潘文安職業(yè)教育思想述評

潘文安職業(yè)教育思想述評

潘文安（1894-1980）出生于上海嘉定，字為“桂堯”，姓為“桂安”。著名的教育家，在職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域享有良好聲譽(yù)。他在長期對職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行理論探討和實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上,撰寫了大量論著,為建構(gòu)我國早期職業(yè)指導(dǎo)理論體系和開展職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動作出了卓著貢獻(xiàn)。一、職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐1.定先定先:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)1920年3月,中華職業(yè)教育社成立職業(yè)指導(dǎo)部,3月23日召開的第一次臨時會議通過了潘文安擬定的“成立宣言書”,指出職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)重要的事業(yè):“提倡職業(yè)指導(dǎo),不能空談空想,要切切實(shí)實(shí)從根本上做,下一番徹底研究工夫,實(shí)地去試驗(yàn),所以特地組織了這個職業(yè)指導(dǎo)部。”決定先從以下幾方面實(shí)施職業(yè)指導(dǎo):第一,調(diào)查各地的重要職業(yè),使學(xué)生有所準(zhǔn)備。第二,調(diào)查畢業(yè)生的年齡、學(xué)業(yè)、品性、能力和志愿等,引導(dǎo)他選擇最適宜的職業(yè)。第三,征集實(shí)業(yè)家對畢業(yè)生的條件,供師生參考。第四,學(xué)生畢業(yè)前,職業(yè)指導(dǎo)部派人演講選擇職業(yè)的要點(diǎn),詳細(xì)列出調(diào)查結(jié)果,使學(xué)生有所心得。第五,介紹畢業(yè)生進(jìn)入相當(dāng)?shù)膶W(xué)校,提高其學(xué)力以適應(yīng)日后的需要。1923年職業(yè)指導(dǎo)部擴(kuò)充為職業(yè)指導(dǎo)委員會,1924年“一星期職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動”期間,潘文安經(jīng)常到各地演講。擔(dān)任中華職業(yè)學(xué)校校長時,他大力推行職業(yè)指導(dǎo),學(xué)校設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)委員會,在機(jī)械工場仿制德國心理測驗(yàn)器多種,以便測驗(yàn)新生及工徒的需用。1926年根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)原理,曾辦擇業(yè)預(yù)科一班,結(jié)果極佳。1927年9月10日上海職業(yè)指導(dǎo)所成立,潘文安擔(dān)任副主任,1929年5月—1931年6月,潘文安在各教育局、職業(yè)指導(dǎo)所和中學(xué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)主題演講70余次。2.日本職業(yè)指導(dǎo)機(jī)關(guān)潘文安著有《日本職業(yè)指導(dǎo)概觀》、翻譯了日本人山根真柱的《作義主義與職業(yè)指導(dǎo)》和《關(guān)于小學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)》等?！度毡局殬I(yè)教育》列“日本最近之職業(yè)指導(dǎo)”專章,論述日本職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展情況,介紹文部省中央職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會、“大日本職業(yè)指導(dǎo)研究會”和“中央職業(yè)紹介事務(wù)局”等職業(yè)指導(dǎo)機(jī)關(guān)。潘文安與楊崇皋、管瑞之合譯了日本人增田幸一的《職業(yè)指導(dǎo)與個性》,包括“個性問題之開展”“個性之意義”“小學(xué)校中之個性問題”“個性調(diào)查之范圍與方法”“性能調(diào)查法各說(一)”“性能調(diào)查法各說(二)”和“各種個性調(diào)查式樣”等七章內(nèi)容。潘文安與蔣應(yīng)生合譯了美國人葛恒(I.DavidCohen)的《職業(yè)指導(dǎo)之原則與實(shí)施》,介紹了職業(yè)指導(dǎo)的概念、歷史、組成部分、原則、范例、方法和實(shí)施等內(nèi)容。校訂者沈有乾、陳選善均認(rèn)為其“理論實(shí)際,雙方兼顧,足供國內(nèi)研究與實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)者之需要”。二、本文研究了職業(yè)指導(dǎo)理論1.職業(yè)指導(dǎo)的目的和手段在躬身職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的同時,潘文安及時反思、總結(jié),出版了《職業(yè)指導(dǎo)ABC》《青年職業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)指導(dǎo)》《小學(xué)職業(yè)指導(dǎo)》等論著。其中《職業(yè)指導(dǎo)ABC》是根據(jù)自己主辦職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn),參考?xì)W美日等國家和地區(qū)的制度和最新學(xué)說撰寫而成的。