小學(xué)語(yǔ)文-父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

23父親、樹林和鳥教學(xué)目標(biāo)?抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

?有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。?主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。?通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、保護(hù)大自然的情感；讓學(xué)生形成保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)?認(rèn)識(shí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。?

體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、烘托的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)?通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。?

初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)想象畫面，導(dǎo)入新課（一）音頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課前放音頻配圖課前我們聽(tīng)到了一段聲音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？生：我聽(tīng)到了……仿佛看到了……（二）圖片渲染，引出課題。這清脆悅耳的鳥叫聲仿佛帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一片幽深茂密的樹林，看到了一群這活潑可愛(ài)的小鳥。你喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？帶著這樣的情感，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與樹林和鳥有關(guān)的課文。二、初讀課文，理解詞語(yǔ)要求：自己小聲的讀課文，把字詞讀準(zhǔn)，課文讀通順。（一）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：字音課件出示：（帶拼音）滹沱河兀立焐熱喙驚愕舒暢一瞬間黎明朝夕（二）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：字形課件出示：一瞬間師：這個(gè)詞什么意思？哪個(gè)字表示快？瞬：仔細(xì)觀察這個(gè)字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：形聲字師：為什么是目字旁呢？本義是眼珠一動(dòng)，引申義是眼珠一動(dòng)的時(shí)間，形容時(shí)間短暫。誰(shuí)來(lái)讀出這快速的感覺(jué)？（三）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：字義課件出示：凝神靜氣

霧蒙蒙

熱騰騰凝：兩點(diǎn)水的字一般和冰有關(guān)，凝的本義就是結(jié)冰，也用來(lái)表示注意力集中。拆開凝神：精神集中靜氣：靜下心來(lái)靜下心來(lái)集中精神。小結(jié)：像這樣的四字詞語(yǔ)，我們可以分成兩部分去理解，把它們的意思合起來(lái)就是整個(gè)詞語(yǔ)的意思。像這樣表示注意力集中的詞語(yǔ)你還知道哪些？師先出生再拓展拓展：聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛霧蒙蒙

熱騰騰

（1）看到這幾個(gè)詞，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？帶著你的想象再來(lái)讀一讀這幾句話（2）找出文中的句子讀一讀（課件出示）小結(jié)：用上像這樣的修飾詞，就可以讓我們的句子更加生動(dòng)，日常學(xué)習(xí)中，我們也要注意積累這樣的好詞好句呢?。ㄈ┲笇?dǎo)書寫：霧蒙蒙（1）觀察字型：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生：都是上下結(jié)構(gòu)，都有撇和捺師：是呀，要想寫好這樣的字，撇和捺都要注意寫舒展。仔細(xì)觀察“蒙”這個(gè)字中有很多撇，當(dāng)同一筆畫多次出現(xiàn)在一個(gè)字中，要注意他們的變化，大家看一下哪個(gè)撇最長(zhǎng)？生：第三個(gè)師：不僅要注意變化，還要注意他們的角度是一樣的生：長(zhǎng)短不同。（2）師范寫蒙師：是的，寫字時(shí)我們就要仔細(xì)觀察每個(gè)字的特點(diǎn)，跟老師一起寫。（3）學(xué)生在預(yù)習(xí)紙上書寫“蒙”三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。1.找中心句（1）自己讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞哪一句話來(lái)描寫？“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！毙〗Y(jié)：全文都圍繞著這句話來(lái)寫，這句話就叫做中心句。品讀中心句：仔細(xì)讀一讀這句話，感受父親對(duì)樹林和鳥的情感是怎樣的，從哪些詞可以看出來(lái)？生：“一生”“最”“喜歡”師：是呀，抓住這樣這幾個(gè)關(guān)鍵詞就讓我們感受到父親對(duì)樹林和鳥的感情至深。（朗讀）2.理清脈絡(luò)，梳理判斷現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀一下2-23自然段，邊讀邊思考：（1）父親一生最喜歡樹林和鳥。

