2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思范本

2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思范本數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的進行能幫助老師們探討出影響教學(xué)有效性的教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)反思范本是我為大家奉上的，希望對大家有所幫助。

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的不足與思索。從多次考試中發(fā)覺一個嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對于比較基本的題目的駕馭具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平常教學(xué)中總感到這些簡潔的問題不須要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴(yán)峻之處，看來還須要在平常的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實處，切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會實行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個方面：

一、留意反饋矯正的剛好性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動與老師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的'甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯的地方，在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反饋矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。

四、運用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求同等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不同的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問，形成技能，培育學(xué)生的發(fā)散思維實力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從中相識到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、營造同等融洽、師生互動的教學(xué)氛圍。

如何創(chuàng)建出一種自由自在、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能。本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問及拓寬優(yōu)秀生學(xué)問面上。盡量從學(xué)生實際動身，了解學(xué)生，探討學(xué)生，敬重他們的想法，承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫。老師們常說的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書的老老師都這樣認(rèn)為，“成果是苦干出來的，學(xué)生是磨練出來的”。所以，要取得好成果，肯定要做“舍命三郎”，有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何探討學(xué)生，探討教材，探究出一種適合本班實際的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一、教學(xué)過程中，我還要留意更好的探討教材，大綱，細(xì)心打算基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，努力培育好基本技能，踏實的精神。

二、復(fù)習(xí)時針對性要強，尤其是二輪和最終復(fù)習(xí)，小專題要有效，在平常就要探討歷年的各地高考試題，高考模擬，留意收集信息。找尋方向，命題的方向。就是我們教學(xué)的指導(dǎo)方向。毛主席教育我們：不調(diào)查不探討，就沒有發(fā)言權(quán)。我們指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，自己不知道，不明白高考動向，學(xué)生能提高效率嗎？所以自己要苦一點，勤一點，學(xué)生才能輕松一點。新題的訓(xùn)練。成題的變形，不斷的再現(xiàn)，但不是簡潔的再現(xiàn)，有針對改變的練習(xí)，考查。當(dāng)然也要注意高考常規(guī)熱點的接著強化訓(xùn)練

三、角色明確

不論是高三復(fù)習(xí)，還是新課的教學(xué)，我都是導(dǎo)演，而不是主演，我們不行以替代學(xué)生，所以，在復(fù)習(xí)時，我給了學(xué)生很大的自由發(fā)展空間，我就負(fù)責(zé)方向和修正，在他們出現(xiàn)問題的時候給以幫助，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷的給以激勵，讓他們享受成就感，當(dāng)然肯定不是放任自流，我會供應(yīng)“劇本”和監(jiān)督。

四、目標(biāo)激勵

我會提出明確的'教學(xué)目標(biāo)，不論是班級還是個人都有各自的目標(biāo)，每次進行比照。教學(xué)中時常的提示。完成狀況，沒有完成的緣由，剛好和學(xué)生溝通溝通，不挫傷一個學(xué)生的自尊，不損害一個學(xué)生的自信。培育他們的斗志，采納各種方法讓學(xué)生信任我說的能實現(xiàn)，有時采納物質(zhì)刺激的方法。比如發(fā)點草稿紙等等，既表揚確定了同學(xué)的努力和成果，也拉近了師生的關(guān)系，調(diào)和可能的驚慌心情。也存在肯定的不足。在教學(xué)過程中沒有能夠照看好全體同學(xué)，尤其是發(fā)展生的工作，沒有能做到位，雖然一部分發(fā)展生的學(xué)習(xí)成果已有一點改觀，但還有個別的同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有能跟上班級的進步，雖然也對他們進行了談心、課上多提問，課后溝通，補課等方式，但效果不太明顯，在今后的教學(xué)過程中，我要留意從起先抓起，，不讓他們掉隊，剛好的發(fā)覺問題，實行有效的能促進他學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性的個別方法，來幫助他，做好更細(xì)的工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

活動目標(biāo)：

1、借助相像造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)建人物的五官。

2、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

活動打算：

1、學(xué)問閱歷打算：引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察人物的面部特征、表情改變，積累對人物刻畫的基本閱歷，日常玩“五官像什么”的嬉戲。

2、環(huán)境打算：在活動室里供應(yīng)空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺布臉譜造型。

3、材料打算：①多媒體教具：水粉顏料、水彩筆、彩色紙等，②音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

一、初步觀賞與感知

1、觀賞配樂散文《給老師畫像》。

老師教我們畫畫，

畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽，

還有翹起兩只角的水果糖，

我偷偷地給老師畫像，

紅蘋果，是圓圓的臉蛋，

金燦燦的太陽，是大大的眼睛，

翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴。

真像！真像！——小摯友都說，

老師笑的時候，就是這個樣！

暖暖的，甜甜的，噴香噴香。

師：聽了這篇好聽的散文，誰情愿根據(jù)散文里的描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣？為什么這樣畫？這種用相像物體替換的方法叫替換想象法。

2、隱性示范與思索

師：這里有一枝奇妙的小魔筆，它在畫什么？（展示逐步改變的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點動身，漸漸變成了一個橢圓形，暫停）太陽、橄欖球、娃娃臉……小摯友猜了這么多，究竟誰猜對了？

小魔筆接著畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（依據(jù)幼兒的描述，接連點擊出來）

這支奇妙的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的`什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢？小魔筆想請小摯友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺，葫蘆、帆船，你打算用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā)，為什么？（請幼兒點擊選項和五官進行替換，并說明理由）

