2023年三年級數(shù)學(xué)教案北師大篇

2023年三年級數(shù)學(xué)教案北師大篇三年級數(shù)學(xué)教案北師大1

學(xué)問與技能：

1.結(jié)合生活實例，通過推斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

2.通過視察推斷、操作驗證等，正確推斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。

3.能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。

過程與方法:在學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)生擅長視察的習(xí)慣及動手實踐、發(fā)揮想象的實力。

情感看法價值觀：在解決實際問題中使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。

正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

正確推斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。

正確推斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。

教學(xué)課件，學(xué)具紙

『一』談話導(dǎo)入，初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

師：在我們的生活中有著很多豐富多彩的運動畫面，今日老師就給大家?guī)砹艘恍?，你們想看?

生：(想)

師：不過呀,在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是仔細(xì)視察的同時要開動你聰慧的腦筋思索：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好,下面請同學(xué)們細(xì)致視察，

(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風(fēng)扇，鐘擺)

(學(xué)生仔細(xì)視察)

師：那你能依據(jù)它們不同的運動方式,也就是運動時的樣子分分類嗎?同桌之間溝通一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?

依據(jù)學(xué)生的回答：火車，電梯，纜車的運動分為一類，它們的運動路途都是直的;這些物體都是沿著直線移動的.，這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)輪船，風(fēng)扇，鐘的指針的轉(zhuǎn)分為一類，它們都是轉(zhuǎn)動的。這些物體都圍著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)

(板書：平移、旋轉(zhuǎn))

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)好玩的“平移和旋轉(zhuǎn)”。(把課題補充完整)

嬉戲：

『二』初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點，依據(jù)這些特點你能正確推斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?

(出示課件：推斷平移和旋轉(zhuǎn))

師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。

師：同學(xué)們通過你們剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的動作把平移和旋轉(zhuǎn)做出來嗎?

師:平移和旋轉(zhuǎn)在生活中隨處可見，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)覺它的，同學(xué)們猜想一下，大樓在現(xiàn)實中會平移,旋轉(zhuǎn)嗎?

師:剛才有的同學(xué)說會,有的說不會;下面老師就領(lǐng)著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建于1930年，是當(dāng)時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。為了更好的愛護(hù)它，上海市政府確定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳最終重放光彩。我們一起來看一下詳細(xì)的過程。

師：同學(xué)們，聽了這件事，你們說奇妙不?

師：是啊，真是太奇妙了!這體現(xiàn)了人類的才智，這就是學(xué)問的力氣!只要我們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，就能為我們的生活服務(wù)，讓我們的生活更美妙。下面讓我們也來探討探討平移吧!

『三』:探究平移的方向和距離

1.相識平移的方向和距離。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

情景：請同學(xué)們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學(xué)細(xì)致的視察小房子是在做什么運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能推斷一下這小房子究竟是平移了幾格嗎?

師：好的，同學(xué)們，先別說出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數(shù)一格，然后說出這個房子是向右平移了幾個格呢?也可以兩個人商議商議看，好，現(xiàn)在起先。

師：同學(xué)們小房子向右移動了幾個格子。(6個)

師:同學(xué)們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能說一會看這個點，一會看那個點。

師：同學(xué)們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然后在移動后的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。

(2)動手實踐，理解平移的距離。

師：好的同學(xué)們，這個問題咱們搞明白了，假如給你一幅圖讓你來推斷它們分別向哪平移幾格，你能精確的作出推斷嗎?

生：能

師：請同學(xué)們看大屏幕。移一移，數(shù)一數(shù)。

.畫出平移后的圖形。

師：剛才孩子們又能移，又會數(shù)，假如請你們在紙上把平移后的圖形畫出來你們會嗎?

師：比如說我想請你把這個三角形向右平移6格之后的圖形畫出來，你們能嗎?

生：能

師：別急著動筆;請同學(xué)們細(xì)致視察，老師來演示。

師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應(yīng)的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。

師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看

(學(xué)生動手畫圖)

『五』總結(jié)

師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將結(jié)束，孩子們我們來回顧一下，今日這堂課我們學(xué)習(xí)的是()，誰能用自己的話說一說像什么樣的運動方式是平移，像什么樣的運動方式是旋轉(zhuǎn)呢?

