小學(xué)心理健康教育-積極面對(duì)挫折教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

積極面對(duì)挫折教學(xué)目標(biāo)：1.通過活動(dòng)讓學(xué)生懂得什么是挫折？挫折在生活中難以避免，應(yīng)學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)。2.通過活動(dòng)體驗(yàn)、情境分析、生活體會(huì)、討論、方法引導(dǎo)等途徑引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣正確對(duì)待挫折。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折的方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何在生活實(shí)際中正確對(duì)待挫折。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄沂菊n題。1.（同學(xué)們，歡迎來到崔老師的心理課堂。為了感謝大家的積極參與，老師特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了好玩的游戲。讓我們一起大聲地朗讀一下游戲規(guī)則吧?。?.出示“心靈相通”游戲，【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的“挫折感”。】師讀游戲規(guī)則。（組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取詞語(yǔ)卡片，快速記牢內(nèi)容后放回原處。返回后只能借助肢體動(dòng)作向組員表達(dá)詞語(yǔ)內(nèi)容，猜出詞語(yǔ)后寫到卡紙上端正坐好，最先正確完成的前三個(gè)小組均可獲得一顆獎(jiǎng)勵(lì)星。）（七個(gè)詞語(yǔ)：垂頭喪氣、雞飛狗跳、揮汗如雨、指手劃腳、金雞獨(dú)立、抓耳撓腮、打草驚蛇）3.師：同學(xué)們，游戲規(guī)則清楚了嗎？（清楚了。）好，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取詞語(yǔ)卡片。（游戲開始。）4.小組完成后公布答案，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。5.師：同學(xué)們，剛才的游戲大家玩得開心嗎？誰來說一下自己的感受。（好，你來說?。ㄠ?，你說。）（正如同學(xué)們所說，游戲在帶給了我們快樂的同時(shí)，也讓我們感受到了因失敗或阻礙引發(fā)的焦慮、遺憾、失落等情緒。）【出示課件：心靈物語(yǔ)】今天就讓我們一起走進(jìn)“挫折”，學(xué)會(huì)正確地面對(duì)挫折。板貼：挫折（困難）二、回憶挫折，認(rèn)識(shí)挫折。1.師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中，遇到挫折是不可避免的事情。仔細(xì)回憶一下，你遇到過哪些挫折？當(dāng)時(shí)的心情如何？仔細(xì)思考后，可以同桌間互相交流分享（1分鐘）。2.師：下面讓我們來分享一下自己的挫折小故事。（你第一個(gè)舉手，你先說?。ê茫阏f。）嗯，看來在生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到挫折。那你們喜歡挫折嗎？（喜歡。為什么？）（不喜歡。為什么？）。3.師：看來大家各有各的看法。下面我們來聽一則小故事，從中你能體會(huì)到什么？4.師：（播放姚明視頻）你說。你來說！（你的體會(huì)真深刻?。┩瑢W(xué)們，名人之所以會(huì)成為名人，是因?yàn)樗?jīng)歷了比普通人更多的挫折，也戰(zhàn)勝了更多的挫折。可以說有挫折才有成功。三、小組探究，解“挫”有法。1.師：人生的道路不可能一帆風(fēng)順，那么我們?cè)撊绾螒?zhàn)勝在生活、學(xué)習(xí)或人際交往等方面遇到的挫折呢？應(yīng)該以怎樣的心態(tài)正確面對(duì)挫折呢？個(gè)人思考后，小組內(nèi)展開交流，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言填寫完解“挫”卡。2.師：老師看到大家思考得都很深刻，提煉的應(yīng)對(duì)方法也非常得多。哪個(gè)小組愿意來分享一下。（好，這個(gè)小組。）（好，這一組。）【在小組分享中提煉方法及意志品質(zhì)】【找準(zhǔn)方法、換角度思考、克服困難、增強(qiáng)自信、尋求幫助、自我宣泄······】【堅(jiān)持、勇敢、樂觀、努力、拼搏、自信······】3.師：嗯，大家在分享正確面對(duì)挫折方法的時(shí)候，也總結(jié)了很多應(yīng)對(duì)挫折的積極品質(zhì)?？磥硗瑢W(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確得面對(duì)挫折了！那敢不敢接受挫折向我們發(fā)起的挑戰(zhàn)呢？（敢?。┧?、活動(dòng)體驗(yàn)，升華目標(biāo)。1.師：那就一起齊讀一下活動(dòng)規(guī)則吧?。▽W(xué)生讀規(guī)則）同學(xué)們，規(guī)則清楚了嗎？（清楚了?。┠蔷挖s快接受挫折馬步的挑戰(zhàn)吧！2.師：游戲做完了，誰想來分享一下自己的游戲感受。（很好玩！很刺激！感覺身體酸麻?。煟耗歉械缴眢w酸麻了，你怎么還不趕緊坐下休息呢？（1分鐘很短，我想我可以堅(jiān)持?。├蠋煘槟愕膱?jiān)持精神點(diǎn)贊！3.師：很高興看到同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)挫折挑戰(zhàn)時(shí)的冷靜和機(jī)智，堅(jiān)持與快樂。一首抗挫歌謠送給大家，來齊讀一下。（出示《抗挫歌》）五、教師小結(jié)，輕松結(jié)尾。