（2）父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

（3）父親很善于觀察

（4）父親熱愛(ài)自然。以上這幾個(gè)對(duì)父親的判斷是否正確。師：你認(rèn)為這幾個(gè)對(duì)父親的評(píng)價(jià)正確嗎？為什么？生：正確，因?yàn)檎n文就是寫了父親很了解鳥，善于觀察，很愛(ài)大自然。師：你真是個(gè)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的孩子。課文就是從這幾個(gè)方面去描寫，從而體現(xiàn)出了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛(ài)。（板貼）四、品讀課文1.品讀解析（1）下面就請(qǐng)同學(xué)們從這幾句判斷中，找出你對(duì)父親感受最深的一個(gè)方面，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用橫線畫下來(lái)。（1）學(xué)生讀書找依據(jù)，勾畫、思考（2）教師巡視，指導(dǎo)。2.根據(jù)讀書感悟，品味句子中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和表達(dá)方式。（1）剛才老師在下面和大家一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都畫了這句話：課件出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。師：誰(shuí)畫了這句話，能談一談你從這句話中感受到的父親的特點(diǎn)嗎？生：我認(rèn)為這句話寫出了父親（善于觀察、喜歡樹林和鳥、熱愛(ài)自然）師：從哪里可以看出來(lái)？生：抓住關(guān)鍵詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。師：大家都是善于抓住關(guān)鍵詞理解句子的同學(xué)，這真是學(xué)習(xí)的好辦法。老師還發(fā)現(xiàn)了這樣一組詞語(yǔ)能體現(xiàn)父親善于觀察的特點(diǎn)（直接出“幽深的霧蒙蒙的”）師：你知道是為什么嗎？

