小學語文-14圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設計課標摘錄：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景，人物細節(jié)，說出自己的喜愛憎惡崇敬向往同情等感受課標分析：關于能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。就是在初讀課文時，先引導孩子把字讀正確，把句子讀通順。體會作者的思想感情，是指學生在讀懂課文的基礎上，探究作者編寫內容的目的和意義，能試著用自己的觀點進行闡述。然后在學習中，借助關鍵詞句，體會課文的思想感情。并通過有感情的讀，讀出情感的變化。關于了解事件梗概。事件梗概，就是指課文的主要內容。了解是指學生能夠在讀中知道，弄清楚文章主要寫了什么，并用自己的話概括歸納出來。關于推想課文中有關詞句的意思。所謂的意思，就是指含義。本課重點是理解圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失等句子的含義，這主要通過朗讀課文內容、聯(lián)系上下文、結合相關資料來體會。關于初步領悟文章的基本表達方法，就是讓學生感悟作者是如何表達情感的。本課主要是通過結合課后第二題，引導學生發(fā)現(xiàn)強烈的對比，緊緊抓住情感主線來理解內容，說出自己的感受。本單元的語文要素是結合資料，體會課文表達的思想感情。學生在中年級已經學過了查找，整理資料的基本方法，本單元的教學重點是引導學生結合資料，更深入的理解課文內容，體會課文的思想感情。圓明園的毀滅重點在于引導學生查閱資料，深入了解圓明園的歷史、文化價值，感受作者的痛惜之情教材分析：圓明園的毀滅是部編本小學語文五年級上冊第四單元第三篇文章。課文描述了圓明園昔日的輝煌和它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感選編。這篇課文的意圖，一是讓學生了解圓明園昔日的輝煌，和他慘遭毀滅的過程。二是激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。學情分析：學生在中年級已經學過了查找，整理資料的基本方法，四年級下冊學生也學會了"抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情"的方法。這都為本單元“結合資料，體會課文表達的思想感情”打下了基礎。學生在通過課前的預習，資料的搜集，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。再就是因為介紹的內容都已經消失，無法再現(xiàn)，而且時代與我們也相隔甚遠，所以在教學中需要通過引入有關圓明園的文字、圖片、音像等資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。本節(jié)課我將引導學生透過語言文字，抓住關鍵詞句，充分挖掘學生的感受，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在贊嘆、驕傲的情感中感受圓明園昔日的輝煌，在對圓明園毀滅的憤怒、痛惜中激發(fā)學生的責任感和使命感。教學目標：默讀課文，理解課文內容，借助關鍵詞句體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。領悟課文的表達特點，能結合相關資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義教學過程：一、結合資料，了解圓明園1.課前，讓大家圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集了相關資料，哪位同學愿意跟大家分享一下你搜集到的資料？2.請看這幅圖片（出示文中插圖），結合你搜集到的資料，你了解到了什么？二、默讀課文，初步把握課文主要內容，了解課文的基本結構1.請同學們快速默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后想想每個自然的主要講了什么？2.整篇課文讀完了，你有什么感受嗎？3.讀第1自然段，感受作者的痛惜之情。三、運用資料，理解內容，體會情感請同學們默讀2-4自然段，看看昔日的圓明園中都有什么？找出相關句子，讀一讀，劃一劃?？梢栽谂赃厡憣懩愕母惺?。學習第二自然，感受圓明園布局的宏偉1.結合資料，感受圓明園建筑面積之大。2.出示平面圖，根據(jù)圖片介紹三園的大概方位及小園的分布情況，分辨哪是“星”，哪是“月”，進而理解“眾星拱月”的意思，了解圓明園的布局特點。3.指導朗讀，感受圓明園布局的宏偉（二）學習第三自然的，感受圓明園建筑的不同風格1.借助圖片資料，圖文結合，感受圓明園建筑風格多樣和景觀的優(yōu)美。2.引入圓明園其他景觀圖，強化學生的感受。3.