2023年小學科學教學反思（通用篇）

2023年小學科學教學反思（通用篇）小學科學教學反思篇1

我在這幾年的科學教學中漸漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得老師應(yīng)“引導學生去思索、創(chuàng)新，培育孩子們的自主學習實力?！弊灾鲗W習實力是，一種發(fā)覺問題、主動探求的科學精神。它要求學生主動探究問題、發(fā)覺問題，具有敢于質(zhì)疑、獨樹一幟的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信老師，對所學學問擅長獨立思索，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培育學生的自主學習實力，談一些體會。

1、建立融洽的師生關(guān)系。

教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的凹凸干脆取決于教學氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培育學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。

新奇心是由新穎 刺激所引起的一種朝向、凝視、接近、探究心理和行為動機，它是人類行為的最劇烈動機之一。新奇是孩子明顯的心理特點，他們對四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)覺問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的新奇心理，由近及遠，由淺入深地賜予理解，并激勵孩子多思索，多提問題，有意識的愛護和激發(fā)學生的新奇心。要想培育孩子的學習愛好，必需留意其新奇心與求知欲的培育。激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成。

怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學小組的合作學習應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學生的學問基礎(chǔ)、學習實力、性格特點、動手實踐實力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。

合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就須要將班級的學生根據(jù)學習水平、實力傾向、特性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。每個小組成員都有詳細的分工，但角色應(yīng)當常常輪換，讓小組成員有機會擔當不同的角色，以此來增加合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責：組織、記錄、操作、視察、提問、解疑、匯報……老師負責視察指導，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了學問。

小學科學教學反思篇2

回首一學期的工作，作為一名小學科學老師，我始終以勤懇、踏實的看法來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的實力?，F(xiàn)將本年度工作反思如下：

我主動提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學習，吸取養(yǎng)分，細致體會新形勢下怎樣做一名好老師。我還深知要教化好學生，老師必需時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我主動、主動、勤懇，責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)實力都得到提高。本年度我所擔當?shù)氖俏迥昙壍目茖W教學工作。

1、要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己細心預設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。

（1）課前備好課，打算好科學課上所需的試驗材料。做到仔細鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重難點，駕馭學問的邏輯。

（2）在課堂上，關(guān)注全體學生，調(diào)動學生學習主動性。在試驗操作中，留意每一位學生，使每一位學生都參加到科學探究活動中去，使學生對科學產(chǎn)生深厚的愛好，提高他們的學習主動性，從而做到自主探究。

（3）開展豐富的科學活動，營造深厚的科學學習氛圍。如造船競賽、我的水鐘、我的擺鐘等充溢科學學問的趣味競賽，讓孩子更加酷愛科學，利用科學學問說明、解決遇到的難題。

2、為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)實力，我還主動參加聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。主動參與區(qū)內(nèi)教研活動和校內(nèi)課評，仔細聽取別人的溝通反饋，更新自己的教學理念和教學方法。

3、主動擔當區(qū)級研討課，課前仔細打算，課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設(shè)計。并反思自己在教學中存在的問題，思索假如改進自己的教學。主動擔當森林課堂，課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比較大，思索開展哪方面的研討溝通活動，并細致規(guī)劃研學路途，并仔細組織學生開展研學活動，課后做到全班溝通總結(jié)反饋和評價。

對于我來說是勞碌的一年，我在業(yè)務(wù)實力上，還在教化教學方面都有了的提高。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，使自己不斷提升與完善。

小學科學教學反思篇3

在新的一輪教化改革中，老師的角色發(fā)生著愈來愈深刻的改變，老師的教化行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變，在教化改革的實踐中，教化行為中的幾個“多”與“少”，為我的教化帶來了幾多快樂，不知不覺中，師生的溝通更加和諧了，教化也更加有效了。

