我的作文我來(lái)評(píng)

精品文檔-下載后可編輯我的作文我來(lái)評(píng)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對(duì)了，寫(xiě)對(duì)了，才可以一字不易。”這話講得十分透徹。在作文評(píng)改中，教師費(fèi)神地精心評(píng)改，花費(fèi)了大量的時(shí)間，而學(xué)生卻是只看評(píng)語(yǔ)，不看內(nèi)容；只完成任務(wù)，不提高認(rèn)識(shí)。這樣久而久之，學(xué)生沒(méi)有作文興趣和主動(dòng)性，只能消極地被動(dòng)地接受來(lái)自教師的思維定勢(shì)，毫無(wú)創(chuàng)新自主能力。為此，必須在文章內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等各個(gè)方面教會(huì)學(xué)生對(duì)其作文進(jìn)行自評(píng)。

一、教給學(xué)生作文自評(píng)的方法

前面講作文評(píng)改內(nèi)容的前三項(xiàng)——文章的內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)層次，基本都是“想”的問(wèn)題，其實(shí)詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，主要也是“想”的問(wèn)題。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。所以葉圣陶先生主張：“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語(yǔ)句。”當(dāng)然，這并不是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。

首先，教師要提出明確的評(píng)改要求。在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。唯其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說(shuō)明文的特點(diǎn)，弄清要注意說(shuō)明的對(duì)象，說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，說(shuō)明的語(yǔ)言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到胸中有數(shù)。

第三，提供范文，集體評(píng)改，做出示范。一般學(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來(lái)的，從而從中看出規(guī)律性的東西。于是就可以在教師引導(dǎo)下，集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

第四，要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟。一般說(shuō)來(lái)，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問(wèn)題評(píng)改之后，再研究局部。局部問(wèn)題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)?；旧蠜](méi)什么問(wèn)題，才算定局。具體地說(shuō)，作文評(píng)改要分三步走：第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一，第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、行款格式等方面評(píng)改，第三步通改，看評(píng)改是否得體。

第五，作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改之所以關(guān)鍵，是因?yàn)樽魑母牡煤茫梢约ぐl(fā)學(xué)生作文的興趣；改得不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

第六，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)。學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程才能慢慢提高，因而，作文評(píng)改。在訓(xùn)練中不要急于求成，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。

二、創(chuàng)造學(xué)生作文自評(píng)的環(huán)境

作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)而言，是來(lái)自老師和同學(xué)的信息反饋。通過(guò)反饋的信息，習(xí)可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先表現(xiàn)在學(xué)生的情緒上，即通過(guò)作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松的環(huán)境，使他們的心靈得以自由溝通，情感得以充分交流。

首先，創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍。教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，這就有可能引起學(xué)生思考活躍，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。

其次，在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。學(xué)生評(píng)改作文也要堅(jiān)持賞識(shí)教育與成功教育。賞識(shí)自己學(xué)生的文章，賞識(shí)他們的評(píng)改，并且激勵(lì)他們成功。從根本上說(shuō)，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。

第三