闡述了職業(yè)指導(dǎo)的意義、價值、范圍,以及中國實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)的緊迫性、歐美及中國職業(yè)指導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀,論述了職業(yè)指導(dǎo)與民生主義、中小學(xué)教育、中小學(xué)課程、大學(xué)教育、女子教育、成人教育、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練的關(guān)系,指出職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施手段是考察個性、心理測驗(yàn)、職業(yè)分析和職業(yè)介紹。潘文安認(rèn)為,“職業(yè)一面為個人謀生,一面為社會服務(wù)。指導(dǎo)的意思就是立于客觀的地位,用科學(xué)的方法,精細(xì)的功夫,測驗(yàn)的手續(xù),談話的方式,就我們的經(jīng)驗(yàn)見解,切切實(shí)實(shí)地引導(dǎo)人家,入于正當(dāng)?shù)耐緩?適宜的地位。所以職業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)這種原則,采用這種方法,盡力協(xié)助青年解決職業(yè)上所有的問題的。”職業(yè)指導(dǎo)包括指導(dǎo)青年選擇、預(yù)備、加入、改進(jìn)和改選職業(yè),從小學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備起,到青年離校后能在職業(yè)界自立的時候?yàn)橹埂?.職業(yè)教育的實(shí)施潘文安認(rèn)為職業(yè)問題是青年最切身的問題,職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校的各個階段都占有重要的地位:“職業(yè)指導(dǎo),在小學(xué)已占極重要之地位……即可于小學(xué)畢業(yè)生之出路上證之。今日小學(xué)畢業(yè)生之出路,據(jù)最近教育部之統(tǒng)計,升學(xué)者占65%,就業(yè)者占35%,無論其為升學(xué),為就業(yè),而需要適當(dāng)之指導(dǎo)?！罱越逃款C布中小學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)辦法以后,各地各學(xué)校均已注意于此,并多積極從事于升學(xué)與就業(yè)之指導(dǎo)者。”(序)(1)小學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。小學(xué)教育是國民根本教育和生活教育的起點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生的游戲里幾乎都蘊(yùn)涵著職業(yè)的意味,所以十分需要職業(yè)陶冶和職業(yè)指導(dǎo)。但小學(xué)職業(yè)指導(dǎo)不同于中學(xué)和大學(xué),只要根據(jù)“學(xué)”就是“做”的原理,避免虛空抽象的教育,使小學(xué)生在耳濡目染之中養(yǎng)成為個人謀生、為群體服務(wù)的習(xí)慣即可。小學(xué)不必開設(shè)職業(yè)課程,但是各門課程都要含有職業(yè)的意味,應(yīng)職業(yè)化,需注意以下幾點(diǎn):1)使兒童認(rèn)識社會的性質(zhì);2)使兒童曉得社會上各業(yè)的內(nèi)容;3)使兒童擴(kuò)充學(xué)習(xí)的觀念———不在乎獲得分?jǐn)?shù),———要存服務(wù)社會的觀念;4)養(yǎng)成兒童服務(wù)的習(xí)慣;5)測知兒童對于職業(yè)的傾向,做將來就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)的根據(jù)。(P49-52)潘文安認(rèn)為小學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施應(yīng)設(shè)立指導(dǎo)委員會,制定實(shí)施計劃,搜集相關(guān)材料,進(jìn)行職業(yè)的調(diào)查和分析。實(shí)施步驟可分為:1)特定職業(yè)指導(dǎo)周;2)準(zhǔn)備畢業(yè)生的各種調(diào)查表;3)實(shí)行升學(xué)指導(dǎo);4)實(shí)行就業(yè)指導(dǎo);5)繼續(xù)調(diào)查。(2)中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。“中學(xué)教育是完足普通教育和開始專門教育的時期。學(xué)生非常復(fù)雜,有的志愿升學(xué),有的不升學(xué),有的聰敏,有的愚笨,有的境況好,有的境況不很好?！偈共粏枌W(xué)生的來源,志趣,一律給他們同樣的教育,那么結(jié)果便格格不入,教的人和學(xué)的人都要受到無形的損失的。要補(bǔ)救這種損失,就要施行教育指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”(P58)潘文安高度重視中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo):“初級中學(xué)為升入高中之準(zhǔn)備,一切學(xué)科,多含試探青年心理智力之性質(zhì),與其未來趨向至有關(guān)系。故青年不論升學(xué)就業(yè),認(rèn)為緊要關(guān)頭,率于此時決定方針,以定選擇學(xué)科之標(biāo)準(zhǔn)。其需要職業(yè)指導(dǎo)之急切,在各種教育階段中為最甚。至高級中學(xué),雖已分科,且多以升入大學(xué)專門為目的。但同時有一部分學(xué)生,因經(jīng)濟(jì)環(huán)境之影響,不能不早早服務(wù)者。又于職位之選擇,智能之準(zhǔn)備,及一切職業(yè)上之訓(xùn)練與修養(yǎng),在有賴于職業(yè)指導(dǎo)之幫助。故職業(yè)指導(dǎo)在中等教育上,確占重要之位置?！