瞧，這張娃娃臉，變得多好玩，多美麗，這就是運用我們剛才所說的相像物體替換的畫法。

3、操作與探討。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門、窗、花、草、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)覺五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)建（如房屋娃娃、綠化娃娃等）

探討：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜愛哪一張，為什么？

4、表現(xiàn)與創(chuàng)建。

現(xiàn)在，我們小摯友都來變一變，想一個最好玩的娃娃臉畫下來。

指導(dǎo)要點：

了解幼兒意圖，啟發(fā)幼兒大膽想象，激勵獨特表現(xiàn)。

5、展示與體驗。

展示幼兒作品，讓幼兒相互說說自己的畫，體驗與共享歡樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

蘇教版第八冊的《習(xí)作2》旨在引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)覺他人身上的優(yōu)點，通過采訪溝通等方式，用詳細(xì)事例來舉薦某位或某幾位同學(xué)獲得雛鷹獎?wù)?，四下《?xí)作2》教學(xué)反思。全班學(xué)生的草稿總的來看，立意新奇，選材多樣，能用詳細(xì)事例來充溢自己的舉薦，但也存在幾處明顯問題，為了提高學(xué)生修改作文的實力，設(shè)計了該堂作文評講課。以學(xué)生的習(xí)作為基礎(chǔ)，針對學(xué)生習(xí)作中的典型問題進行集中有效的指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生都能頗有收獲，對其習(xí)作水平的提高起到切實的幫助。綜合授課前的備課思路，對實際課堂反應(yīng)的思索，以及各位老師細(xì)致的評課，

我有以下幾點反思：環(huán)節(jié)設(shè)計清楚，重點突出，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改實力。仔細(xì)批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿，最大的感受就是立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們的思索，但是選材大多比較一般，并且描寫不詳細(xì)，沒有勸服力。針對習(xí)作舉薦文的文體，讓別人更多地了解他人，并對其獲這枚雛鷹獎?wù)赂械叫欧钪饕木褪鞘吕?。全部我就把該堂?xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“如何把事例寫詳細(xì)、寫生動”，通過觀賞好段落、修改不佳片段、修改自身習(xí)作的步驟設(shè)計教學(xué)，旨在使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能或多或少地針對“把事例寫詳細(xì)、寫生動”這方面，修改自己的習(xí)作。針對班上許多學(xué)生舉薦了“小書蟲”——齊宇宸的狀況，我在“觀賞好段落”該環(huán)節(jié)中，集中支配了幾段用不同的詳細(xì)事例來表現(xiàn)徐華興愛讀書的段落。讓學(xué)生從讀中悟，在讀中想，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺可以通過各種描寫方法、修辭手法、正側(cè)面描寫、對比描寫等方式將事例寫詳細(xì)、寫生動。在“悟”的過程中，不同層次的學(xué)生都能說出一兩點自己的體會，并從他人的發(fā)言中有所啟發(fā)，教學(xué)反思《四下《習(xí)作2》教學(xué)反思》。通過對三段描寫徐華興文字的細(xì)致感悟，不同層次學(xué)生對“如何把事例寫詳細(xì)、寫生動”都有了自己的想法?！叭嗤囊欢卧挕备情_放性的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能呈現(xiàn)出自己的想法，并從其他同學(xué)回答中學(xué)到更多的寫作方法。當(dāng)不同層次的學(xué)生對“如何把事例寫詳細(xì)、寫生動”都有所“悟”，再以每個人自己的習(xí)作進行切實的操練，使提高學(xué)生們的修改實力更為踏實有效。

習(xí)作評講課假如一味是老師傳授寫作方法，會使整個課堂很蒼白，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不高，師生缺乏互動，實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以授課時，我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，以學(xué)生的身邊人為例，使學(xué)生倍感親切，情愿投入到教學(xué)中來。觀賞好段落，我以學(xué)生熟知的“小書蟲”——齊宇宸為例，以學(xué)生生動詳細(xì)的段落為根本，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)覺如何將事例寫詳細(xì)、寫生動。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方式，比方、夸張等修辭手法的恰當(dāng)運用中找到了“訣竅”，而自己所了解的學(xué)問更為扎實，也更利于學(xué)生運用。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師充當(dāng)必要的引導(dǎo)者、點撥者，所以整個課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的探討更加熱情，收獲也頗多。再拿起自己的.習(xí)作，學(xué)生毫不遲疑地就能改起來，知道怎么改，修改實力的提高也落到了實處。從扶到放的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的實力。

在修改習(xí)作的過程中，我支配了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，暢所欲言，再去認(rèn)仔細(xì)真地改自己的習(xí)作，這主要是個從扶到放的過程。觀賞了生動好玩的片段描寫，明確了“如何將事例寫詳細(xì)、寫生動”，部分學(xué)生照舊沒有具象化的概念，照舊不知從何下筆。全班共改一文，進行實際的操練，從大家的思維中，許多人學(xué)到了許多，并且結(jié)合老師的相機指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。共改環(huán)節(jié)的扎扎實實地落實，才有學(xué)生自改時，習(xí)作實力切實的提高。

該次習(xí)作評講課對我而言充溢了簇新感，是自身許多不成熟想法的初步嘗試，當(dāng)然也存在許多不足。選取的優(yōu)秀片段以及不勝利的片段，立足點偏高，針對四年級學(xué)生的總體水平，有些拔高，假如例文再選擇水平低些，信任會使更多的學(xué)生從中獲益，這主要也是對學(xué)生實際水平的把握不到位。提高學(xué)生的習(xí)作修改實力，須要我們不斷實踐和探討，這也使我切實感受到：想給學(xué)生一滴水，自己首先要有滿滿一桶水。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