一、充分利用教材，組織學生在課內(nèi)探究。

教材中的每一課幾乎都有視察、實踐、探討部分。因此，老師要給學生供應(yīng)親自參加活動的機會。在活動中，年幼的兒童須要老師進行更具體的說明和指導，但隨著年齡和閱歷的增長，老師要有意識地放手讓學生自己去從事包括活動的設(shè)計、執(zhí)行、溝通和評價的全過程，在這一過程中，老師漸漸地由說明者、講解并描述者、指導者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、詢問人員和供應(yīng)幫助的人。

（1）進行發(fā)散性提問的訓練。

發(fā)覺科學問題的實力，是學生學習科學、獲得學問的基本實力。推斷學生學得好與不好，不僅要看學生回答了多少問題，還要看學生提出了多少問題及問題的價值。所以，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培育學生發(fā)散性提問的實力。我在教學中特殊注意這一點，有時板書課題后，讓學生思索“看到課題你有什么想法？”尤其在試驗教化學中，我激勵學生多問“為什么”？，“把你看到的、想到的匯報一下?！闭n堂教學結(jié)束前，會再次讓學生提出學習后的感想或還有什么疑問之處。學生提出有價值的問題，再引導他們親身去探究，這本身就是探究的一種方式。

（2）大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預料，這是培育學生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要激勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求老師擅長鼓動，激發(fā)愛好。有時，利用外部的刺激有肯定的作用。

（3）引導學生思索、研討，自己得結(jié)論。

自己得出的結(jié)論比什么都重要。在評價時，我不看重學生拿出的“結(jié)果”，而是表揚那些在探討過程中仔細、細致、有創(chuàng)新方法的學生。我常對學生說，老師看重的是你如何去探討，實行哪些方法，結(jié)果并不是重要的。心理學表明，錯誤和失敗的經(jīng)驗或走一段彎路對學生的發(fā)展是有主動意義的，并不是只有勝利就最好，也不能只要勝利。讓學生經(jīng)驗一些有教化意義的錯誤和彎路，這對學生探究實力的提高是特別有益的。

二、創(chuàng)設(shè)條件，加強試驗教學。

學生是很喜愛上試驗操作課的，除了氛圍的新奇外，主要是看到那些新穎 的儀器而產(chǎn)生興奮，急迫一試的心情。我們實行了一系列的措施保障試驗安排順當試驗：

（1）開學初制訂好試驗安排。課文中有很多試驗內(nèi)容，但并不肯定都要在試驗室完成，我們有重點的選擇一部分分組試驗組織實施。在開學初即將要進行試驗教學的內(nèi)容告之學生，不僅激發(fā)學生的愛好，也是對學生的一種承諾。

（2）留意各項資料的撰寫、積累，把試驗教學落到實處。每次試驗前，任課老師要填寫好《器材運用登記表》、《演示試驗通知單》、《演示試驗記錄》、《分組試驗通知單》、《分組試驗記錄》（學生填寫）、《試驗室運用狀況記錄》。這樣做的目的一方面是為了課題的須要積累資料，也是為了加強試驗教學管理，為學生的探究活動做好保障。

三、課外延長，課內(nèi)反饋，抓好探究活動落實。

課文中有不少探究活動是要求學生課后完成的。假如僅當作“任務(wù)”布置一下，下節(jié)課一問，則可能只有極少部分學生去完成。因此，如何讓文中的探究活動落實到行動上，我們作了如下嘗試：

（1）活動不是由老師提出怎樣進行，而是讓學生說如何做到，既激發(fā)了愛好，又使學生駕馭了探究的過程和方法。

（2）讓探究活動的難度適當，充溢兒童情趣，留意選擇兒童比較熟識的、能夠操作的，易于引起他們干脆愛好的活動。

（3）因地制宜，依據(jù)本地區(qū)的資源合理開發(fā)和利用。

總之，在過去的一個學期里，有付出，有收獲，添了幾分閱歷，也多了幾分教訓。新的一年里，工作和學習將有新的起先，今后將本著求真務(wù)實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素養(yǎng)教化的探究和實踐中再接再厲，努力做好科學教學工作。

