統(tǒng)編部編四下語文《“諾曼底號”遇難記》公開課教案教學(xué)設(shè)計【一等獎】

“諾曼底號”遇難記本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識“彌”“脈”等13個生字，會讀“諾曼底號”等較難讀的外國名字，會書寫“窟”“窿”“剖”等字。（二）通過概括小標(biāo)題，繪制故事情節(jié)圖，快速梳理主要內(nèi)容。（三）找出描寫哈爾威船長語言的句子，通過聯(lián)系上下文，初步感受人物果斷、鎮(zhèn)定的品質(zhì)。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。三、教學(xué)過程（一）讀詞，導(dǎo)入課題1.正確朗讀“諾曼底號”。（板書：諾曼底號）2.正確朗讀由“諾曼底號”引出的文中外國人名、地名。（出示詞語，指名讀，齊讀）第一組：諾曼底號瑪麗號第二組：哈爾威船長奧克勒福大副洛克機械師克萊芒見習(xí)水手第三組：南安普敦根西島英倫海峽埃居伊山脈敖德薩3.朗讀文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。（出示句子）它裝貨容量六百噸，船體長二百二十英尺，寬二十五英尺。（1）讀好句子。（2）比較閱讀，體會郵船之大。引導(dǎo)將句中的數(shù)字具體化：六百噸相當(dāng)于4000多個成人的重量，二百二十英尺相當(dāng)于7個教室左右的長度，二十五英尺相當(dāng)于2層樓左右的高度。（3）再讀句子，感受郵船之大。4.完成《作業(yè)本》第3題，了解遇難原因。過渡：（補充板書：遇難記）這樣的郵船會因為什么遇難？《作業(yè)本》第3題已經(jīng)幫我們進行了解答。（出示《作業(yè)本》第3題）讀一讀，選擇正確的讀音或詞語，畫上“√”。大約凌晨四點鐘，“諾曼底號”在茫茫大海上緩緩（行駛駕駛）著，周圍一片漆黑，隱約可以（辯別辨別）出船桅的梢尖?！艾旣愄枴必?fù)載（zǎizài）特別大，此刻全速前進，向“諾曼底號”的側(cè)舷（xiánxuán）撞過去，將“諾曼底號”的船身剖（pōpōu）開了一個大窟窿。（震蕩震動）可怕極了。（1）默讀課文第一至十一自然段，完成練習(xí)。（2）全班交流，重點關(guān)注“剖”的讀音和書寫。（3）教學(xué)并書寫“窟窿”。5.齊讀課題，思考課文的主要內(nèi)容。（二）讀文，整體把握1.初讀課文，理清故事脈絡(luò)。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自讀思考。按照事情發(fā)展的順序，課文可以分為哪四個部分？分別給四個部分取個小標(biāo)題。（2）同伴交流。與同桌交流，修改并完善小標(biāo)題。2.交流反饋。預(yù)設(shè)：夜航→遇險→救人→犧牲。3.畫“情節(jié)推進圖”。引導(dǎo)：按照事情發(fā)展的推進，一般會出現(xiàn)事情的高潮，像我們的心電圖圖譜一樣會有起伏。作為小說，也是如此。請你仿照心電圖圖譜，畫小說“情節(jié)推進圖”。（板書：故事的高潮）4.交流反饋“情節(jié)推進圖”。預(yù)設(shè)：情節(jié)推進圖小結(jié)：用小標(biāo)題將故事分成幾個小部分，用“情節(jié)推進圖”了解情節(jié)起伏，這樣我們就能大致把握課文的主要內(nèi)容了。（三）聚焦，體會品質(zhì)1.聚焦“二十分鐘”，完成《作業(yè)本》第4題。（出示學(xué)習(xí)要求）泛讀：默讀課文第六至四十自然段，了解這緊急的二十分鐘。精讀：根據(jù)段落，梳理這二十分鐘里發(fā)生的具體事情，完成《作業(yè)本》第4題。2.交流反饋，了解二十分鐘里發(fā)生的事情。預(yù)設(shè)：3.自主閱讀，初品言行。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自主閱讀：默讀課文第六至四十自然段，用橫線畫出讓你感動的語言描寫。（2）閱讀思考：細(xì)讀畫線的句子，并在旁邊寫下自己的感受。4.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)一。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”①抓關(guān)鍵詞“大聲吼喝”，正確朗讀船長的話。②創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。（出示前文）震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。抓住關(guān)鍵詞“奔跑”“尖叫”“哭泣”等詞語，體會“一片混亂”。提問：如果你是這里的一員，你會怎么樣？對比，有感情地讀船長的話。引讀：面對一片混亂，而我們的船長是這樣的，讓我們再次讀船長的話。③拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你想對船長說什么？（2）預(yù)設(shè)二。就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！雹匍喿x發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：讀這一長串的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？②體會這組對話簡短有力的表達效果。指名讀對話。聯(lián)系前文相關(guān)內(nèi)容，比較閱讀。（出示語段）大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。觀看短視頻，進一步感受“亂得不可開交”的場面，深入體會人物語言的表達效果。③師生合作讀對話。引讀：面對亂得不可開交的場面，我們船長是這樣說的——（學(xué)生讀）“洛克機械師……”④拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你又想對船長說什么？（四）整理課堂這是危急的二十分鐘，在這二十分鐘里面，人物的語言、動作、表情，環(huán)境描寫等，都非常豐富；（板書：語言、動作、表情、環(huán)境描寫）我們通過觀看視頻和多種形式朗讀，走近故事中的主人公，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他們臨危不亂、舍己為人的品質(zhì)。（板書：臨危不亂、舍己為人）附板書：“諾曼底號”遇難記

