課后延時服務(wù)背景下家庭作業(yè)設(shè)計與研究

課后延時服務(wù)背景下家庭作業(yè)設(shè)計與研究摘要：小學(xué)學(xué)生正處于思想獨立的關(guān)鍵時期，為啟蒙學(xué)生的人本主義思想與核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對家庭作業(yè)設(shè)計形式與實施方式進(jìn)行合理的改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的家庭作業(yè)教學(xué)模式，提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實力與學(xué)習(xí)效果。而如何在課后延時服務(wù)背景下對小學(xué)語文家庭作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計與研究，是本文探索的方向。關(guān)鍵詞：課后延時服務(wù)背景；小學(xué)語文；家庭作業(yè)；設(shè)計與研究為解決雙職工家庭下班時間與小學(xué)生放學(xué)時間沖突，而家長無法按時接送孩子的問題，同時也為解決學(xué)生放學(xué)后無人照看，送到校外托管機構(gòu)費用高昂、人身安全難以保障等問題，以及部分家長，尤其是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力督導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的問題，教育部于2017年3月專門出臺了《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，其中明確提出“廣大中小學(xué)校要結(jié)合實際積極作為”“要強化學(xué)校管理，建立健全課后服務(wù)制度。要完善工作措施，認(rèn)真做好具體組織實施工作”。一、實施延時服務(wù)存在的現(xiàn)實問題1、學(xué)生活動存在安全隱患若學(xué)校有條件開設(shè)各類興趣班，學(xué)生活動的范圍就不是局限在教室，多涉及體育場(館)等，學(xué)生的活動范圍變大，教師需要看管的視野范圍也更大，尤其是自由活動，難以避免學(xué)生之間的瘋鬧追逐，加上教師資源有限，容易引發(fā)安全問題。此外，場地設(shè)備陳舊、教學(xué)用房緊張、學(xué)校臨街等客觀因素也使得學(xué)生的危險系數(shù)加劇。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生能對自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我計劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控和評價。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是課程改革的要求，而且是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。但現(xiàn)實情況是，在開展延時服務(wù)時，學(xué)校不允許教師上課、講題，一般安排學(xué)生自主完成作業(yè)、閱讀課內(nèi)外書籍、預(yù)習(xí)功課等，但是小學(xué)生心智尚不成熟，自主學(xué)習(xí)能力仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，加之不是班主任值守等原因，沒有了課堂上嚴(yán)肅的紀(jì)律氛圍，學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移到其他方面而忽視完成作業(yè)。另外，不少學(xué)校也設(shè)立了學(xué)習(xí)興趣班，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一些學(xué)生會優(yōu)先選擇參加興趣班，而不是先完成當(dāng)天的家庭作業(yè)。這樣的矛盾沖突以致本意是讓學(xué)生在校完成作業(yè)，學(xué)生回家后不再熬夜學(xué)習(xí)的延時服務(wù)變成了“延時負(fù)擔(dān)”。二、課后延時服務(wù)背景下家庭作業(yè)設(shè)計與研究1、尊重學(xué)生個性小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行語文家庭作業(yè)設(shè)計與實施時，教師需對學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行分析，客觀認(rèn)知小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化與個性化，避免采取一刀切的教學(xué)設(shè)計策略。為突出學(xué)生個性，教師進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)保證語文布置作業(yè)的多樣性，即根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度、不同形式、不同數(shù)量的語文作業(yè)，確保學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)。在尊重學(xué)生個性的原則下，要突出語文作業(yè)內(nèi)容的多樣性，教師進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)依循學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，設(shè)計不同形式的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生可通過家庭作業(yè)的完成，不斷發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，彌補和提升自我學(xué)習(xí)的不足，以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對課后語文作業(yè)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，避免陷入重復(fù)的書面作業(yè)設(shè)計瓶頸中。教師可依據(jù)素質(zhì)教育改革要求，合理地對高年級語文家庭作業(yè)設(shè)計形式進(jìn)行調(diào)整，如口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、實踐作業(yè)、書面作業(yè)相融合?？陬^作業(yè)，即教師在實際教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)布置的相關(guān)口頭作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以延長;視聽作業(yè)，即學(xué)生在課后利用家庭的電視、電腦等設(shè)備，感受美麗的自然風(fēng)景，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與自然保護(hù)理念;實踐作業(yè)，即小學(xué)生在家庭生活中，基于家庭條件進(jìn)行實踐操作，與父母攜手進(jìn)行實踐操作，鍛煉小學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;書面作業(yè)設(shè)計時，教師需合理地減少書面作業(yè)量，以保證其他作業(yè)完成效果，給予學(xué)生更多自主思考空間、2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣想要讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中感受到樂趣。教師在布置作業(yè)時，可以使用培養(yǎng)興趣的方法。小學(xué)生正處于比較活波的年紀(jì)，尤其是三年級的學(xué)生，對于周圍的一切事物都很好奇，并且有貪玩的心理。其實小孩子有玩的本性不是壞事，教師就需要從此方向下手，讓孩子在玩的過程中掌握知識。例如，學(xué)生都喜歡看電視，教師可以引導(dǎo)學(xué)生個觀看一些新聞類的電視，并且要求觀看的過程中做好記錄，順便表達(dá)出自己對此新聞的看法，在課上展開討論。這樣做一方面讓學(xué)生的興趣變成知識，另一方面還可以通過討論培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，幫助學(xué)生寫作。3、豐富作業(yè)形式教師應(yīng)該豐富家庭作業(yè)形式、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。與此同時，通過知識訓(xùn)練、能力訓(xùn)練與實踐活動的融合，實現(xiàn)減負(fù)增效。在尊重學(xué)生個性的原則下，教師要突出語文作業(yè)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)依循學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，設(shè)計不同形式的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生可通過課后作業(yè)的完成，不斷發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，彌補和提升自我學(xué)習(xí)的不足，以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對課后語文作業(yè)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，避免陷入重復(fù)的書面作業(yè)設(shè)計瓶頸中。教師可依據(jù)素質(zhì)教育改革要求，合理地對高年級語文課后作業(yè)設(shè)計形式進(jìn)行調(diào)整，如口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、實踐作業(yè)、書面作業(yè)相融合。例如，視聽作業(yè)，即學(xué)生在課后利用家庭的電視、電腦等設(shè)備，感受美麗的自然風(fēng)景，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與自然保護(hù)理念。如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》后，教師可以給學(xué)生布置視聽作業(yè)，讓學(xué)生觀看如《藍(lán)色星球》等相關(guān)科普節(jié)目，之后將自己的感想寫下來或者演講與教師和學(xué)生分享。又如，實踐作業(yè)，即小學(xué)生在家庭生活中，基于家庭條件進(jìn)行實踐操作，與父母攜手進(jìn)行實踐操作，鍛煉小學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)《懷念母親后》，教師可以布置家庭勞動作業(yè)，讓學(xué)生幫助家長做些力所能及的家務(wù)活，并以日記的形式記錄下來。三、結(jié)語綜上所述，課后延時服務(wù)背景下，小學(xué)語文教師必須加強對于家庭作業(yè)的優(yōu)化途徑與完善策略的研究與探索，才能切實提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在日常教學(xué)中，教