教學(xué)反思是老師自覺地對自己的課堂教學(xué)實踐活動進行思索，對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析，是老師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進自身專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。

教學(xué)反思是多方面的，既可思教化觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)勝利閱歷與失敗教訓(xùn)：既可思老師教化教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有許多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去探究。

一、課前反思

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們在長期的教學(xué)工作中，積累了肯定的教學(xué)閱歷，形成了肯定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有肯定的主動作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，須要我們改進。所以我們在課前進行反思，首先應(yīng)當(dāng)思索自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚長避短。

2.是否創(chuàng)建性地處理教材

新課程理念下，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，老師不僅是教材的運用者，也是教材的建設(shè)者。培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，老師要有創(chuàng)新的思維方式，特殊是要創(chuàng)建性地處理教材。所以我們應(yīng)當(dāng)通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)建者，

才能全面盤活教化資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教化情境中促進學(xué)生發(fā)展。

課前反思能讓我們剛好調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)建探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)建機會，學(xué)生手指尖上的精彩才智是可以預(yù)期的。

二、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求老師在課堂上時時處于高度驚慌活躍的狀態(tài)，敏銳感受、精確推斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新狀況和新問題，同時，在教學(xué)過程中思索教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否主動有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴}，并主動思索如何利用課上資源變更原有的教學(xué)設(shè)計進程，剛好主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是老師最關(guān)注的問題，進行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思索課堂教學(xué)效果如何，存在哪些須要改進的問題，有哪些方面做的比較勝利或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助、啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容駕馭得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得勝利，還有多少學(xué)生須要指導(dǎo)等。

1.實話實說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，也有可能因為一時的疏忽而開了小叉，走了彎路，變成乏味的'旅行。不管結(jié)局如何，得失成敗，皆應(yīng)實話實說，將其

記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全、操作更自如，不走或少走彎路。

(1)記載勝利之舉

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，老師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的勝利點，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些剛好記錄下來，堅持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮，必有一失?！奔词故莿倮恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，照實登記教學(xué)中存在的不足之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教學(xué)“長善而教其失”。

2.把握缺憾——再設(shè)計

教然后知不足，即使是勝利的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課下來，不妨靜心深思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，學(xué)問點上有什么發(fā)覺，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

目前，對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數(shù)，應(yīng)當(dāng)說，這是初中數(shù)學(xué)的最難點。上課時，為了讓學(xué)生理解起來簡單，先讓他們提前預(yù)習(xí)，可是上起來一點也不輕松，由于基礎(chǔ)差，許多學(xué)生聽不進去，只好一點一點來，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的學(xué)問后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是依據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍；問題二：是依據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和推斷是否正確；問題三：是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)問確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認(rèn)為熱忱不夠，沒有主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言，來調(diào)動學(xué)生的主動性。

目前存在以下幾點須要改進的：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的`問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于急于說出結(jié)果。明顯，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動不能深化進行而流于形式。針對以上這些狀況，下階段打算實行的措施：

1.對過多的題，進行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅的同時，也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯袒?，以加深對問題的相識。

3.學(xué)生有不同想法單獨與老師交談，好的想法賜予激勵并加以推廣；不對的想法，賜予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

4.細(xì)心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，發(fā)言的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要擅長設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的酷愛。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有肯定的困難，不簡單駕馭它們的特點，為了使學(xué)生更好的相識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

起先就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培育學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)學(xué)問，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)問的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的駕馭學(xué)問而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了連接了新課內(nèi)容，培育了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

二、小組合作、深化探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點（獨立思索3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生放開心扉，對三種線的理解究竟是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下綻開。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們相互溝通說一說，逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、實踐活動、體會規(guī)律。

讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會通過一點能畫多數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行視察、試驗、揣測、驗證、推理和溝通等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的特性特點。

四、綜合運用、感知提升。

在綜合運用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同始終線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進去，因為據(jù)我的教學(xué)閱歷學(xué)生做這類題學(xué)生很簡單做錯，而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知，加深學(xué)生對三種線的相識。在看一看中學(xué)生很簡單把線段看錯。搞一個小嬉戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精致的結(jié)局。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。如何推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，有多種方法。例如：利用商不變規(guī)律進行推導(dǎo)；利用等式的基本性質(zhì)進行推導(dǎo)；利用逆運算關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行推導(dǎo)；聯(lián)系實際問題分析、推導(dǎo)等。

而教材選用的是最終一種，意在結(jié)合詳細(xì)的情景，通過線段圖的分析，讓學(xué)生明白算理。而在以前的教學(xué)中，我習(xí)慣讓學(xué)生通過大量的例子歸納方法，讓學(xué)生經(jīng)驗從特別到一般的歸納過程。所以，在第一次教學(xué)時我先讓學(xué)生計算兩組比較簡潔的算式，并且引導(dǎo)學(xué)生對算式進行視察、比較和分析，讓學(xué)生通過猜想嘗試驗證，發(fā)覺一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯，教學(xué)過程一切自然流暢。

清楚地記得去年教學(xué)此內(nèi)容時，下課后，一個學(xué)生問我：“老師，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢？”這句話引起了我的反思。是啊！一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理還沒有講清晰呢？因為始終以來都是這樣教學(xué)，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等，也就把計算法則作為一個規(guī)定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學(xué)，這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發(fā)覺教材是通過畫線段圖讓學(xué)生來明白算理，注意的算理的教學(xué)，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機的結(jié)合起來呢？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢？

經(jīng)過細(xì)致反思之后，今年我在教學(xué)此內(nèi)容時，調(diào)整了我的教學(xué)過程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢？學(xué)生思索，探討。匯報時學(xué)生起先大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們茅塞頓開，都露出了絢麗的笑容。孩子們興奮地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明白我們猜想是正確的。