(學(xué)生自己總結(jié)，老師補充)

師：生活中還有許多平移和旋轉(zhuǎn)的例子，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)，生活中做一個有心人，擁有一雙發(fā)覺美的眼睛去發(fā)覺身邊更多好玩的數(shù)學(xué)問題,好嗎?課堂的最終讓我們一起伴隨著美麗的音樂觀賞一下有平移和旋轉(zhuǎn)得到的漂亮的圖案，去感受一下平移和旋轉(zhuǎn)帶來的藝術(shù)之美吧!

三年級數(shù)學(xué)教案北師大2

教材第132～133頁第4～7題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步相識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會初步比較兩個簡潔分?jǐn)?shù)的大小。

2、會計算簡潔的分?jǐn)?shù)加減法。

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個簡潔分?jǐn)?shù)的大小。計算簡潔的分?jǐn)?shù)加減法。

一、揭示課題

今日我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步相識。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步相識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會比較兩個簡潔分?jǐn)?shù)的大小，能嫻熟計算簡潔的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。

(2)說一說每個分?jǐn)?shù)表示的`意義。

(3)以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?

(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題。

(1)學(xué)生做在書上，米、米表示什么?

(2)補充練習(xí)：

7分米是()米;56分米是()米。

6厘米是()米;28厘米是()米。

3、做期末復(fù)習(xí)第6題。

(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。

(2)說—說○、○是怎樣比較的?

4、在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。

三、簡潔的分?jǐn)?shù)加減法

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。

(2)補充練習(xí)

2、(1)甲乙兩個工程隊修一條鐵路。甲隊修了這條馬路的，乙隊修了這條馬路的。兩隊共修了這條馬路的幾分之幾?

(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?

學(xué)生列式計算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你相識了分?jǐn)?shù)哪些學(xué)問?

填空：

(1)是()個。

(2)是()個。

(3)米是()個米。

三年級數(shù)學(xué)教案北師大3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

3、培育學(xué)生在視察分析和動手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念

教學(xué)重點：初步相識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學(xué)難點：理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。

教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的詳細(xì)含義并形成表象。

教具學(xué)具的`打算：老師打算：課件

學(xué)生打算：紙片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

由分月餅不公允，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公允，再次強調(diào)“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。

二、探究新知

(一)相識1/2的意義和讀、寫。

(二)相識1/3的意義。

(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。

(四)折紙嬉戲，補充分?jǐn)?shù)的意義。

(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。

(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報。

三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)嬉戲)

第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。

其次關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。

第三關(guān)：推斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?

四、全課總結(jié)

這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

五、拓展升華

分?jǐn)?shù)在生活中的運用，以班級人數(shù)為例，每個學(xué)生是班級人數(shù)的幾分之一，培育學(xué)生的班級榮譽感。

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們下課后視察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

三年級數(shù)學(xué)教案北師大4

教學(xué)內(nèi)容:

試驗教材(北師大版)三年級數(shù)學(xué)下冊P69-70內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合詳細(xì)問題情境,了解平均數(shù)的意義,體會平均數(shù)的必要性,學(xué)會計算簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2.能讀懂簡潔的統(tǒng)計圖，并能依據(jù)統(tǒng)計圖解決一些簡潔的實際問題。

3.發(fā)展統(tǒng)計觀念，增加與他人溝通的意識和實力。

重難點、關(guān)鍵：

重點：讀懂統(tǒng)計圖，了解平均數(shù)的'意義，學(xué)會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結(jié)果為整數(shù)）

難點：了解平均數(shù)的意義。

關(guān)鍵：讓學(xué)生在實際問題的解決過程中相識平均數(shù)，并能運用已學(xué)統(tǒng)計學(xué)問和平均數(shù)來解決簡潔的實際問題。