師：同學(xué)們，挫折使生活更加充實(shí)，使生命更加多姿多彩，只要我們都能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)挫折【板貼：積極面對(duì)】，挫折就會(huì)成為我們邁向成功的階梯！（補(bǔ)全板書）好，下課！板書設(shè)計(jì)：積極面對(duì)挫折勇敢樂觀自信堅(jiān)持努力《積極面對(duì)挫折》學(xué)情分析三、四年級(jí)是低年級(jí)向中高年級(jí)過渡的重要階段。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。本節(jié)課我使用的班級(jí)是四年級(jí)四班的學(xué)生，該班共42人，男生22人，女生20人。這些學(xué)生經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有了較大的進(jìn)步。從學(xué)生的思維發(fā)展水平及心理發(fā)展水平來看，他們的形象思維能力在逐漸豐富著，想象力開闊，思維跳躍性大。他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，個(gè)體表現(xiàn)力也有了明顯地提高和變化。在課前我給學(xué)生發(fā)放“挫折問卷表”，讓他們事先對(duì)自己成長(zhǎng)道路上的挫折進(jìn)行一下梳理，也為課堂提問做好了鋪墊。此外針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我還特地設(shè)計(jì)了另外一種抗挫測(cè)評(píng)表，只要學(xué)生進(jìn)行選擇，而不要實(shí)際地寫挫折，當(dāng)然他們也可以選擇用“傾訴”的方式與老師溝通。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，由于受現(xiàn)有知識(shí)、能力、閱歷的局限，他們抗挫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)充分考慮四年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，多采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中感受。努力營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生將在活動(dòng)課中學(xué)到的理論知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)用到生活中去，從而達(dá)到心理健康教育育人的目的?！斗e極面對(duì)挫折》效果分析《積極面對(duì)挫折》這節(jié)課的良好教學(xué)效果著重體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)上：1．活動(dòng)有激情。本節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)、故事思考等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激起了學(xué)生的參與熱情，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在體驗(yàn)活動(dòng)過程中，溫馨愉悅的課堂氛圍悄然形成，學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂，感受成長(zhǎng)。2.導(dǎo)入重體驗(yàn)。“蹲馬步”（挫折馬步）在本課中被反復(fù)使用兩次，看似是一個(gè)熱鬧的活動(dòng)，其實(shí)是一個(gè)充滿思考的活動(dòng)。學(xué)生在有限的時(shí)間做標(biāo)準(zhǔn)的馬步蹲，感到既緊張又刺激。在學(xué)生看來這個(gè)活動(dòng)對(duì)他們來說沒有任何的難度，但是試過之后，他們才發(fā)覺原來沒有自己想得那么簡(jiǎn)單，腿部不舒服、難受、堅(jiān)持不下來等表現(xiàn)相應(yīng)而生。這為下一步引出“挫折”這一概念做了很好的伏筆。3.目標(biāo)求實(shí)效。本課的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折。老師的教學(xué)始終以“挫折”為主線，用“感受挫折——認(rèn)識(shí)挫折——尋找挫折——傾訴挫折——直面挫折”五個(gè)環(huán)節(jié)完成了對(duì)挫折的全面闡釋。“我來支招”、“心里甜甜圈”，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境和方法分享中得到了認(rèn)識(shí)上的升華。各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，目的明確，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成健康的人格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附1：抗挫折能力測(cè)試抗挫折能力是一個(gè)人在受到外部或內(nèi)部困難沖擊時(shí)的一種自我意識(shí)的防衛(wèi)心理及行為。如果一個(gè)人的抗挫折能力很差，那么他在遇到困難時(shí)心理就很容易被摧垮，導(dǎo)致自暴自棄。反之，抗挫折能力強(qiáng)的人，就算遇到再大的困難也能應(yīng)付自如。想了解你的抗挫折能力嗎？請(qǐng)認(rèn)真回答下面的測(cè)試問卷吧！在選項(xiàng)下面打“√”就可以。如果愿意的話，可以寫上自己的名字哦！1.在面臨困難時(shí)，你通常采用何種應(yīng)付方法？放棄目標(biāo)B.知難而進(jìn)C.找人幫忙2.對(duì)于每次遇到困難，你通常能解決到何種程度？大部分自己無法解決B.大部分靠自己解決C.