從這節(jié)課，使我感悟到，計算教學(xué)，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，干脆告知學(xué)生，然后進行大量的訓(xùn)練?？墒沁@樣教學(xué)，盡管也能讓學(xué)生嫻熟駕馭算法，但學(xué)生只知其然，不知其所以然。為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和探究實力，促進學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)舍得花時間讓學(xué)生經(jīng)驗計算方法的探究過程。這也是課程改革理念在計算教學(xué)中的詳細(xì)體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

6月16日，我縣實行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開課的教研活動，有幸在我校進行。我仔細(xì)聽了四位老師的示范課，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

這四節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。四位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》中，通過嘉獎學(xué)生小貼人，評才智之星，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，創(chuàng)設(shè)三個小摯友觀賞畫片的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

本次公開課，老師們都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，注意創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米、毫米的相識》時，用一篇日記，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境，引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確運用問題，有效地調(diào)動了學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的熱忱。

在這些課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的'教學(xué)理念。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視察中發(fā)覺當(dāng)個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理，在學(xué)生充分理解后，讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，這幾位老師的課充分展示了老師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后肯定多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的閱歷教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）19-20頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是對前面所學(xué)的學(xué)問進行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能依據(jù)已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。我依據(jù)新課程理念，力求使學(xué)生相識到現(xiàn)實社會中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；由于學(xué)生的實際生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問水平不同，致使學(xué)生的思維方式、思維層次和愛好也存在差異。因此教學(xué)時，利用計算機演示信息。然后老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，視察圖中的數(shù)學(xué)信息，選擇合適的`條件提出問題。既敬重學(xué)生特性化的思維方式，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，又使三維目標(biāo)得以落實。既敬重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的民主性；又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的教學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。其次層次的練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，指名展示，師生共同評價。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。對如何敏捷駕馭課堂、處理課堂動態(tài)生成資源等方面還需進一步研討。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本課是相識計量角度的單位和角的度量。新課一起先就引導(dǎo)學(xué)生自選度量單位去度量同一個角，并讓學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生感到困惑：同一個角為什么有不同的結(jié)果？激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及體驗到統(tǒng)一度量單位的必要性。在教學(xué)量角時，也是讓學(xué)生拿出量角器來視察其構(gòu)造，然后充分讓學(xué)生自己嘗試著去度量，自學(xué)角的度量的`方法。小組溝通，最終引導(dǎo)學(xué)生概括出常用的度量方法：點對點，線對邊，只看另一邊，標(biāo)出角度，再檢驗。在檢驗中，為了讓學(xué)生從兩排刻度中正確地讀出角的刻度，我先讓學(xué)生探討。學(xué)生得出許多方法：

①“0”在內(nèi)，讀內(nèi)刻度；“0”在外，讀外刻度。

②角開口向左，讀外刻度；角開口向右，讀內(nèi)刻度。

③銳角讀小刻度，鈍角讀大刻度?！?/p>

通過學(xué)生探究、自學(xué)，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培育學(xué)生知難而進的良好品德與習(xí)慣，培育學(xué)生的自學(xué)實力，增加他們的學(xué)習(xí)自信念。通過加強學(xué)生間的合作，既培育了合作實力和習(xí)慣，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新實力，提高了學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

應(yīng)對新課改，我在教學(xué)過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景學(xué)問、應(yīng)用材料等課堂延長材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。;

應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的改變，應(yīng)對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們常常講：“要給學(xué)生一點水，老師須要一桶水”，此刻要反過來講：“要用老師的一點水，引出學(xué)生的一桶水?！苯K歸此刻教材要求學(xué)生參加意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，教材中許多定理，都是從學(xué)生的探究活動中，經(jīng)過思索，經(jīng)過動手而干脆得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變更，因而造成理論學(xué)問很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)資料必需由老師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，究竟要補充多少學(xué)問，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，因為前面學(xué)問的積累，常常會憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實際情景動身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，按部就班地補充適當(dāng)資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的許多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以許多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，許多事例、許多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也須要借助計算機才能實現(xiàn)，許多一般完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求，這也會給教學(xué)上造成必需影響。

三、如何處理背景學(xué)問、應(yīng)用材料等課堂延長材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)問，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清楚簡明的推導(dǎo)，更有背景學(xué)問的引入，應(yīng)用學(xué)問的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué)，一個學(xué)生問我：“老師，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上絢爛的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的說明：“因為作為一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密，很多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必需程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明。”而這些，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，學(xué)生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的'教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的運用，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高對自身的要求可是詳細(xì)實施中，我也發(fā)覺這樣的問題，有時很須要把握一個“度”。過多地注意這些資料，課堂上表面很喧鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)學(xué)問有機的結(jié)合是很困難的，其實講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)學(xué)問服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)問，更有愛好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

四、新課程會不會有新高考?