敝袑W(xué)的職業(yè)指導(dǎo)可通過成立職業(yè)指導(dǎo)委員會、個別談話、設(shè)置考察表、參觀、調(diào)查職業(yè)、專家講演、升學(xué)指導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)家庭、設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)課程、服務(wù)指導(dǎo)和智力測驗(yàn)等方法進(jìn)行。(3)大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。由于大學(xué)生的選科大多出于家長的希望、朋友的勸告或某校某科的設(shè)備、師資等原因,而沒有考慮到個人的才能和性格。為了不埋沒天才,造成個人和社會的損失,大學(xué)需要通過職業(yè)指導(dǎo)尋出大學(xué)生的真正才能,調(diào)查社會真正的需要。大學(xué)里應(yīng)該設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部,利用標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、中心能力測驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)測驗(yàn)、模仿測驗(yàn)和分析測驗(yàn)等各種測驗(yàn)獲得客觀材料,作為指導(dǎo)的參考;增加師生共同生活,采用動教育,給職業(yè)指導(dǎo)增加助力;通過詳細(xì)考慮,精密計劃,精細(xì)調(diào)查,完全明了社會的真正需要;大學(xué)應(yīng)該切實(shí)聯(lián)絡(luò),調(diào)查和舉辦與職業(yè)有關(guān)的事業(yè)。作為最高學(xué)府,大學(xué)應(yīng)成為文化中心,不能“袖手旁觀”,應(yīng)該聯(lián)絡(luò)別的機(jī)關(guān),多方擴(kuò)充指導(dǎo)事業(yè)。(P67-71)三、關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)的指導(dǎo)1.從職業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵來看,學(xué)校的職業(yè)是培養(yǎng)是職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)。在一般自潘文安認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)不是一時的而是繼續(xù)的,不是局部的而是整個的,不是片段的而是有組織的,不是盲從的而是科學(xué)的。職業(yè)指導(dǎo)的工具是心理學(xué)和職業(yè)學(xué),但僅憑這兩種工具不能培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)界的人才,要使學(xué)生具有尊老敬長、互助合作的精神必須依靠職業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)訓(xùn)練應(yīng)幫助學(xué)生了解職業(yè)的真義在服務(wù)社會,養(yǎng)成艱苦勤勞的習(xí)慣,培養(yǎng)職業(yè)興趣,訓(xùn)練適于某業(yè)的健康體格,養(yǎng)成適于所要進(jìn)社會的正當(dāng)習(xí)慣,培養(yǎng)正確的人生觀。2.職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施的時期,是從小學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備的時候起,一直到青年離校以后的確能夠在職業(yè)界自立的時候?yàn)橹沟?。所謂確能自立的時候,并不是青年得到所介紹的職業(yè),就算確能自立,乃既經(jīng)介紹相當(dāng)職業(yè)之后,還要時常到青年做事的地方,問他服務(wù)的狀況,幫助他解決困難的問題。如果他的學(xué)力還沒有充足,要替他籌劃補(bǔ)習(xí)的方法,一直要等到?jīng)]有困難,沒有危險,不必指導(dǎo)幫助,可以自立,然后指導(dǎo)的責(zé)任,才算完畢。這就是服務(wù)指導(dǎo),是職業(yè)指導(dǎo)最后的一步。服務(wù)指導(dǎo)是指導(dǎo)已經(jīng)加入職業(yè)界的青年怎樣盡心盡力去做工作,使得事業(yè)得到相當(dāng)改進(jìn)的;就他們頂覺短缺的地方,或痛苦的地方,想法補(bǔ)救或排除的;怎樣利用業(yè)余的時間,補(bǔ)習(xí)應(yīng)用的知能,以謀本位的向上或成功。(P96-97)在長期從事職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的同時,潘文安全面、系統(tǒng)地探討了職業(yè)指導(dǎo)理論。他認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)要運(yùn)用科學(xué)的方法、精細(xì)的功夫和談話的方式,因人而異地引導(dǎo)青年選擇與自己興趣、能力相宜的職業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)的工具是心理學(xué)和職業(yè)學(xué),成功的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)通過職業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生艱苦勤勞的習(xí)慣和職業(yè)興趣、訓(xùn)練適于某業(yè)的健康體格、養(yǎng)成社會需要的正當(dāng)習(xí)慣、正確的人生觀和互助合作的精神。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長期、繼續(xù)的事業(yè),從小學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備起,直到青年離校后能在職業(yè)界自立的時候?yàn)橹?即使在青年獲得職業(yè)后,還需要進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo),幫助他