教學(xué)過程：

（一）活動一：讀統(tǒng)計圖

師：同學(xué)們，你們玩過投籃競賽嗎？你們懂得一些投籃競賽規(guī)則吧？

師簡要說明一些投籃規(guī)則。

師：三（1）班同學(xué)分成四小組實行兩場投籃競賽，同學(xué)們想不想看一看??？

師：第一場競賽，打算，起先！同學(xué)們把競賽結(jié)果制成了統(tǒng)計圖，請看！通過統(tǒng)計圖你獲得了哪些信息？

學(xué)生發(fā)言，師正確評價學(xué)生的發(fā)言。

接著展示其次場競賽結(jié)果的統(tǒng)計表。師：這是其次場競賽的狀況，誰能依據(jù)統(tǒng)計表幫老師把這場競賽的統(tǒng)計圖完成呢？

然后全體進(jìn)行評價。

（二）活動二：獎牌給哪組

師：兩組競賽狀況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比）

師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

師：同學(xué)們可以從中任選一場來評，評的時候要細(xì)致視察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的方法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎牌，各小組加油喲?。ㄍ瑫r出示小獎牌）

小組合作，老師巡察并參加活動，然后反饋看法，適時發(fā)優(yōu)秀裁判獎牌。

師小結(jié)：第一場競賽兩組人數(shù)相同，第一組總數(shù)20個，其次組總數(shù)19個，所以獎牌應(yīng)給第一組。

問：其次場競賽中，第三組總數(shù)25個，第四組總數(shù)24個，但人數(shù)不相同，獎牌應(yīng)給哪組呢？

師：在人數(shù)不相等的狀況下，光看總數(shù)不公允，應(yīng)比小組里平均每人投中的個數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好方法算出每組的平均數(shù)嗎？

激起學(xué)生再次進(jìn)行探討。

小組匯報：①移多補少

②計算平均數(shù)：第三組（5+8+4+2+6）5=5（個）

（板書）第四組（6+5+6+7）4=6（個）

師生小結(jié)其次場競賽的獎牌應(yīng)給第四組。

師：剛才大家在主動思索其次場競賽的獎牌應(yīng)給哪組，最終是誰幫我們解決了難題？

生：平均數(shù)。

師：你們覺得平均數(shù)怎么樣??？

師生小結(jié)：像第一場競賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但其次場競賽人數(shù)不相等，就肯定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！

（三）活動三：試一試

師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕狀況見統(tǒng)計圖。（展示統(tǒng)計圖）小熊現(xiàn)在有個難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

組織學(xué)生獨立思索，尋求解決問題的方法。

學(xué)生反饋看法，師生共同評價，看法合理都要給與激勵。

（四）活動四：說一說

師：生活中，有許多有關(guān)平均數(shù)的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？

部分學(xué)生匯報身高，師適時強調(diào)同學(xué)們要加強熬煉，使自己的身體更健康。

師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。

指名匯報，師剛好進(jìn)行表揚，并激勵學(xué)生平常要主動思索，擅長積累數(shù)學(xué)學(xué)問。

（五）實踐活動

調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高。

三年級數(shù)學(xué)教案北師大5

1．能正確估算一位數(shù)除三位數(shù)的商是幾位數(shù)，能正確計算一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法，運用除法學(xué)問解決相關(guān)的實際問題。

2．經(jīng)驗學(xué)問的探究過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

在理解算理的基礎(chǔ)上駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來推斷商是幾位數(shù)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生板演豎式計算。

81÷984÷754÷3

68÷280÷556÷4

師：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，今日我們一起來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

(板書課題：商是幾位數(shù))

二、探究新知

1．教學(xué)商是三位數(shù)的筆算除法。

課件出示教材第6頁主題圖，并提出問題：從北京到四平的鐵路全長888千米，動車運行時間約6時。平均每時運行多少千米？

師引導(dǎo)思索：求“平均每時運行多少千米？”怎樣列式？同時引導(dǎo)學(xué)生列出算式：888÷6＝□。

引導(dǎo)學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。

學(xué)生溝通估算：因為600÷6＝100，所以888÷6的商確定比100大，商肯定是個三位數(shù)；或者先假設(shè)商是三位數(shù)，那么最小的三位數(shù)是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商肯定是三位數(shù)；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商肯定是個三位數(shù)。

師質(zhì)疑并引導(dǎo)：究竟我們估計的對不對呢？下面我們一起來算一算。

指名學(xué)生上臺板演豎式書寫過程，師最終課件出示完整過程：

888÷6＝148(千米)