新課改對老師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求的確不簡單，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的學(xué)問素養(yǎng)本領(lǐng)都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的探討性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，老師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了許多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運算本領(lǐng)差了許多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。許多同事都認(rèn)為新課程當(dāng)然好，但學(xué)生的考試成果大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的老師都感覺一向是在趕進度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成果最能說明問題。應(yīng)當(dāng)說只要高考的壓力存在一天，老師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教化”與“素養(yǎng)教化”的問題。應(yīng)試教化的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教化并不排斥高分。假如說素養(yǎng)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就必需低，這也是不貼合邏輯的。相反，素養(yǎng)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也必需高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教化那種程度，倒不必需。應(yīng)試教化的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素養(yǎng)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了?？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。

五、多媒體的運用。

新課程主見多媒體教學(xué)。在教材中很簡單發(fā)覺新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供應(yīng)了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的汲取學(xué)問，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛好。但我還是認(rèn)為，多媒體學(xué)問教學(xué)的協(xié)助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學(xué)生思索體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我全部采納多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)駕馭。并且此刻對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們許多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個熬煉的平臺。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生體驗;激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;激勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探究，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣解決簡潔問題的基礎(chǔ)上進行的。教材創(chuàng)設(shè)了很多分一分的情景，目的是讓學(xué)生通過詳細(xì)操作來體驗平均分的意義。

教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)了一個情景，猴子媽媽帶回8個桃子，要分給兩只小猴子吃，問每只小猴子可能分到幾個桃子？孩子們表現(xiàn)的很主動，各自舉手發(fā)表自己的看法，大部分孩子都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是每只小猴分4個桃子，可是班里一向有主見的李文浩說出了自己不同的看法，他認(rèn)為猴子哥哥應(yīng)當(dāng)分3個，弟弟分5個。正好為其他學(xué)生平均分造成的沖突。這時候有學(xué)生立刻在下面說，那樣不公允。我有意懷疑的問：“為什么呢？”其中一個孩子迫不及待地說，就不平均了。說的正中下懷，由此我引出了“平均分”這個概念，并再一次讓學(xué)生兩人合作用擺小棒的方法將8個桃子分成同樣多的兩份。并進行全班匯報，說出自己分的方法。有的孩子一個一個分，有的孩子兩個兩個分，有的孩子先分三個再把剩下的兩個各分一個，這時候，我正想總結(jié)孩子們的分法，機智的胡潤航說他和別人的不同，他只分了一次就分好了。班里的孩子們都新奇的看著他，只見他不慌不忙的站起來說，他是想2×4＝8，用乘法來想的。出乎我意料之外的回答，心想：“這個問題我該怎么解決呢？是深化下去說明還是一帶而過呢？”這時候愛問問題的陳陽舉手問了，2和4是怎么來的呢？我靈機一動，就請他們自己來解答這個問題吧。于是我笑著說：“是啊，胡潤航的這個算式怎么來的呢，你能擺擺小棒，自己找找2、4、8分別表示什么意思嗎？”信任你肯定能找到答案的”。話音落下，孩子們拿出小棒起先擺起來，過了一會兒，陳陽興奮的舉起了手，說老師我知道了。我示意他等等，當(dāng)大部分孩子有了自己的答案時，我請他來介紹自己的發(fā)覺，他說：“通過擺小棒，他發(fā)覺2是兩只小猴子，8是桃子的總數(shù)，4正好就是兩只小猴子分得的'桃子?！逼渌暮⒆雍孟褚灿型瑯拥陌l(fā)覺，都鼓掌表示同意。最終胡潤航說：“分桃子的時候他先數(shù)出了桃子的個數(shù)，然后想2和幾相乘等于8就知道每只小猴分幾個了”?！皠偛磐瑢W(xué)們都想出了這么多的分法，我們在實際的分一分時，你想選擇哪一種分法呢？”我趁熱打鐵想讓孩子們從幾種分法中優(yōu)化出一種來。結(jié)果，大部分孩子都認(rèn)為用乘法來想更加的簡潔。

本節(jié)課在這節(jié)課中，孩子們通過動手分一分，說一說學(xué)生直觀感受到“同樣多”“一樣多”和“平均分”，并初步駕馭了要分得“同樣多”、“一樣多”的方法。但是因為前面分桃子讓學(xué)生分一分、擺一擺、說一說的時間用的比較多，沒有完成既定的目標(biāo)。

這個問題在上北師大教材時，始終深有體會，當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的過程時，往往會遭受學(xué)問技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)難以兩全的兩難境地，對此，我們該如何處理兩者之間的關(guān)系，如何才能在落實學(xué)問技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓展發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)？

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一、課堂教學(xué)改革勢在必行

新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，供應(yīng)發(fā)展平臺；供應(yīng)多樣課程，適應(yīng)特性選擇；提倡主動主動、勇于探究的學(xué)習(xí)方式；注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。高度概括地說，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主、合作、創(chuàng)新。

所謂自主就是敬重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨立性，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給學(xué)生自主支配的機會，給學(xué)生自主推斷、自主選擇和自主擔(dān)當(dāng)?shù)臋C會；合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動合作，同等溝通；創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授學(xué)問、鞏固學(xué)問、運用學(xué)問和檢查學(xué)問來綻開，其基本做法是：以紀(jì)律教化來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新學(xué)問，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)學(xué)問，以多做練習(xí)來運用新學(xué)問，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，它以學(xué)問的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受學(xué)問的容器，根據(jù)上述步驟進行教學(xué)，雖然強調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動的接受學(xué)問為前提的，沒有突出學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新精神的培育，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學(xué)方式勢在必行。

作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學(xué)改革是不行或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。

二、融入新課程理念的設(shè)計原則

（1）建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來獲得學(xué)問，這是一個學(xué)習(xí)方式問題，新課程提倡建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，主見學(xué)生學(xué)問的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、仿照和練習(xí)，而應(yīng)自主探究、動手實踐、合作溝通、閱讀自學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”動身，樹立“我能學(xué)”的自信，最終找尋到適應(yīng)學(xué)習(xí)的特性化方式。

（2）交互性原則新課程的改革，要求老師進行角色變換，由單純的“學(xué)問傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的.“合作者”、“激勵者”和“促進者”，這樣，在課堂教學(xué)中必定會出現(xiàn)“老師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程，因此，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)交互原則。