有一部分靠自己解決3.與周圍的同學(xué)相比，你對(duì)自己的能力素質(zhì)的自信程度如何?A.不太自信B.十分自信C.比較自信4.在過去的一年中，你認(rèn)為自己遭受挫折的次數(shù)為：A.6次以上B.2次以下C.介于A、B之間5.如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生，你通常：A.無法安心工作B.工作照樣不誤C.介于A、B之間6.碰到令你討厭的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，你通常：A.無法應(yīng)付B.應(yīng)付自如C.介于A、B之間7.面臨失敗時(shí)，你通常的做法是：A.破罐破摔B.把失敗轉(zhuǎn)化為成功C.介于A、B之間8.當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到了困難時(shí)，你會(huì)：A.焦躁萬分B.冷靜的想辦法C.介于A、B之間9.在學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)，你通常：A.總是想著疲勞，懶得動(dòng)腦B.休息一段時(shí)間，把疲勞給淡忘掉C.介于A、B之間10.當(dāng)因比賽失敗而產(chǎn)生自卑感時(shí)，你會(huì)：A.不想再比賽了B.繼續(xù)振奮精神把比賽進(jìn)行到底C.介于A、B之間11.當(dāng)老師交給你很難完成的任務(wù)時(shí)，你會(huì)：A.說什么都不接受，不愿意做B.千方百計(jì)把任務(wù)完成C.介于A、B之間12.當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì)：心情十分煩躁B.認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)C.介于A、B之間挫折承受力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Ａ＝０分；Ｂ＝２分；Ｃ＝１分總分在１７分以上說明受挫能力很強(qiáng)；在１０－－１６分之間，說明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱；在９分以下的，說明承受能力比較弱。附2：小學(xué)生受挫折能力問卷分析隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，如今的人們必須承受來自更多方面的壓力與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，青少年如果沒有遭受挫折的砥礪和磨難的經(jīng)歷，就很難具有抗御挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的良好素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)兒童承受挫折的能力，對(duì)青少年進(jìn)行挫折耐受教育，已是關(guān)系國(guó)家和民族大業(yè)的根本性問題，挫折教育勢(shì)在必行。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷主要在四年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問卷101份，收回有效問卷100份。分四個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放，其中男生55人，女生46人。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)習(xí)，競(jìng)賽失利這三個(gè)問題中所表現(xiàn)出來的心理弱化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它選項(xiàng)。由此可知，如今小學(xué)生所要承受的壓力與可能受到的挫折主要來自這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)考試是學(xué)生談起來就頭痛的話題，在學(xué)習(xí)中受到挫折是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的,因而也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，幫助學(xué)生糾正學(xué)業(yè)失敗后的消極心態(tài)是十分必要的。參加競(jìng)賽是對(duì)于某一方面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說的。這類學(xué)生由于期望高所以更易受到挫折，并且難以從失敗中走出來。因此，讓他們能夠正確面對(duì)失敗與挫折是至關(guān)重要的。學(xué)生們覺得很難面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這主要是因?yàn)樽运郊刀市睦碓谧鞴帧Ｈ缃癃?dú)生子女多了，她們?cè)诩冶妒茯湋T，養(yǎng)成了嬌氣、跋扈的性格，難以大度地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這樣的學(xué)生是脆弱的，極易受到傷害。由此可見，對(duì)今天的小學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，使他們懂得怎樣正確對(duì)待挫折、失敗、困難，逐步養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志和良好的心理品質(zhì)。從而在挫折面前具備較強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)，具備較強(qiáng)的心理承受能力，無論對(duì)于他們個(gè)性的培養(yǎng)，身心的可持續(xù)發(fā)展，還是中華民族的未來，都具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。