督、考評機制。監(jiān)督考評機制是保障校園安全的又一關(guān)鍵，盡量在制度層面上把安全隱患降到最低。校園安全管理體系的基礎(chǔ)是安全工作制度，其中，校園安全檢查工作的首要任務(wù)是對安全的指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查，校園安全制度建設(shè)的過程將會貫穿于高校的各項工作中去，從建設(shè)安全管理隊伍、安全教育制度、安全責(zé)任追責(zé)。制度等多個方面建立健全校園安全制度。各高校在建設(shè)校園安全制度的同時，應(yīng)密切結(jié)合自身校園的特點，具體問題具體分析，建立真正適合自己校園內(nèi)的安全制度，只有建設(shè)符合自身需求的安全制度，才能將校園安全保障好。對校園安全制度的建設(shè)中，要做到依法而建，做到依據(jù)法律管理校園、治理校園。當(dāng)出現(xiàn)違反校園安全管理制度的事故時，應(yīng)根據(jù)法律的規(guī)定進行管理，并堅持民主的原則，讓每位師生表達自己的意見，使校園管理更加民主化，為營造法治、安全的校園環(huán)境打好基礎(chǔ)。