（3）情境性原則培育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力，是數(shù)學(xué)教化的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)驗、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思索和推斷。但這一思維過程離不開直觀感知、視察發(fā)覺，或用實際例子（即適當(dāng)?shù)男问交﹣砑右员磉_(dá)，學(xué)生更簡單接受，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵守情境性原則。

（4）開放性原則過去的教學(xué)設(shè)計，總是老師“牽”著學(xué)生走，老師是課堂的主宰，新課標(biāo)呼喊學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，于是單一的師講生聽的學(xué)習(xí)方式，被“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式所替代，表現(xiàn)出教學(xué)方法的開放性，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)關(guān)注開放性原則。

（5）實踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教化中開展“建?！被顒樱欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，有利于增加學(xué)生的應(yīng)用意識，有利于擴展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，有利于提高學(xué)生的實踐實力，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的設(shè)計要注意實踐性原則。

（6）創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等實力”列為課標(biāo)之一，老師在課堂教學(xué)中必需關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維實力訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué)，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。

三、新課標(biāo)理念下的課堂

新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊，這足以說明培育學(xué)生的探究實力是特別重要的?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，問題探究式教學(xué)就是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，建構(gòu)學(xué)問，體驗數(shù)學(xué)發(fā)覺和建構(gòu)過程。情境性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的詳細(xì)場景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗，激發(fā)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學(xué)交互運用的教學(xué)過程。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等學(xué)問的基礎(chǔ)上提出來的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等學(xué)問有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合，但是，學(xué)生對無窮數(shù)列各項和，有限到無限的思想方法，以及用極限的方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計這一節(jié)課時，設(shè)計情景，提出問題，通過實際問題、詳細(xì)問題，以引起學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）設(shè)計情境——提出問題

問題1：假如不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會滿嗎？為什么？

這問題表面上看是一個嬉戲，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和學(xué)問，有肯定的趣味和魅力，能引起學(xué)生的思索，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有實力發(fā)展點、特性和創(chuàng)新精神培育點，學(xué)生從實際背景動身，通過動腦思索，動手操作，動口說明，能經(jīng)驗從抽象表示到符號變換和檢驗應(yīng)用全過程，能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)建模實力。

（二）自主探究——感知問題

我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問題，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后讓學(xué)生綻開探討。

（三）合作溝通——形成共識

（1）問題1的探討結(jié)果：

S1：箱子即使很大也會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1，其次次放入的量為a2，…設(shè)第n次放入的量為an，…，則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。

S2：箱子即使很小也不會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1，其次次放入的量為a2，…第n次放入的量為an，…，則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎？

S3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會滿，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a（a是粉筆的長）

S4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會滿，其數(shù)學(xué)模型是：

b+b+b+…=b（b是一杯水）

……

問題3：你能否將S3與S4這類問題一般化？若設(shè)第一次放入空箱子中去的量為a1，其次次放入空箱子中的量為a2，…第n次放入空箱子中去的量為an，…，數(shù)列{an}有何特點？

同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的。

接著再讓學(xué)生自主探討無窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列？再進一步思索無窮遞縮等比數(shù)列是否肯定是遞減數(shù)列？總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征，加深對概念的理解。

（3）Sn與S的關(guān)系

問題4：當(dāng)|q|

請學(xué)生思索：若設(shè)數(shù)列{an}前n項和為Sn，，全部項的和為S，運用極限的思想，你能否發(fā)覺Sn與S的關(guān)系？探討結(jié)果：S=limSn

（4）求無窮遞縮等比數(shù)列的和

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和？

Sn=a1+a2+a3+…+an=，limSn=lim

因為當(dāng)|q|

我這時就說：好！我們通過自主探究與合作溝通，得出了無窮遞縮等比

數(shù)列的求和公式：S=（|q|

（5）公式的應(yīng)用（略）

通過應(yīng)用溝通，使學(xué)生加深對公式的相識，體驗了數(shù)學(xué)模型化思想，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）總結(jié)反思——共同創(chuàng)新

本課我們運用情景化、問題形象化、探究化等數(shù)學(xué)方法，將嬉戲問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型——無窮遞縮等比數(shù)列的和。為了概括

所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課探討過程和方法概括如下：

抽象概括應(yīng)用

教學(xué)全過程概括為：詳細(xì)問題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實際問題。

改造抽象概括

解決問題的思想方法：現(xiàn)實問題————現(xiàn)實模型————數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)方法檢驗探究、深化、拓展————數(shù)學(xué)模型的解————現(xiàn)實問題的解————————現(xiàn)實問題

是否符合實際？

由此課例，不難看出，問題式、情景式教學(xué)交互設(shè)計，促進了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補充、相互促進，這種設(shè)計以培育愛好為前提，以指導(dǎo)視察思索為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點，以自主探究、合作溝通為手段，讓學(xué)生在感情體驗中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)本身是為人的，是開放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動地告知我們，作為數(shù)學(xué)老師，不同的教化觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們專心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，我們的學(xué)生將會把數(shù)學(xué)駕馭得更好，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會更好地服務(wù)于社會。

兩年來，我們學(xué)校的劉定華校長、姚文清副校長給我們不定期地做課改試驗報告，劉校長親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進A類人才給我們上研修課，所以，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們假如情愿走進我們的課堂，那定會看到師生合作學(xué)習(xí)的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成果（20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五）可見一斑。因此，創(chuàng)新教化、素養(yǎng)教化也能很好地把握應(yīng)試教化。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)是思維的體操，促進學(xué)生的思維發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。教者在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)第九章《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學(xué)生思維發(fā)展為主線綻開教學(xué)，教學(xué)效果良好?，F(xiàn)把本節(jié)教學(xué)反思如下。

