小學(xué)數(shù)學(xué)-原來有多少教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第八單元20以內(nèi)的進位加法解決問題（二）——原來有多少教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元《20以內(nèi)的進位加法》，教材98頁，例6求“原來有多少”及相應(yīng)練習(xí)題。教學(xué)目標1．使學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算。

2．使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實際問題并切實解決，培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

3．使學(xué)生在書面解決實際問題時，養(yǎng)成標注單位的習(xí)慣；使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)重點：理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算。

教學(xué)難點：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾的加法。課件展示復(fù)習(xí)題，點名口算。師：今天我們就來用這些加法解決生活中的實際問題。(板書課題：解決“求原來有多少”的實際問題。探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境課件展示：圣誕老人送禮物，已經(jīng)送出4個禮物，袋子里還有5個，原來有多少個？提問：你會列算式嗎？2.學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)。3.指名板演。4.請板演同學(xué)說明自己的想法及解題過程。小結(jié)：這節(jié)課我們一起來探究“原來有多少的問題?！卑鍟涸瓉碛卸嗌?.課件演示解題思路及解題過程。三、鞏固練習(xí)1.（課件展示圖片）體育老師領(lǐng)走了7個哨子，還剩下5個，原來有多少個？2.（課件展示圖片）吃了8個雞蛋，還剩6個，原來有幾個雞蛋？3.（課件展示圖片）孫悟空摘桃子：我已經(jīng)摘了7個桃啦！樹上還剩6個桃，樹上原來有多少個桃？4.（課件展示圖片）懶羊羊送給村長9條魚，還剩下7條，原來有多少條魚？（口頭列算式）5.老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉走了8只小雞，還剩4只，原來一共有幾只小雞？（口頭列算式）四、課堂總結(jié)1.學(xué)生談收獲。2.教師總結(jié)：要求原來有多少，就是要把兩部分合起來，一部分是去掉的，還有一部分是剩下的，用加法計算。五、當堂檢測1.獨立完成108頁，第8題。2.訂正答案。學(xué)情分析本課學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實際問題，在日常生活中常常會遇到，它是求剩余問題的逆思考，實質(zhì)上是從另一個角度理解的求和問題。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時可能有一定的困難。但學(xué)生已有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆向思考經(jīng)驗，只要充分利用這些經(jīng)驗，學(xué)生就可以理解用加法求被減數(shù)的算理。效果分析本節(jié)課，主要讓學(xué)生看圖想圖意，找題中隱含的條件，說數(shù)量關(guān)系，寫算式這樣的流程進行教學(xué)。在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會正確列式，但要求學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，有一定的難度。針對出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的教學(xué)辦法，每做一題都讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫等方法找出數(shù)量關(guān)系，并且指名學(xué)生板演，然后在全班中說數(shù)量關(guān)系，在這樣反復(fù)說的過程，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，大部分的孩子都掌握了解決此類實際問題的思路與方法，課堂氣氛熱烈，孩子們的興趣較高，但在這樣的課堂中，往往有些性格內(nèi)向，膽子較小的孩子被老師忽略，有些孩子反應(yīng)很快，對于老師所提問題脫口而出，以至于還有些孩子都沒有獨立思考的時間，這種現(xiàn)象會影響到這部分孩子的思考能力，表達能力，所以在以后的教學(xué)中作為老師首先應(yīng)適當?shù)剡M行調(diào)整，盡量多地關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。教材分析學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并能應(yīng)用加法解決一些簡單的實際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用加法計算“求原來有多少的實際問題”。由于這些問題的現(xiàn)實背景稍微復(fù)雜一些，條件與問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，以往解決的問題都是按照事物發(fā)展的順序，求出發(fā)生之后的結(jié)果；而本題是由現(xiàn)在去推想事情發(fā)生之前的數(shù)量，對于學(xué)生來說需要逆向思考，這樣的問題對于一年級學(xué)生來說有一定難度的，其難度主要體現(xiàn)在兩點：一是問題情境比較復(fù)雜，需要學(xué)生弄清條件與問題的關(guān)系；二是學(xué)生可能受原有的定勢影響，見到“剩下”二字，就用減法來計算，出現(xiàn)錯誤列式。因此教材中呈現(xiàn)了畫圖的策略，使學(xué)生體會到：當問題不好理解時，可以采用畫圖幫助理解，找出信息和問題之間的關(guān)系，確定解答方法。評測練習(xí)1．小猴子摘了7個桃子，樹上還剩5個桃子，樹上原來有幾個桃子？

2．公交車在超市門口下了4個人，車上還有12個人，車上原來有幾個人？

3．媽媽買了一堆蘋果，小麗吃了一半還剩8個，媽媽買了幾個蘋果？

4．游走了4只小鴨子,河里還有13只小鴨子，河里原來有幾只小鴨子？

5．商店賣了7把傘,還剩7把傘，商店原來有幾把傘？

6.哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩13支，哥哥原來有幾支鉛筆？

7.一本圖畫書，小紅看了18頁，還剩2頁沒看，一共有多少頁？

8.從停車場開走5輛車，還剩14輛車，停車場原來有多少輛車？

9.同學(xué)們做16盞燈籠，已經(jīng)做好了4盞，還剩多少盞沒做好？

課后反思教學(xué)時使學(xué)生在情境中，認真讀題，理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，找出已知條件和要求的問題，并能正確列式計算。使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實際問題并切實解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的意識和能力。使學(xué)生在書面解決實際問題時，養(yǎng)成標注單位的習(xí)慣。使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確把拿走的和剩下的合起來，就是求原來有多少的實際問題，用加法計算。重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。本次教學(xué)中還存在的問題，也是我教數(shù)學(xué)課以來一直在思考的問題。就是怎樣在教學(xué)的過程中不僅教會學(xué)生理解某一道題，而是要通過某一道題給學(xué)生教授一種數(shù)學(xué)思想，解題思路，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。另外，練習(xí)的層次性還不明顯，在課堂中還應(yīng)增加一些有思維深度和廣度的題目，讓一些學(xué)習(xí)能力強的孩子得到更好的發(fā)展。課標分析《新課程標準》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。在這節(jié)課