信息技術(shù)論文

信息技術(shù)論文發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效益發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效益信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。如何有效地實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具，這是我們每個(gè)教師所面臨的新挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，主要?這樣幾大優(yōu)勢(shì)：一、自主性：因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。它能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息資源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。1.學(xué)生可以不再被那些僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料。在執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師沒有單純地利用教材提供的例題，而是讓學(xué)生上網(wǎng)查找自己感興趣的統(tǒng)計(jì)對(duì)象的相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，統(tǒng)計(jì)的材料也包羅萬(wàn)象，有關(guān)于環(huán)境方面的，有關(guān)于生活方面的，還有關(guān)于宇宙星際方面的等等。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握統(tǒng)計(jì)的方法，而且也能了解到多方面的信息。又如在執(zhí)教《年、月、日》一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容（包括閏年的來(lái)歷；為什么二月份的天數(shù)特別少？為什么七、八月份是相鄰的兩個(gè)大月？……），利用因特網(wǎng)查找資料，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。2.學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在執(zhí)教《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，為了讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，教師提供了動(dòng)畫（出示一個(gè)長(zhǎng)方形。按鈕一：寬不變，長(zhǎng)延長(zhǎng)；按鈕二：長(zhǎng)不變，寬延長(zhǎng)；按鈕三：長(zhǎng)和寬同時(shí)延長(zhǎng)；）讓學(xué)生細(xì)心觀察后，尋找出與長(zhǎng)方形面積計(jì)算有關(guān)的因素。在明確計(jì)算長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)系后，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作（把12個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形），記錄下所拼長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬，探究它們之間有怎樣的關(guān)系。學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的自主性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。3.在多媒體網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。二、交互性：傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問題的看法以及他們解決問題的具體過(guò)程。同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說(shuō)和外地的學(xué)生進(jìn)行交流與協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)就向?qū)W習(xí)者提供支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境?？梢允菇處熍c學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)。學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論各種問題。于是學(xué)生不僅從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí)，還可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大大增加，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。我在執(zhí)教《年、月、日》一課時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有問題或有困難都可以借助“課堂論壇”向同學(xué)或老師請(qǐng)教；在通過(guò)研究性學(xué)習(xí)初步掌握了關(guān)于年、月、日的知識(shí)以后，也可以與同學(xué)或老師分享已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)今存在的困惑，亟待解決的問題等等，通過(guò)交流，學(xué)生掌握了更多的信息，獲得了更大的收獲。學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。在執(zhí)教《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課中設(shè)置了三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在每次練習(xí)答題結(jié)束后，計(jì)算機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一的批閱?！安环敗笔呛⒆拥奶煨裕麄儠?huì)認(rèn)真檢查出錯(cuò)的練習(xí)題，在以后的練習(xí)中會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)，逐步達(dá)到正確、迅速的目的。教師也可以借助全班練習(xí)的反饋結(jié)果（包括每個(gè)學(xué)生練習(xí)的得分、所用時(shí)間、每題的錯(cuò)誤率），針對(duì)練習(xí)中錯(cuò)誤率比較高的題目，重點(diǎn)進(jìn)行講解、指導(dǎo)。三、個(gè)性化：中國(guó)大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：有教無(wú)類，因材施教。傳統(tǒng)教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)的各種措施都在用統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來(lái)培養(yǎng)同一規(guī)格的人才。學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。因此必須要有教學(xué)的個(gè)別化，教學(xué)中除了集中還需分散。在執(zhí)教《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式以后，在驗(yàn)證這一公式時(shí)，教師為學(xué)生提供了兩種驗(yàn)證方法：一是學(xué)生任意取若干個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形后，再記錄下它的面積、長(zhǎng)、寬，觀察是否存在這樣的關(guān)系；二是為學(xué)生提供長(zhǎng)方形，并告知它們的面積，讓學(xué)生用面積是1平方厘米的小正方形填充，觀察是否存在這樣的關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，采用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在本課練習(xí)的處理上，三個(gè)練習(xí)的難度逐一遞增，學(xué)生也可以根據(jù)自己所掌握的情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)。真正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。又如在執(zhí)教《年、月、日》一課中，學(xué)生在課前交流了已知的關(guān)于年、月、日方面的知識(shí)后，展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)，利用因特網(wǎng)提供的萬(wàn)年歷驗(yàn)證所說(shuō)的信息是否正確，進(jìn)一步展開研究性學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)年、月、日相關(guān)知識(shí)的理解。事實(shí)證明：通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略各不相同（有的學(xué)生通過(guò)查找不同的年歷進(jìn)行驗(yàn)證；有的學(xué)生通過(guò)查找不同的月歷進(jìn)行驗(yàn)證），對(duì)年、月、日方面的知識(shí)重新進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，效果很好。當(dāng)然在實(shí)踐中也存在著一些困難，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都提出了較高的要求。學(xué)生要有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，要具備自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；而教師不再以傳播知識(shí)為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，它重在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，而不是重復(fù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式。另外針對(duì)不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該明確研究性學(xué)習(xí)的要求，這樣