指導朗讀，促進學生的感悟與理解（三）學習第四自然段，感受圓明園的價值及地位1.結合資料，介紹具體的文物，體會他們的影響及價值。2.抓住表示時間的詞語“上自、下至，感受圓明園中文物眾多，歷史悠久。3.借助資料，反復朗讀，體會“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”這句話的含義，感受圓明園的價值及地位。激發(fā)對祖國文化的熱愛和自豪之情。四、品味語言，了解毀滅過程，領悟表達方法學習第五自然段1.抓住“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)掠走“等詞語，感受英法聯(lián)軍的野蠻與暴力。2.抓住表示時間的詞語體會大火燒得時間之久，破壞力之大。3.借助資料和視頻，直觀感受侵略者的野蠻與殘暴，并指導朗讀。讀出痛惜、憤怒之情。4.思考：圓明園為什么會被燒毀，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。5.結合課后第二題討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌呢？引導學生發(fā)現(xiàn)課文對比手法的運用及作用。五、拓展閱讀，加強整合侵略者不但強烈毀壞我們的文物，還要掠奪我們的土地，屠殺我們的人民，課后就請同學們讀一讀課后鏈接里的文章，結合你查找的資料，體會這兩篇文章與我們課文表達的感情相比較有什么相似之處？我們下節(jié)課繼續(xù)討論學情分析學生在中年級已經學過了查找，整理資料的基本方法，四年級下冊學生也學會了"抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情"的方法。這都為本單元“結合資料，體會課文表達的思想感情”打下了基礎。學生在通過課前的預習，資料的搜集，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。再就是因為介紹的內容都已經消失，無法再現(xiàn)，而且時代與我們也相隔甚遠，所以在教學中需要通過引入有關圓明園的文字、圖片、音像等資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。本節(jié)課我將引導學生透過語言文字，抓住關鍵詞句，充分挖掘學生的感受，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在贊嘆、驕傲的情感中感受圓明園昔日的輝煌，在對圓明園毀滅的憤怒、痛惜中激發(fā)學生的責任感和使命感。效果分析《圓明園的毀滅》是第四單元第三篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段介紹了圓明園毀滅的經過。在課前，我先讓大家自主閱讀課文，標號段落，通過各種方式自主解決生字詞，并圍繞圓明園的布局、建筑、文物等方面搜集相關資料，對圓明園有一個初步的了解。然后讓同學們默讀課文，初步把握課文主要內容，了解課文的基本結構，理清文章的脈絡。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。第二自然段寫了圓明園的布局。第三自然段寫了圓明園的建筑。第四自然段寫了圓明園的文物。第五自然段寫了圓明園被毀的經過。從而根據(jù)段意，將課文分為三部分。接著讓學生談談自己讀完課文后的感受，引出第一自然段，指導學生朗讀，感受作者的痛惜之情。在學習2-4自然段時，我請同學們默讀2-4自然段，看看昔日的圓明園中都有什么？找出相關句子，讀一讀，劃一劃，并可以在旁邊寫寫自己的感受。然后讓孩子交流自己找到的句子及讀書后的感受，在匯報的過程中，學生初步的感受到了圓明園布局的獨特，景色的優(yōu)美，收藏的珍貴。這是學生對語言文字的初步感知。但僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的，如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給國人的屈辱有多大。因此，我除了通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰，通過圖片進一步展現(xiàn)圓明園昔日的建筑景觀及歷史文物，學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出的藝術品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。然后，我讓學生帶著贊美和熱愛之情朗讀段落，更加升華了學生的情感。