教材問題：現(xiàn)有兩根木條a和b，a長10cm，b長3cm，假如再找一根木條c，用這三根木條釘成一個三角形木板，那么對木條c的長度有什么要求？同時教材還有一個探究：用三根長度分別為14cm，9cm，6cm的木條分別試試，其中哪根木條跟a和b一起釘成三角形木框？

教者教學(xué)時，讓學(xué)生用紙條代替木條進行探究，很快發(fā)覺14cm的木條太長，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究，感知木條c要有一個范圍，不能太長也不能太短。接下來回憶三角形的三邊的數(shù)量關(guān)系。內(nèi)容實際有兩部分，一是xxx三角形的兩邊之和大于第三邊xxx，在本學(xué)期第七章《三角形》中作為重要結(jié)論學(xué)習(xí)，學(xué)生有較多的閱歷；二是xxx三角形的隨意兩邊之差小于第三邊xxx，是本章依據(jù)不等式的性質(zhì)推導(dǎo)得到的。

然后學(xué)生探究解題。設(shè)木條c長為xcm，依據(jù)三角形的三邊的關(guān)系列出不等式。課本給出兩個不等式x＜10+3，x＞10-3。最終，類比方程組的概念，得出一元一次不等式組的概念。

現(xiàn)在讓我們重點分析學(xué)生的探究解題過程。備課時教者的問題有：學(xué)生能否列出和課本相同的不等式？假如得不到我們?nèi)绾我龑?dǎo)？假如得到的是其他的不等式我們?nèi)绾翁幚?？列出了不等式，是否也能說出列不等式的理由？

通過教學(xué)時的視察，學(xué)生做法也許有以下幾種：

1．有一部分學(xué)生列出的`不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是干脆運用了數(shù)量關(guān)系xxx三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。xxx這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。

2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，依據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來。或是把xxx三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。xxx轉(zhuǎn)化為xxx三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。xxx更簡潔一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較敏捷。

3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個或三個。分析學(xué)生的思維過程，他們列不等式的依據(jù)是xxx三角形中隨意

兩邊的和大于第三邊xxx。假如給與指導(dǎo)，他們就會加以篩選，只列出前兩個。依據(jù)閱歷，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊，就可以推斷這三條線段能否組成三角形。

4．利用xxx三角形中隨意兩邊的差小于第三邊xxx也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難。

可以看出，由于學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)的差異思維品質(zhì)的不同，其解題的方法也不相同。面對學(xué)生各種解法，筆者讓同學(xué)們先小組探討，充分暴露思維過程，然后全班探討，對各種解法及思維過程給與評價。本節(jié)課的教學(xué)效果很好，在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時發(fā)展了學(xué)生的思維。下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。

暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都必需充分暴露思維過程。老師要常常把自己置于逆境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探究的過程中，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的溝通，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培育思維的靈敏和敏捷，使他們在分析中學(xué)會思索，須要把面對的

問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、對比等中求得簡捷，在運用中變得敏捷，在疏漏后學(xué)得縝密。

二、抓住學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分學(xué)問都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學(xué)生的思維實力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的學(xué)問結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)學(xué)問之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的連接點，抓住學(xué)問的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的學(xué)問與已有的學(xué)問科學(xué)地聯(lián)系起來。新的學(xué)問一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的學(xué)問系統(tǒng)。

三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，老師生動活潑的教學(xué)語言，可感詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，敏捷多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學(xué)生在xxx心求通而未通xxx、xxx口欲書而不能xxx的xxx憤徘xxx狀態(tài)之中，這種xxx道弗牽、強弗抑、開弗達(dá)xxx的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)問題的愛好。這樣，

學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力和素養(yǎng)得到發(fā)展，得到提高。

贊可夫有可名言：xxx教會學(xué)生思索，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。xxx那么促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們始終永恒不變的追求。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)探討，要通過對教材完整的分析和探討，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、學(xué)問點或?qū)W問單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特別性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到很多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章學(xué)問的重點，只要我們學(xué)會了這些方法，按學(xué)問──方法──思想的依次提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬分解多項式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進一步確定數(shù)學(xué)學(xué)問與其思想方法之間的結(jié)合點，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個活動的學(xué)問與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

以數(shù)學(xué)學(xué)問為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機地滲透入教學(xué)安排和教案內(nèi)容之中教學(xué)安排的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、綻開步驟、教學(xué)程序和操作要點。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進行滲透思想方法的詳細(xì)設(shè)計。要求通過目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)問的發(fā)生和運用過程中貫徹數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)問、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實原型又高于現(xiàn)實原型，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類探討的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所探討的對象進行合理分類（分類時要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類探討（即對各類問題具體探討、逐步解決），最終歸納總結(jié)。老師要幫助學(xué)生駕馭好分類的方法原則，形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)依據(jù)教學(xué)安排有步驟地進行。一般在學(xué)問的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相像思想、已知與未知相互轉(zhuǎn)化的思想、特別與一般相互轉(zhuǎn)化的思想等等。在學(xué)問的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個三角形相像有哪些常用思路等。在學(xué)問的總結(jié)階段或新舊學(xué)問結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)探討思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在全部數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，留意體現(xiàn)其根本思想，如運用同解原理解一元一次方程，應(yīng)留意為簡便而實行的移項法則。