2．課件出示教材第6頁圖片，讓學(xué)生結(jié)合方格圖說一說豎式每一步的意思。

先指名學(xué)生看圖說一說，再依據(jù)學(xué)生匯報加以說明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在豎式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在豎式十位上商4；最終把48平均分成6份，48÷6＝8，在豎式個位上商8.結(jié)果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。

3．估一估商的位數(shù)。

課件出示教材第6頁估一估練習(xí)題。讓學(xué)生根據(jù)上面學(xué)習(xí)的方法來估一估下面三個除法算式的商是幾位數(shù)，并在小組內(nèi)溝通估計的方法，再算一算驗證一下。

4．小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的最高位百位上的數(shù)字大于或等于除數(shù)時，商是三位數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第7頁“練一練”第1題。

(1)畫一畫，分一分，然后用豎式計算下面各題。

(2)在小組內(nèi)溝通豎式計算中每一步的意思，再集體溝通訂正。

2．完成教材第7頁“練一練”第2題。

(1)讓學(xué)生估一估每個算式的商是幾位數(shù)。

(2)學(xué)生計算各題的商，并比照估計的商，初步推斷結(jié)果的正確性。

(3)溝通比照計算的結(jié)果，對存在的問題進(jìn)行改正。

3．完成教材第7頁“練一練”第3、4題。

第3題，第(1)小題是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小題是看584厘米里有幾個4厘米，列式：584÷4＝146。

第4題，先求一共有多少顆幸運星，用375＋309＝684(顆)，再把這684顆幸運星平均分成6份，裝在這6個盒子里，列式：684÷6＝114(顆)，即為每個盒子裝的顆數(shù)。這里要留意的`是，“送給幼兒園的6個班”這個條件是多余條件，在這里與所解答的問題無關(guān)。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師生溝通后小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法。還學(xué)習(xí)了推斷商的位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)字大于或等于除數(shù)時，被除數(shù)是三位數(shù)，商也是三位數(shù)。

在求商的過程中，先讓學(xué)生估計商是幾位數(shù)，讓學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的商應(yīng)寫在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，并引導(dǎo)學(xué)生將前面駕馭的兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。

三年級數(shù)學(xué)教案北師大6

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡潔實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡潔的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培育學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的實力。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，解決簡潔的實際問題

教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。

(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。

看來大家駕馭的真的很棒!今日我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學(xué)們，圖上這些小摯友在干什么?生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，感謝你，說明的很清晰，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?

生：問至少要租幾條船?

師：你找的.很對，你能幫老師說明一下這里的至少嗎?

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?

生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

師：假如有6人去劃船，每條船支配1人，須要幾條船?支配2人呢?3人呢?你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺每條船坐的人越多，用的船越少。

師：那我們這里每條船上應(yīng)當(dāng)支配幾人，才能用最少的船?

生：坐滿，也就是坐4人

現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，干脆往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

師：感謝你們?yōu)槲覀児?yīng)了這么好的解決方法!現(xiàn)在你們能依據(jù)她的方法來列算式嗎?

生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法?

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

師：看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)當(dāng)怎么辦?

生1：余下的2人應(yīng)當(dāng)再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!

師小結(jié)：余下的2人假如是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

2、運菠蘿

師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們打算了菠蘿，誰能讀一下?

生讀題。

生自由列算式!

學(xué)生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。

3、買面包

師：同學(xué)們，王叔叔還給我們打算了肉松面包?？磮D你知道了什么?

生：面包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包

師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，干脆去掉了，我們稱為去尾法。

4、對比總結(jié)

劃船和買面包這兩種狀況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包

師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、推斷(說明理由)

李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣?

38÷7=5(件)……3(個)

5+1=6(件)

答：38個扣子可以釘6件上衣。()

2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”

(1)做一張床單須要2米布，7米布最多做幾張床單?()

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()

3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次?