小學科學教學反思篇4

教學反思又稱反思性教學，是指老師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，批判地視察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學實踐進行思索、反饋、評價、探究，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出精確的推斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學。但在小學科學教學中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要有以下幾個方面：

一、在探究起先，注意培育學生的問題意識，但往往忽視引導學生對問題的整理

發(fā)覺和提出問題是進行探究的前提，學生假如不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當前的課堂教學中，啟發(fā)、引導學生提出問題的意識明顯增加，如在引導學生進入探究活動之前最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，能夠引導學生自主地提出自己的問題，但往往沒有留意引導學生對提出的問題進行整理，導致經(jīng)常埋怨學生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果干脆會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。組織學生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學生提出更多有價值的問題，同時也是對學生樂于提問這一行為的確定和激勵，從而也能進一步激發(fā)學生提問題的主動性，一舉三得，作為老師何樂而不為。

1、對教學過程中難點處理的反思作為老師，每節(jié)教案都是經(jīng)過細心設(shè)計后得出的，但是在實際授課時，有的覺得得心應(yīng)手，效果頗佳;但也有的則覺得別別扭扭，死板教條。假如剛好登記當堂課的心得，在下一輪教學中吸取其教訓或借鑒其閱歷，這樣若干年后，肯定會提高課堂效率，改善教學方法。例如在上科學三年級下《水的三態(tài)改變》這課時，第一節(jié)課我在301班上，就干脆跟學生說水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換，但是僅僅用語言說明形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學生很難接受，聽了模模糊糊，就算當場記住了，過會就會遺忘。我想假如接著這樣教，其他學生確定也接受不了，于是在上302班時，我就先打算了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明，學生結(jié)合生活閱歷就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^，增加了學生對抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點，同時培育了學生的形象思維實力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思剛好寫到教案中，到下次教學時接著采納此方法，大大節(jié)約了備課時間。這樣既有利于教學閱歷的積累，又提高了自己的教學技藝。

2、對課堂教學時間支配的反思小學科學課看起來每冊每個單元是獨立的，但是細致一看，事實上有許多的聯(lián)系。我們每次上課的導入部分，許多就是利用復習來導入。利用學生以前所學的學問再加深新的學問。但備課過程中，我們可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學生對相隔時間較長的學問的駕馭和記憶狀況，及相關(guān)學科的學問的學習狀況等。老師假如了解的不太全面，確定會影響教學過程的順當進行。通過對教學過程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)狀況記錄下來，完善自己的教案，就可成為以后教學中的借鑒。

3、對教材中細微環(huán)節(jié)問題處理的反思

教材中有些學問內(nèi)容并不是重點和難點，但對重點和難點的理解和駕馭很有幫助。有時老師往往會忽視學生的認知水平，想當然地認為有些學問學生很簡單駕馭或早應(yīng)當駕馭，但事實并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日環(huán)食時，我覺得學生應(yīng)當依據(jù)字面意思很簡單理解，但最終一問，竟然連幾個優(yōu)秀的學生都不是很理解，這使我意識到先說明這幾個名詞是很有必要的。在講清了這幾個概念以后，學生在日食的模擬試驗中，很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過程。學生可以通過自己的試驗說明天文現(xiàn)象，這著實讓他們特別興奮。

二、科學課教學反思原委該反思什么

1、教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時，都應(yīng)仔細分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應(yīng)當反思確定的教學重點是否妥當，對學問在教材中地位的推斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設(shè)中順當?shù)赝黄啤?/p>

2、活動的設(shè)計是否嚴密、科學。科學課上概念的形成都必需借助于一系列的活動，學生在活動中形成合作、溝通、探究等實力并建構(gòu)科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必需是老師在課后仔細反思的一個重點。

3、材料的打算與出示時間是否恰當?？茖W課的學習須要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上須要探究的問題而打算的，且所供應(yīng)的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學概念和事物規(guī)律即供應(yīng)的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生深厚的愛好和探究熱忱。