生：師：沒(méi)關(guān)系，老師給大家一個(gè)小幫手1.“幽深的樹林”看圖，你看到了什么？齊讀，引起關(guān)注2.再看，“霧蒙蒙的樹林”看圖，你看到了什么？3.“幽深的霧蒙蒙的樹林”閉上眼睛聽(tīng)讀想象，你看到了什么樣的樹林？4.這樣的表達(dá)方式你有什么體會(huì)？生：更能顯出森林……師：對(duì)呀，像這樣修飾語(yǔ)連用的表達(dá)方式，可以讓我們體會(huì)到句子的生動(dòng)和形象。讓我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀這句話。像這樣的句子，在描寫父親時(shí)還出現(xiàn)了一句，你能找出來(lái)嗎？（2）課件出示：“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！?.指生讀2.這句話中，哪里體現(xiàn)了修飾語(yǔ)的連用呢？“凝神靜氣的橡樹一樣兀立”回顧凝神靜氣的意思。像樹一般兀立，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景5.從這樣的表達(dá)方式中，你體會(huì)到了什么？6.指導(dǎo)朗讀句子。小結(jié)：像這樣修飾語(yǔ)連用的表達(dá)方式，不僅讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，還讓我們感受到了語(yǔ)言的豐富性，大家也要學(xué)著積累這樣的好句子呢。（3）除了剛才我們學(xué)習(xí)的這兩句，還有哪些句子幫助你做出了判斷？誰(shuí)愿意分享一下你找到的句子？句子2：“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。句子3：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”句子4：“樹林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！本渥?：“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽翎，要抖凈露水和濕氣。”句子6：“每一個(gè)張開的喙都舒暢的呼吸著，深深地呼吸著?！鄙x自己標(biāo)畫的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。師：從同學(xué)們會(huì)找到的句子中，我們讀一讀，再來(lái)體會(huì)一下父親是個(gè)怎樣的人呢？生：父親……總結(jié)：：當(dāng)父親凝神靜氣的望向樹林的時(shí)候，當(dāng)父親喃喃自語(yǔ)生怕打擾小鳥的時(shí)候；當(dāng)父親把小鳥的習(xí)性娓娓道來(lái)的時(shí)候，我們仿佛看到了那個(gè)知鳥愛(ài)鳥、熱愛(ài)自然的父親出現(xiàn)在了面前。（板書）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位知鳥愛(ài)鳥、熱愛(ài)自然的父親，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下全文，再結(jié)合課題和中心句，觀察一下這些變紅的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？生：寫父親，卻寫了我?guī)煟菏茄?，在描寫父親與樹林和鳥是，我的出現(xiàn)有什么作用呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下去思考，我們下節(jié)課再討論。謝謝同學(xué)們！學(xué)情分析這是一組以“自然”為主題的文章，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)關(guān)于這個(gè)主題并不陌生，但較之一二年級(jí)的課文篇幅增長(zhǎng)，內(nèi)容增多，情節(jié)更加復(fù)雜，表達(dá)方式更加靈活多樣，識(shí)字量更大，理解力要求更高，難度有了較大提高。三年級(jí)處于過(guò)渡階段，要積極有效引導(dǎo)，教孩子學(xué)會(huì)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解體會(huì)文章的主題。我執(zhí)教的三下第七單元第23課《父親、樹林和鳥》，“父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？”課題便能引起學(xué)生們探索的欲望。每個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，學(xué)生們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥飛，沒(méi)有鳥叫，沒(méi)有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親此時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，用心體味，這樣，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。效果分析為了構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生已有水平，圍繞課文中心提出了兩個(gè)大問(wèn)題，并采用自讀思考、小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究理解，從最初關(guān)注父親的行為到品讀出他知鳥愛(ài)鳥的品質(zhì)，再到學(xué)習(xí)作者的描寫方法，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)果來(lái)看，本節(jié)課較為成功。一、讀句子，說(shuō)出自己的感受。這一題，學(xué)生回答的較好，能根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)到的借助圖片、抓關(guān)鍵詞等方法，寫出自己對(duì)這句話的理解，以及對(duì)父親的感受。課堂上我盡可能關(guān)注全體學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，力求學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。二、想一想，為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”根據(jù)學(xué)生的課后習(xí)作情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解父親如此的的了解鳥的習(xí)性，卻不會(huì)做傷害鳥的事情。到可見(jiàn)在課堂引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，品味人物的描寫語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生體會(huì)較深。由課文到思考，真正實(shí)現(xiàn)了充分利用教材，真正將學(xué)生的困難點(diǎn)落到了實(shí)處?！陡赣H、樹林和鳥》教材分析一、教材特點(diǎn)：（一）內(nèi)容方面課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽?！案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神”了，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無(wú)間，好似一家人。（二）語(yǔ)言表達(dá)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。本課作者記敘了父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)。重點(diǎn)是根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。二、教材位置：（一）人文主題的位置：這是一篇精讀課文，本單元所學(xué)內(nèi)容緊密圍繞“大自然”這一主題進(jìn)行編排，本課通過(guò)講述“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的事，表達(dá)了作者愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，先弄清楚課文是先概括后具體的結(jié)構(gòu)，然后圍繞“從哪些地方可以看出父親樹林和鳥”“父親是怎么知道林子里不少鳥的”“父親最快活的時(shí)刻是什么時(shí)刻”等問(wèn)題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀句子，并寫出你的感受。1.我只想一想，為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。___________________________________________________2.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。___________________________________________________二、___________________________________________________精讀細(xì)品，感受文本之美我執(zhí)教的是三上第七單元23課《父親、樹林和鳥》，這篇課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)情，我確定了以下目標(biāo)：一是抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思；二是學(xué)習(xí)了解“修飾語(yǔ)連用”的表達(dá)方式；三是體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、保護(hù)大自然的情感；讓學(xué)生形成保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。在落實(shí)這三個(gè)目標(biāo)時(shí)，主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為平臺(tái)，采取多種方法去提高。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒(méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫，父親卻說(shuō)林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥，看出父親對(duì)小鳥的喜愛(ài)。而在最后“我’聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對(duì)小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛(ài)鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。我抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，這是對(duì)我的教學(xué)理念的革新，根據(jù)文本特點(diǎn)和不同學(xué)段的要求來(lái)選擇教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)。今后的教學(xué)中，我仍會(huì)繼續(xù)嘗試借助比較閱讀，實(shí)踐多元指向，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)分析中段課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出了以下要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己