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。

板書

有余數(shù)的除法

解決問題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

三年級數(shù)學(xué)教案北師大7

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合實例和詳細(xì)活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。駕馭鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子找尋對稱軸（特殊是不能對折的物體）。

2。實力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生視察、探究、發(fā)覺、溝通，經(jīng)驗探究鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度說明生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新實力。

3。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使每個學(xué)生都能在活動中體驗勝利的喜悅。

教學(xué)重點：

探究鏡面對稱的一些特征。

教學(xué)難點：

感知鏡面對稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺和空間觀念。

教學(xué)打算：

課件，鏡子。

教學(xué)過程：

一、講故事，引入新課

1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊漫步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)覺井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題：“這是什么緣由？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你們好有沒有發(fā)覺類似的現(xiàn)象？”（照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。）

2。揭示課題。

（1）總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、組織活動

1。老師示范。

（1）在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。

（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學(xué)生視察鏡子里的圖形和整個圖形。

（3）讓學(xué)生說一說看到了什么？有什么發(fā)覺？（看到“王”字，鏡子里的`圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。）

（4）讓學(xué)生試一試。

2。試一試。

第（1）題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說，看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么？

第（2）題

（1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪只手？

（2）從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎？

（3）小組探討：你發(fā)覺了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問？原委小女孩照鏡子時是幾時？

（4）小組代表匯報小組探討的成果。

3。小嬉戲

模擬照鏡子的嬉戲。

師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？

（師生表演。）

采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么精確？

（同桌相互做嬉戲，請一組學(xué)生全班展示。）

三、歸納小結(jié)，提升相識

師：今日同學(xué)們有什么收獲？你的心情怎樣？

（評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培育學(xué)生的總結(jié)歸納實力，關(guān)注學(xué)生情感。）

三年級數(shù)學(xué)教案北師大8

內(nèi)容：

第50頁面積單位

課時：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的詳細(xì)情景，體會面積換算的必要性，以及面積單位之間的換算關(guān)系。

2、相識公頃、平方千米等面積單位。

3、能進(jìn)行簡潔的面積換算，解決一些實際問題。

基本教學(xué)過程：

1、出示問題：

小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米，寬5分米的地面損壞了，須要多少塊面積是25平方厘米的方磚才能修補好？

讓學(xué)生先對“地面”的大小有個正確的相識。可以在黑板上先畫一個25平方分米的正方形。在讓學(xué)生在自己的.紙上畫一個25平方厘米的正方形。然后探討，怎么算出須要多少塊磚。

當(dāng)學(xué)生逐個擺放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形預(yù)料出須要幾塊磚？

引導(dǎo)學(xué)生把問題特別化：先解決1平方分米的正方形地面，須要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學(xué)生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。

2、填一填：

結(jié)合上面的探究活動，將P50的填一填完成。使學(xué)生知道1平方分米與1平方厘米的換算關(guān)系。

教學(xué)反思：

學(xué)生相識了面積單位后對每個面積單位有多大都能比劃出。但是碰上不同單位的數(shù)，學(xué)生換算已經(jīng)全亂套了，有1米=100分米，把長度單位和面積單位混為一談。這個，老師應(yīng)多加訓(xùn)練。

3、探究1平方米=？平方分米

利用教室現(xiàn)成的素材-----低磚，先讓學(xué)生測量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個1平方分米的正方形。

4、一會1公頃、1平方千米。

利用周邊的環(huán)境，如足球場，廣場對1公頃、1平方千米有所感受。

三年級數(shù)學(xué)教案北師大9

一、學(xué)情分析

經(jīng)過兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一樣，這就須要老師在教學(xué)中，在面對全體學(xué)生的同時，更要留意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況看，大部分學(xué)生能夠駕馭所學(xué)的學(xué)問技能，達(dá)到該冊的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)看法的問題，有待于今后主動引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。

二、教材分析

本冊教材共分四個領(lǐng)域，八個單元。

1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合詳細(xì)情境，感受乘除法計算與實際生活的親密聯(lián)系，探究一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗算法的多樣化，會選擇合適的計算方法，并能正確地計算。經(jīng)驗從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培育用乘除法的學(xué)問解決簡潔實際問題的實力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并相識質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。駕馭千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡潔的換算。結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問。相識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能推斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，相識24時記時法。感受時間中的數(shù)學(xué)問題，培育時間觀念。能解決一些簡潔的實際問題。

2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)依據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位視察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的視察實力和動手操作實力。b學(xué)習(xí)周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合詳細(xì)事物或圖形相識周長。探究并駕馭長方形、正方形的周長的計算方法。結(jié)合詳細(xì)情境，感知圖形學(xué)問與實際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。