學生通過朗讀，感悟到了這座萬園之園昔日的輝煌，感悟到了這種獨特的布局中所蘊含的古代勞動人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學生對昔日圓明園的無限的贊美和熱愛，也為后一部分學生對侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產生的滿腔怒火埋下伏筆——此時，學生對圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內心的愛，后一部分就會對侵略者產生刻骨銘心的恨。在學習最后一段時，我先引導學生抓住“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)掠走“等詞語，感受英法聯(lián)軍的野蠻與暴力。抓住表示時間的詞語體會大火燒得時間之久，破壞力之大。然后引入當時參與破壞的一位侵略者自述的資料，讓學生結合課文和資料談感受，我對學生的理解和感悟給予充分的尊重和肯定，這也正體現(xiàn)了新課標中指出的：“珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睙o論學生怎樣去談，去理解，對侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鳴。接著我又通過一段錄像，加深學生對侵略者的暴行的理解，此時學生的內心對侵略者的仇恨已經達到了極點，我順勢引導學生就帶著這種仇恨齊讀最后一段。那一句句鏗鏘有力、擲地有聲的朗讀，融進了學生對圓明園毀滅的無限的痛惜和對侵略者無比的仇恨。讓聽的人仿佛有一種心碎的感覺：多么令人惋惜，那無數(shù)的珍寶、瑰麗的園林。多么令人憤怒，那些可恥的強盜。在學生情感達到高潮時，我拋出問題，讓學生思考：圓明園為什么會被燒毀？激發(fā)振興中華的責任感、使命感。接著結合課后第二題討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌呢？引導學生發(fā)現(xiàn)課文對比手法的運用及作用。最后進行拓展閱讀，請同學們讀一讀課后鏈接里的文章，結合查找的資料，體會這兩篇文章與本課表達的感情相比較有什么相似之處？引發(fā)學生的進一步思考。總體來說，這節(jié)課達成了預定教學目標，完成了教學任務，學生也從中受到了觸動和震撼，取得了不錯的效果。教材分析圓明園的毀滅是部編本小學語文五年級上冊第四單元第三篇文章。課文描述了圓明園昔日的輝煌和它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感選編。這篇課文的意圖，一是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，了解圓明園昔日的輝煌，和他慘遭毀滅的過程。二是激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。評測練習課后請同學們讀一讀課后鏈接里的文章《七子之歌》（節(jié)選）和《和平宣言》（節(jié)選），結合你查找的資料，體會這兩篇文章與我們課文表達的感情相比較有什么相似之處？課后反思《圓明園的毀滅》是部編版小學語文五年級上冊第14課的課文。課文主要通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。教學本課之前，我認真地備課，精心地準備，教學目標基本實現(xiàn)，教學效果也比較好。我首先依據(jù)教師用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵句，以問題為引導理解課文內容。課前，布置學生圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有關文字、圖片、音像等資料，自己也緊扣課文內容，適當準備一些材料以幫助學生理解課文。課上，先讓學生默讀課文，了解每個自然段主要講了什么，體會課文表達的感情基調;再根據(jù)每個自然段的特點，引導學生結合資料，進一步理解課文內容，體會情感;然后引導學生領悟課文的表達特點，帶著對課文內容的深人理解，有感情地朗讀課文;最后借助“閱讀鏈接”進行拓展閱讀，加深對本課內容的理解和情感的體會，使課內外知識有機結合。在教學過程中，我有效利用教學資源，充分利用電教媒體，從旁輔助。對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。我主要通過圖片和文字資料，讓學生了解圓明園昔日的輝煌，在學習圓明園的毀滅一段時，適時補充了文字和視頻資料，引導學生直觀感受英法聯(lián)軍的暴行，同時也感受到落后就要挨打的道理，激發(fā)了他們好好學習，使祖國更強盛地愿望。反思自己的教學，也存在不足：1.在教學過程中存在部分同學，課前預習做得不夠充分，以致在學習中獲得的情感體驗也就不夠深入。2.課堂上出現(xiàn)了一些突發(fā)性的問題，課前考慮不夠深入，今后要加強教學方法的研究，調動學習積極性。盡可能多搜集一些相關學習資料，吸引學生更多參與。課標摘錄：1.能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提