小學數(shù)學-智慧廣場移多補少教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學內(nèi)容教科書85頁，智慧廣場移多補少問題活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注重點活動一：師：芳芳和晶晶正在進行折紙花比賽，想知道比賽結(jié)果嗎？教師出示情景圖。師仔細看圖，你從圖中看到了那些數(shù)學信息？師：你能提出那些數(shù)學問題？通過剪紙游戲?qū)耄龑W生注意力，激發(fā)學生興趣。觀察情境圖，找出圖中數(shù)學信息。提出數(shù)學問題：芳芳和晶晶一共做了多少朵？芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？關(guān)注學生是否有興趣。學生能否找到數(shù)學信息。第1個問題，提出指生解決，對第2個問題，學生一般提不出來，老師提出問題?；顒佣簲[一擺師芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花一樣多？請同桌兩人一起，用手中的小花擺一擺，看看哪對同桌最先找到答案。同桌之間交流活動，完成后演示給大家看。師提出問題：現(xiàn)在一樣多了？生：一樣多移了幾朵呢？生：2朵這兩朵是從哪里來的呀？多的4個里面移的。那怎么能很快看出多出來的部分呢？生：加小豎線。關(guān)注學生是否用心思考，注意引導學生借助一定的方法。關(guān)注學生是否都能表達自己的想法。關(guān)注能否用自己的語言交流自己的做法?；顒尤寒嬕划嫀煟喝绻覀儸F(xiàn)在手中沒有小花了，你還能想到用什么方法幫助我們找到這個問題的答案？生：畫一畫的方法。第一次對比：展示學生作品畫星星和畫圓形的，對比不同畫法，體驗符合簡潔的好處。第二次對比展示學生作品，體會一一對應(yīng)的好處關(guān)注學生的方法思考和分析問題的習慣和能力。關(guān)注學生是否會借圖分析問題的能力?；顒铀淖灾骶毩曅?支風車，小亮4支，小剛給小亮幾支風車兩人一樣多了？小猴給小象幾個桃，它們的桃子就一樣多？學生通過畫圖獨立解決，并說出自己的想法。關(guān)注學生是否明白移多補少的道理。關(guān)注學生會不會學以致用?；顒游澹宏韵耄罕竟?jié)課學習的移多補少的步驟。師：這節(jié)課你有什么收獲？師生共同回顧：畫圖是幫助我們解決問題的一種很好的方法。關(guān)注學生回顧和反思的水平《移多補少》學情分析一年級孩子年齡小，需要有操作支持，孩子們喜歡動手操作，但是組織性差，要學會引導。通過學習活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的自信心?！兑贫嘌a少》效果分析本節(jié)課，我立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀察、猜想、操作實驗、等活動，尋找解決問題的方法。從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，初步體會集合思想。對教材，我大膽的進行再創(chuàng)重組，讓學生在自主探究、合作交流、構(gòu)建方法的過程中，親身經(jīng)歷體驗和探索。結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本節(jié)課的設(shè)計分為四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引出問題。第二個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為此我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了二個層面的活動，擺一擺、畫一畫、根據(jù)知識的呈現(xiàn)特點，先是猜想，然后是活動驗證，最后是數(shù)學模型的建立，第四個環(huán)節(jié)，實踐應(yīng)用發(fā)散思維，通過生活實例，了解重疊問題的生活意義和應(yīng)用。從教學流程看，整節(jié)課設(shè)計簡單，但內(nèi)容指向性強，整個過程讓學生用自己的方式慢慢接近思考數(shù)學。《移多補少》教材分析移多補少問題是一年級上冊青島版教材中智慧廣場的一個內(nèi)容。本智慧廣場呈現(xiàn)的是“剪紙花”的現(xiàn)實情境，通過引導學生解決“芳芳有10朵花，晶晶有6朵花，芳芳給晶晶幾朵花兩個人的花就一樣多了”這個問題，學習用移多補少解決實際問題。本智慧廣場體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是在學生已經(jīng)學習了用一一對應(yīng)的方法比較多少的基礎(chǔ)上進行學習的。評測練習小剛有8支風車，小亮有4支風車，小剛給小亮幾支就同樣多了？小猴摘了16個桃子，小象摘了6個桃子，小猴給小象幾個桃子就一樣多了？熊媽媽掰了15個玉米，熊寶寶掰了9個玉米，熊媽媽給熊寶寶幾個玉米就同樣多了？“移多補少”課后反思本課的主要內(nèi)容是借助直觀圖的方法來解決“移多補少”問題，讓學生在解決問題過程中學會畫圖的方法。在教學設(shè)計上體現(xiàn)以下三個環(huán)節(jié)：1.教師先提供直觀學具讓學生用擺一擺的方法進行解決問題，為下一環(huán)節(jié)學習用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時體會移多補少問題的特點

2.在解決問題過程中從動手操作的體驗中學會畫圖的方法：圖要一個對著一個畫，然后加上一條小豎線找出多出來的部分。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。3.然后交流畫圖的好處，滲透數(shù)形結(jié)合思想，突出畫圖方法在解決問題過程中的重要性。

本節(jié)課在教學過程中也存在著一些地方處理得不到位，如：有效利用學生生成資源調(diào)控課堂的能力還有待于提高。這堂課通過讓學生利用學具的操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗了解決問題的過程。在活動中讓學生親自感知、親身體驗，在感知和體驗中進行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知，突破了理解這類應(yīng)用題的算理的難點。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，在具體的操作中進行獨立思考，思維能力得到了一定的訓練。

課標分析針對一年級的學生，結(jié)合具體情境，學習借助直