預(yù)設(shè)：3.自主閱讀，初品言行。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自主閱讀：默讀課文第六至四十自然段，用橫線畫出讓你感動的語言描寫。（2）閱讀思考：細(xì)讀畫線的句子，并在旁邊寫下自己的感受。4.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)一。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”①抓關(guān)鍵詞“大聲吼喝”，正確朗讀船長的話。②創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。（出示前文）震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。抓住關(guān)鍵詞“奔跑”“尖叫”“哭泣”等詞語，體會“一片混亂”。提問：如果你是這里的一員，你會怎么樣？對比，有感情地讀船長的話。引讀：面對一片混亂，而我們的船長是這樣的，讓我們再次讀船長的話。③拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你想對船長說什么？（2）預(yù)設(shè)二。就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”①閱讀發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：讀這一長串的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？②體會這組對話簡短有力的表達效果。指名讀對話。聯(lián)系前文相關(guān)內(nèi)容，比較閱讀。（出示語段）大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。觀看短視頻，進一步感受“亂得不可開交”的場面，深入體會人物語言的表達效果。③師生合作讀對話。引讀：面對亂得不可開交的場面，我們船長是這樣說的——（學(xué)生讀）“洛克機械師……”④拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你又想對船長說什么？（四）整理課堂這是危急的二十分鐘，在這二十分鐘里面，人物的語言、動作、表情，環(huán)境描寫等，都非常豐富；（板書：語言、動作、表情、環(huán)境描寫）我們通過觀看視頻和多種形式朗讀，走近故事中的主人公，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他們臨危不亂、舍己為人的品質(zhì)。（板書：臨危不亂、舍己為人）附板書：“諾曼底號”遇難記

預(yù)設(shè)：3.自主閱讀，初品言行。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自主閱讀：默讀課文第六至四十自然段，用橫線畫出讓你感動的語言描寫。（2）閱讀思考：細(xì)讀畫線的句子，并在旁邊寫下自己的感受。4.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)一。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”①抓關(guān)鍵詞“大聲吼喝”，正確朗讀船長的話。②創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。（出示前文）震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。抓住關(guān)鍵詞“奔跑”“尖叫”“哭泣”等詞語，體會“一片混亂”。提問：如果你是這里的一員，你會怎么樣？對比，有感情地讀船長的話。引讀：面對一片混亂，而我們的船長是這樣的，讓我們再次讀船長的話。③拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你想對船長說什么？（2）預(yù)設(shè)二。就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉兀俊薄皽缌?。”“機器怎樣？”“停了。”船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！雹匍喿x發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：讀這一長串的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？②體會這組對話簡短有力的表達效果。指名讀對話。聯(lián)系前文相關(guān)內(nèi)容，比較閱讀。（出示語段）大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。觀看短視頻，進一步感受“亂得不可開交”的場面，深入體會人物語言的表達效果。③師生合作讀對話。引讀：面對亂得不可開交的場面，我們船長是這樣說的——（學(xué)生讀）“洛克機械師……”④拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你又想對船長說什么？（四）整理課堂這是危急的二十分鐘，在這二十分鐘里面，人物的語言、動作、表情，環(huán)境描寫等，都非常豐富；（板書：語言、動作、表情、環(huán)境描寫）我們通過觀看視頻和多種形式朗讀，走近故事中的主人公，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他們臨危不亂、舍己為人的品質(zhì)。（板書：臨危不亂、舍己為人）附板書：“諾曼底號”遇難記

預(yù)設(shè)：3.自主閱讀，初品言行。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自主閱讀：默讀課文第六至四十自然段，用橫線畫出讓你感動的語言描寫。（2）閱讀思考：細(xì)讀畫線的句子，并在旁邊寫下自己的感受。4.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)一。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”①抓關(guān)鍵詞“大聲吼喝”，正確朗讀船長的話。②創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。（出示前文）震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。抓住關(guān)鍵詞“奔跑”“尖叫”“哭泣”等詞語，體會“一片混亂”。提問：如果你是這里的一員，你會怎么樣？對比，有感情地讀船長的話。引讀：面對一片混亂，而我們的船長是這樣的，讓我們再次讀船長的話。③拓展說話，深化情感。引導(dǎo)：這時，你想對船長說什么？（2）預(yù)設(shè)二。就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長問道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄耍贝L說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！雹匍喿x發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：讀這一長串的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？②體會這組對話簡短有力的表達效果。指名讀對話。聯(lián)系前文相關(guān)內(nèi)容，比較閱讀。（出示語段）大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直