4、探究小組之間的合作是否有效。

科學課的學習方式是以小組合作為主，目前老師已經(jīng)認同這一學習方式，且開展得轟轟烈烈。但是，大部分小組活動表面看來喧鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為老師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內(nèi)分工不清。合作學習是指學習者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團隊的形式進行的學習。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質(zhì)，肯定不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

我覺得作為一名科學課的老師，時刻從學生的角度動身，仔細研修學生的思維認知實力，并不斷反思自己的教學行為，才能使科學課上的更好。

小學科學教學反思篇5

蚯蚓的視察產(chǎn)生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個好玩的問題。通過學生的視察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿足。假如能用DV拍攝所須要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。

《蚯蚓》一課的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)成功小學科學老師的韓晶，我今日執(zhí)教的是教科版《科學》教材三年級上冊其次單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設(shè)計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結(jié)合的新課程理念，教學中著力去培育學生科學的視察技能和細致、仔細的視察看法，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養(yǎng)的教化。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進行反思：

一、三維目標的落實狀況。

1、科學概念。

教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行協(xié)助教學，將蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生，讓他們在親歷視察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了學問的鞏固，從而達到了對這部分學問的夯實。對于蚯蚓對水的反應(yīng)這部分內(nèi)容，我采納提問的方式，讓學生經(jīng)驗揣測——驗證——得出結(jié)論的過程，讓他們真實地感受到科學結(jié)論必需通過試驗去驗證的道理。

2、過程與方法。

此目標是在教學“視察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現(xiàn)出來的，教學中讓學生依據(jù)自己視察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態(tài)，其目的在于讓學生通過視察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中學生對于這部分內(nèi)表現(xiàn)得非常好，他們依據(jù)自己視察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最終是讓學生將新舊學問聯(lián)系起來，采納維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學中學生以小組為單位進行探討、溝通、填寫、匯報從而將此目標完成的非常順暢。

3、情感、看法、價值觀。

此目標在本課中體現(xiàn)的非常明顯，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特殊是在每次視察活動結(jié)束后，學生都能主動主動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。

二、本課的勝利之處

1、情境的創(chuàng)設(shè)。

在教學伊始，老師為學生創(chuàng)設(shè)觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜愛之情，同時點燃了他們的新奇心，使他們對蚯蚓這種動物產(chǎn)生了深厚的探究欲望，激發(fā)他們的學習愛好。

2、師生角色的轉(zhuǎn)變。

在本課教學中老師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領(lǐng)導者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充溢了兒童的趣味，更具有科學家的風格。

3、試驗教學借入。

在蚯蚓對水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，視察試驗的借入，不僅增加了學生對科學探究的深厚愛好，更大程度上提高了他們動手視察的實力，使學生的探究欲望更加劇烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現(xiàn)團隊學習的精神。

三、本課的不足之處

1、視察技能有待提高。由于三年級上冊著重于培育學生的視察實力，在本節(jié)課對于這種實力體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學生的視察實力大部分還可以，但有少部分學生不知怎樣視察，更不知如何去視察動物，對于視察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應(yīng)注意學生視察實力的培育。

2、學生課堂語言的精確性。這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，但是我們做為科學老師應(yīng)指導學生盡可能地規(guī)范科學課堂語言的精確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規(guī)范、嚴謹、精確，所以從低年級起先我們就要注意培育他們這方面的實力，使我們的科學課堂語言規(guī)范、精確。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政指責。

小學科學教學反思篇6

隨著期末的來臨，我所教授的三、六兩個年級都已經(jīng)結(jié)課了，隨后的復習與考試也在一周之內(nèi)進行完畢。閑下來的時間，翻看著教科書與教案，總感覺還有些什么事情該做而還沒做，看來看去才發(fā)覺一年的教學任務(wù)雖然結(jié)束了，但它留給我好多問題須要時間去漸漸的、細細的思索，下面便是我這兩天來所想到的一些想法。

科學課的教學，幾乎每節(jié)課都是新授學問，很少有數(shù)學、語文、英語課那樣的練習與測驗，所以每節(jié)課的教學設(shè)計都完全不同，細數(shù)這一年來的幾百個課時，我發(fā)覺課堂教學的每個環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。