3、統(tǒng)計與概率：學(xué)習(xí)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性，事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。知道事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小。Xkb1.com

4、實踐活動：本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。除此之外，還支配了搭配中的.學(xué)問交通與數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)(一)時間與數(shù)學(xué)(二)四個專題活動，讓學(xué)生綜合運用這一階段所學(xué)的學(xué)問解決問題。

三、主要措施

1、從學(xué)生的生活閱歷動身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、加強直觀演示和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程，感受勝利的體驗。

3、引導(dǎo)學(xué)生揭示學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重學(xué)生個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、注意培育學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)新意識。

6、注意讓學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作、溝通意識。

7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8、加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

四、教學(xué)進(jìn)度表

周次日期教學(xué)內(nèi)容課時備注18.149.5乘除法429.69.12乘除法4老師節(jié)39.139.19視察物體449.209.26視察物體千克、克、噸3中秋節(jié)59.2710.3千克、克、噸2國慶節(jié)610.410.10千克、克、噸3國慶節(jié)710.1110.17搭配中的學(xué)問、乘法4810.1810.24乘法4910.2510.31乘法41011.111.7周長41111.811.14周長、期中測評41211.1511.21交通與數(shù)學(xué)、除法41311.2211.28除法41411.2912.5除法41512.612.12除法、年、月、日41612.1312.19時間與數(shù)學(xué)41712.20xx.26整理與復(fù)習(xí)41812.27元.2可能性3元旦19元.3元.9生活中的推理、總復(fù)習(xí)420元.10元.16期末檢測做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成特別好玩味的事情。感謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排!

三年級數(shù)學(xué)教案北師大10

一元、角、分與小數(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合購物的詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)。

2、經(jīng)驗比較商品單價凹凸貴。。。。。。。的過程，學(xué)會比較簡潔小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會一位小數(shù)的加減計算。

4、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡潔問題，與同伴溝通，感受小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)系。

二、教材分析

本單元是在我們相識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的學(xué)問作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟識的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)建議

1、教學(xué)時緊密結(jié)合購物的詳細(xì)情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價牌是購物必需的學(xué)問技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標(biāo)記。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的`閱歷為背景，并在詳細(xì)情境中進(jìn)行的。

2、給學(xué)生獨立思索和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想方法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進(jìn)行溝通，與同伴共享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為學(xué)問點灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)建性；要激勵學(xué)生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑。

3、要把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在探討小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時，小數(shù)點要對齊的依據(jù)。只要理解了這一點，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的閱歷向小數(shù)加減法遷移的大道。

4、整個單元的教學(xué)要逐步擴高校生自主探究、合作溝通的時間和空間?！百I書”一課，在老師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)當(dāng)把小數(shù)減法的問題交給學(xué)生獨立去解決。

三年級數(shù)學(xué)教案北師大11

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：使學(xué)生初步相識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大??；培育學(xué)生視察、比較的實力及操作、表達(dá)實力和合作溝通的意識；

2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗動手操作、合作溝通的方法；讓學(xué)生主動去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3．情感、看法與價值觀：讓學(xué)生在體驗中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點：

相識幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小摯友們，我們都知道在奧運賽場上有公允、公正的裁判員，在法庭上有公允、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公允、公正的.方法來教化我們，你也想做一個公允、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小摯友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公允、公正來分一分。（要求學(xué)生說出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公允、公正來分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書。）

d：出示一個大餅，你能公允公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做分?jǐn)?shù)（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1．相識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示，這個分?jǐn)?shù)就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學(xué)生溝通，留意語言的表達(dá)。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨意一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學(xué)生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子？（學(xué)生溝通。）

2．自己再想一個分?jǐn)?shù)，把這個分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。

請學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小摯友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。（老師選取部分，一起評價，并說說這個分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意學(xué)生語言的表達(dá)）

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1．一口氣來說一說：

2．用手勢來判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，細(xì)致視察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎？

2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來？

3．你還想知道些什么？

三年級數(shù)學(xué)教案北師大12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡潔搭配現(xiàn)象，通過視察、揣測、試驗等數(shù)學(xué)活動，提出不同的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思索問題的意識。

教學(xué)重點：

自主探究，駕馭有序搭配方法，并用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

教學(xué)難點：

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上勞碌，它要干什么呢?