重視課堂教學(xué)實踐，在學(xué)問的引進、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中，要向?qū)W生供應(yīng)豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過對學(xué)問發(fā)生過程的展示，使學(xué)生的思維和閱歷全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)學(xué)問融匯成一體，最終形成獨立探究分析、解決問題的實力。概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“學(xué)問鏈”，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的`引進過程中，應(yīng)留意：

①說明概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；

②揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；

③鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，老師應(yīng)留意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究性思維實力，并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的學(xué)問發(fā)覺規(guī)律，不過早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向?qū)W生呈現(xiàn)自己是如何思索的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊含其中的思想方法。

通過范例和解題教學(xué)，綜合運用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過解題和反思活動，從詳細(xì)數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)覺解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo)，敏捷運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)建性和審美性的例題和練習(xí)進行。要留意設(shè)計具有探究性的范例和能從中抽象一般和特別規(guī)律的范例，在對其分析和思索的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維實力。例如，對某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培育學(xué)生的變通性；對某些問題可以進行由簡到繁、由特別到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培育其思維的廣袤性；對某些問題可以分析其特別性，克服慣性思維束縛，培育學(xué)生思維的敏捷性；對一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個條件，得出正確結(jié)論，培育其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題閱歷，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思16

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的改變，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述，老師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，老師有了更廣袤的發(fā)展空間，應(yīng)注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)建性和獨立性等方面的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新學(xué)問，視察簇新的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到學(xué)問呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系起來的時候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的主動性特別高。因此，在實際教學(xué)中，老師要從學(xué)生的愛好的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用實力，讓他們自主發(fā)覺自己四周的事物竟然和數(shù)學(xué)學(xué)問有著親密聯(lián)系。比如，在課堂上，老師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，老師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的嬉戲和故事，讓學(xué)生高興奮興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，培育他們的動手實力。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，變更枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教化，簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問對他們來說并不生疏，因此在上課的時候，老師要為學(xué)生打算足夠的教具，讓學(xué)生自主視察，讓他們找尋教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小摯友等，還可以帶領(lǐng)他們到校內(nèi)內(nèi)進行視察，看看校內(nèi)內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，看哪個學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培育學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，從而受到事半功倍的效果。

三、培育學(xué)生多視角思索問題的實力

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去視察和思索問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，許多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，老師要因勢利導(dǎo)，做好課前打算工作，激勵學(xué)生大膽思索，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的主動性。在教學(xué)初，當(dāng)老師告知學(xué)生某個問題有許多答案的時候，學(xué)生會感到很驚異。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著老師的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生主動思索，有的學(xué)生能回答精確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的主動性都很高，他們都在努力思索。這時候，老師要有針對性地進行表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的主動性會更高。學(xué)生能提出不同的見解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說，老師就要賜予激勵。總之，老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去視察問題，從不同的角度去思索問題，用不同的方式去解決問題，培育學(xué)生的思維實力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四、培育學(xué)生的實踐實力

老師要注意培育學(xué)生的實踐應(yīng)用實力，我們常說實踐出真知，學(xué)生只有在實踐中才能更好地駕馭學(xué)問。有的學(xué)生考試成果特別好，但是在實際操作的'時候就會害怕，動手實力比較差，許多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的學(xué)問不能應(yīng)用到實際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培育學(xué)生的實踐實力特別重要。每次上課，老師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分學(xué)問的時候，老師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在詳細(xì)情境中熬煉學(xué)生的實踐實力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活真正融合在一起。

五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

詳細(xì)、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得仔細(xì)、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰慧，老師為你感到傲慢！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細(xì)心！”“你確定還有高招，加油！”對于差生，老師要努力找他們的閃光點，適時賜予激勵，比如，“有進步，接著努力！”“你很努力，老師真為你興奮，付出確定會有收獲?！薄澳闩?，你勝利?！薄澳銣?zhǔn)行，老師信任你！”“只要堅持不懈，你會給老師和同學(xué)們帶來驚喜的。”假如老師堅持運用帶有感情色調(diào)的評語，不放棄一個學(xué)生，學(xué)生就會感受到老師對他們的關(guān)切和期望，增加自信，逐步產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生活密不行分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問，酷愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)中，許多老師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，忽視了學(xué)生實踐實力的培育，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。因此，在教學(xué)中，老師肯定要激勵學(xué)生深化生活實踐，用數(shù)學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。

作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思17

這一年我擔(dān)當(dāng)了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為__中學(xué)的一名老師起先，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自我，教學(xué)上虛心向老老師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有安排，有組織，有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會：

一.對學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高一是學(xué)生從初中到中學(xué)的過渡階段，有許多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我的確下了一翻功夫。

1、變更學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

在開學(xué)初，我就給他們指出中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、資料多、學(xué)問面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個心理打算。我們學(xué)校是重點中學(xué)，所以班上大多數(shù)同學(xué)初中上升中成果比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成果相對較差學(xué)生有自卑感，膽怯 自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對此，我一起先就給他們講清晰，此刻大家都處在同一起跑線上，無論在初中學(xué)得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會勝利。

第一次月考，全班許多同學(xué)考得不好，我在班上具體分析了這次沒考好的緣由：一是試卷的難度大，二是考查的學(xué)問點上課時沒能重點駕馭，三是沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四是沒有變更學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、變更學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不行是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會使學(xué)生受益終生。起先，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜愛課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化學(xué)問;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。當(dāng)然，要變更根深蒂固的問題并不簡單，這學(xué)期還要堅持下去。

二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研本領(lǐng)。

我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程，雖然高校做過家教，但主要是注意講題，我是在大四實習(xí)的時候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。

1.仔細(xì)備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

為了備好課我仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識教材資料，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)探討。另外，