附3：關(guān)于挫折教育后的調(diào)查問卷同學(xué)們?cè)凇斗e極面對(duì)挫折》這節(jié)課中，你收獲了什么，可以把它寫出來與老師分享嗎？我的收獲我的收獲學(xué)生反饋學(xué)生1：通過今天課的學(xué)習(xí)，讓我懂得面對(duì)挫折要有勇氣戰(zhàn)勝它。學(xué)生2：以前碰到困難要對(duì)自己有信心。學(xué)生3：今天我發(fā)言還可以，對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，我還有很多看法。學(xué)生4：通過今天的學(xué)習(xí)，我懂得挫折并不可怕。學(xué)生5：做游戲的時(shí)候，我們小組雖然沒有完成任務(wù)，但是我很高興。學(xué)生6：人的一生都會(huì)遇到挫折，關(guān)鍵我們要打敗它、戰(zhàn)勝它。學(xué)生7：我知道人遇到挫折后會(huì)有很多消極的情緒等等?！斗e極面對(duì)挫折》教材分析教材分析：本課選自畫報(bào)出版社出版的《心理健康》三年級(jí)（全一冊(cè)）中的第7課，這節(jié)課主要是講認(rèn)識(shí)挫折及如何面對(duì)遇到的挫折。挫折教育一直是我們?cè)诮逃虒W(xué)中要貫穿實(shí)施的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，每個(gè)人都會(huì)在挫折中慢慢成長(zhǎng)，所以遭受挫折的洗禮在所難免。本課“積極面對(duì)挫折”就是要為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的“挫折教育”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好鋪墊，這也是整個(gè)課程體系的重點(diǎn)內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我從不同的方面對(duì)挫折進(jìn)行了詮釋，通俗易懂地向?qū)W生說明挫折是人人都會(huì)碰到的，關(guān)鍵是在挫折面前我們應(yīng)如何面對(duì)它?；趯?duì)“挫折”這一內(nèi)容的全面考慮，我多方查找資料，將《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》中《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的活動(dòng)課內(nèi)容與《積極面對(duì)挫折》一課的內(nèi)容相整合，形成以“挫折”為主線，活動(dòng)穿插為輔線的教學(xué)流程。用“感受挫折——認(rèn)識(shí)挫折——尋找挫折——傾訴挫折——直面挫折——我來支招——心里甜甜圈”這七個(gè)環(huán)節(jié)來完成對(duì)挫折的全面闡釋。確定了“通過活動(dòng)、故事、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折”為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，“提高學(xué)生表達(dá)、交流、合作等能力，培養(yǎng)積極樂觀的性格”為教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。本課內(nèi)容的教學(xué)可以用2課時(shí)完成，主要以活動(dòng)課型、討論課型為主要模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在資源整合的過程中，有很多好的活動(dòng)讓我難以取舍，如“心情晴雨表”、“我的成長(zhǎng)樹”等，但為了考慮課堂容量和活動(dòng)的整體性，我還是忍痛割愛將這些活動(dòng)暫時(shí)珍藏了起來。整堂課各個(gè)活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，條理清晰，目的明確，游戲穿插其中，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成健康人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《積極面對(duì)挫折》評(píng)測(cè)練習(xí)在生活、學(xué)習(xí)中，你遇到過困難和挫折嗎？可以把它寫出來與老師分享嗎？在我的（學(xué)習(xí)/生活）中，我遇到了（這樣的挫折/這樣的困難）:在我的（學(xué)習(xí)/生活）中，我遇到了（這樣的挫折/這樣的困難）:同學(xué)們，在《積極面對(duì)挫折》這節(jié)課中，你收獲了什么，可以把它寫出來與老師分享嗎？我的收獲我的收獲抗挫折能力測(cè)評(píng)抗挫折能力是一個(gè)人在受到外部或內(nèi)部困難沖擊時(shí)的一種自我意識(shí)的防衛(wèi)心理及行為。如果一個(gè)人的抗挫折能力很差，那么他在遇到困難時(shí)心理就很容易被摧垮，導(dǎo)致自暴自棄。反之，抗挫折能力強(qiáng)的人，就算遇到再大的困難也能應(yīng)付自如。想了解你的抗挫折能力嗎？請(qǐng)認(rèn)真回答下面的測(cè)試問卷吧！在選項(xiàng)下面打“√”就可以。如果愿意的話，可以寫上自己的名字哦！1.在面臨困難時(shí)，你通常采用何種應(yīng)付方法？A.放棄目標(biāo)B.知難而進(jìn)C.找人幫忙2.對(duì)于每次遇到困難，你通常能解決到何種程度？A.大部分自己無法解決B.大部分靠自己解決C.有一部分靠自己解決3.與周圍的同學(xué)相比，你對(duì)自己的能力素質(zhì)的自信程度如何?A.不太自信B.十分自信C.比較自信4.在過去的一年中，你認(rèn)為自己遭受挫折的次數(shù)為：A.6次以上B.2次以下C.介于A、B之間5.