原來它是受了才智老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢，是才智老人邀請她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二、探討合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天?

2、思索探討。

(1)引導(dǎo)思索：用2件上衣和3條下裝搭配，究竟有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

(2)獨立思索，嘗試表示。

(3)小組溝通：把你的想法在小組內(nèi)溝通。老師巡察，參加指導(dǎo)小組活動。

3、展示匯報：現(xiàn)在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實物投影上展示說明，其他學(xué)生評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。

4、視察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示方法，你覺得它們有什么共同的特點呢?

小結(jié)：經(jīng)過剛才的探討我們發(fā)覺，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，其次件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，其次條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀冊诮鉀Q問題的時候可以從不同的'角度去思索。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜愛哪一種?為什么?

看來有依次地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把全部的搭配方法找出來。生活中到處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的'一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。

板書：搭配

5、拓展延長

(1)假如小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜愛的方法把它們記錄下來，然后和同桌溝通。

請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價。

假如在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法，在這里老師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有實力的學(xué)生初步感知。

6、感知提升

假如帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?假如5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?

三、綜合應(yīng)用，解決實際問題

1、密碼門

帶好行裝，小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢?

這時才智老人告知她，密碼是一個兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把全部的狀況都排列出來嗎?

學(xué)生獨立嘗試、匯報評價，老師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思索的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個位上的數(shù)字;先定個位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路途

小櫻進(jìn)了城堡的門，才智老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)相互說一說，探討溝通。指名展示匯報。

3、拍照

小櫻到了數(shù)學(xué)樂園，見到有幾個小摯友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?

假如小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

4、選擇交通方式

拍完照后，聰聰、明明問小摯友們最想上哪兒的高校，假如是你，你會怎樣回答呢?

是呀!北大、清華是許多學(xué)生們憧憬的高校，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上高校。北大、清華都在北京，假如從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。

學(xué)生探討，溝通匯報。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么學(xué)問?

三年級數(shù)學(xué)教案北師大13

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的詳細(xì)情景，經(jīng)驗比較小數(shù)大小的過程。

2、體驗小數(shù)大小比較的多種方法，會比較簡潔小數(shù)的大小。教學(xué)重難點：

駕馭小數(shù)大小比較的不同方法，并會比較小數(shù)的大小。教具打算：

投影片（P4的情景圖）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在文具店里學(xué)到的.數(shù)學(xué)學(xué)問，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）

師：圖片中告知我們什么？

生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

生2：丁丁玩具店??

師：你能從中提出個數(shù)學(xué)問題嗎？生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜？

生4：要買書包應(yīng)到哪個文具店去買？??

師：同學(xué)們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。

二、學(xué)習(xí)新知

１、師：同學(xué)們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？

（1）學(xué)生獨立思索。

（2）指名回答。師：誰能說一下。

生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？

（3）匯報溝通。

生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。

生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學(xué)們真聰慧，想出了這么多解決問題的方法，現(xiàn)在調(diào)皮有個問題想請同學(xué)們幫忙，

同學(xué)們說幫不幫？（幫）

師：小調(diào)皮想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好）

（1）學(xué)生自己比較大小。

（2）小組探討：你是怎樣比較的？（3）指名回答，老師小結(jié)。三、鞏固練習(xí)

1、比一比，填一填。

1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習(xí)。

2、到哪個商店去買？

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么新學(xué)問？生1：我學(xué)會比較小數(shù)的大小。

生2：我知道小數(shù)的大小比較有不同的方法？??（老師小結(jié)）

板書設(shè)計：

貨比三家

4.9元○5.1元

①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少

三年級數(shù)學(xué)教案北師大14

教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和分辨四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步相識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培育學(xué)生的視察比較和概括抽象的實力，發(fā)展空間想象實力。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學(xué)過程：

（一）感知四邊形的特征

1．相識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

依據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）

2．推斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

（二）找尋四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的.應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校內(nèi)圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是隨意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準(zhǔn)備怎么分？須要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

依據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進(jìn)行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜愛的方式記錄。

3．四人小組溝通，說說你分類的理由。

4．舉薦一名同學(xué)發(fā)言。

3．反饋、溝通。

各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類