如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生，你通常：A.無法安心工作B.工作照樣不誤C.介于A、B之間6.碰到令你討厭的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，你通常：A.無法應(yīng)付B.應(yīng)付自如C.介于A、B之間7.面臨失敗時(shí)，你通常的做法是：A.破罐破摔B.把失敗轉(zhuǎn)化為成功C.介于A、B之間8.當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到了困難時(shí)，你會(huì)：A.焦躁萬分B.冷靜的想辦法C.介于A、B之間9.在學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)，你通常：A.總是想著疲勞，懶得動(dòng)腦B.休息一段時(shí)間，把疲勞給淡忘掉C.介于A、B之間10.當(dāng)因比賽失敗而產(chǎn)生自卑感時(shí)，你會(huì)：A.不想再比賽了B.繼續(xù)振奮精神把比賽進(jìn)行到底C.介于A、B之間11.當(dāng)老師交給你很難完成的任務(wù)時(shí)，你會(huì)：A.說什么都不接受，不愿意做B.千方百計(jì)把任務(wù)完成C.介于A、B之間12.當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì)：A.心情十分煩躁B.認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)C.介于A、B之間挫折承受力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Ａ＝０分；Ｂ＝２分；Ｃ＝１分總分在１７分以上說明受挫能力很強(qiáng)；在１０－－１６分之間，說明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱；在９分以下的，說明承受能力比較弱。小學(xué)生受挫折能力調(diào)查問卷分析隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，如今的人們必須承受來自更多方面的壓力與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，青少年如果沒有遭受挫折的砥礪和磨難的經(jīng)歷，就很難具有抵抗挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的良好素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，對(duì)青少年進(jìn)行挫折耐受教育，已是關(guān)系國(guó)家和民族大業(yè)的根本性問題，挫折教育勢(shì)在必行。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷主要在三、四年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問卷101份，收回有效問卷98份。分四個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放，其中男生55人，女生46人。有不會(huì)的問題不敢詢問老師，考試不理想，參加競(jìng)賽緊張害怕這三項(xiàng)的票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它選項(xiàng)。由此可知，如今小學(xué)生所要承受的壓力與可能受到的挫折主要來自這三個(gè)方面?？荚囀菍W(xué)生恒古不變的頭痛話題，在考試中受到挫折是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的,因而也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，幫助學(xué)生糾正考試失敗后的消極心態(tài)是十分必要的。參加競(jìng)賽是對(duì)于某一方面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說的。這類學(xué)生由于期望高所以更易受到挫折，并且難以從失敗中走出來。因此，讓他們能夠正確面對(duì)失敗與挫折是至關(guān)重要的。有不會(huì)的問題不敢詢問老師這也是現(xiàn)如今學(xué)生們存在的普遍現(xiàn)象，隨著獨(dú)生子女時(shí)代的來臨，他們雖然看似驕傲但又害羞，看似霸道卻又怯懦。在家里飛揚(yáng)跋扈，到了學(xué)校反而放不開了。難以獨(dú)立面對(duì)問題，對(duì)于這樣的學(xué)生我們更需要對(duì)其進(jìn)行必要的挫折教育，使他們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)的道路上免受傷害。由此可見，對(duì)今天的小學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗和困難，逐步養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志和良好的心理品質(zhì)是非常必要，迫在眉睫的任務(wù)?！斗e極面對(duì)挫折》教學(xué)反思這堂課我以“挫折”為主線，活動(dòng)穿插為輔線，用“感受挫折——認(rèn)識(shí)挫折——尋找挫折——傾訴挫折——直面挫折——我來支招——心里甜甜圈”這七個(gè)環(huán)節(jié)來完成對(duì)挫折的全面闡釋。感受、認(rèn)識(shí)、尋找挫折這三個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)到挫折就在身邊，既加深了學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生有了更深地感悟。在“直面挫折”這一環(huán)節(jié)中，我以“兩只青蛙的故事”作為引入事例，故事