比如說：引入這一環(huán)節(jié)，該如何去設(shè)計才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學生的留意力又能夠緊扣課題；教學過程中的步驟該如何連接緊扣，才能夠自然而然而不是干脆生硬的進入到下一環(huán)節(jié)；在學生對新學問感到迷茫時該用什么適當?shù)姆椒ㄒ龑麄兌皇歉纱喟岢鼋Y(jié)論填鴨給學生；學生們特殊感愛好的試驗是我干脆講解并描述怎樣去做還是讓學生自己先動手體驗發(fā)覺問題后再指引他們想方法去解決；板書設(shè)計又須要做到什么；課堂時間該如何合理調(diào)配，等等。

這么多細微環(huán)節(jié)該如何去做才能做到更好，我覺得首先要熟識教學內(nèi)容，通覽教材，明確教學目標，抓住重心確定教學內(nèi)容，分析難點制定突破措施；其次還要了解學生，小學生雖有肯定的生活常識與閱歷，對科學又充溢了新奇心，但究竟該怎樣正確引導他們把這種生活常識與閱歷轉(zhuǎn)變成科學概念，是一個須要探討與探究的問題；再次考慮教法，采納什么樣的方法能帶領(lǐng)學生走向科學學問殿堂，使學生在學習過程中感受到科學的樂趣所在。

思索是為了能夠更好的提高，不斷的思索才能不斷的尋求自己的問題所在，才能改進不足，這個過程離不開漸漸的摸索，前進的道路是曲折而漫長的，我將在下一個學期的起先接著摸索著前行。

小學科學教學反思篇7

經(jīng)過這學年的教學與視察，學生們的學習愛好不夠深厚，部分學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們老師自身的緣由，要想讓學生科學課中的試驗是孩子最寵愛的活動。試驗是我們老師上好一堂科學課的珍貴財寶，關(guān)鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學玩結(jié)合的試驗帶有一種嬉戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就須要老師對教學進行細心設(shè)計。在小學科學課的教材中，趣味味性的試驗許多，經(jīng)過試驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意留意和無意留意結(jié)合在一齊，延長了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所學的資料上。孩子的學習愛好就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)切玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從干脆愛好向間接愛好過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對學生進行合理的表揚和指責

吃多了甜的，換換酸的口味，或許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得指責太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚好像太多了，在課堂上常常會聽到“你真棒！”“你真聰慧！”“你真了不得！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培育孩子的愛好，既要有正面的表揚，又要有合理的指責。假如單采納過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)驗失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采納“你還須要努力！”“你的相識還不夠！”等評價用語。

三、用名人故事激發(fā)學習愛好

經(jīng)過名人的故事激發(fā)愛好。其實在人類的科學發(fā)展史上涌現(xiàn)出了很多宏大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有許多能夠激勵孩子學習愛好的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習愛好有很大的作用。

四、合理的運用現(xiàn)代教化手段

運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求學問的進取性。在課堂教學中，老師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱忱，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)建力，以到達最優(yōu)的教學效果。

愛好就象人的生命，假如孩子們對科學課感愛好了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素養(yǎng)教化，進行新課改探究時要留意挖掘每個孩子的特性，時刻注意培育他們愛科學、學科學的愛好。才能取得良好的教化教學效果。

小學科學教學反思篇8

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

我在教學中留意依據(jù)教材內(nèi)容的特點，創(chuàng)建一個寬松和諧、同等的課堂氣氛，制定了比較具體的教學目標，通過創(chuàng)設(shè)好玩的導入友友來訪地球考察熱能的教學情境，來激發(fā)學生的探究欲望，熱能是我們?nèi)祟惿钪斜匦璧哪芰恐?。在教學時我們要引導學生充分利用教材所供應(yīng)的教學資源及學生自己已有的學問，來幫助外星系的摯友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們?nèi)祟惻c熱能的親密關(guān)系。而且通過設(shè)計的學習提示，達到放手讓學生學習的方式進入新課的學習，來突出主體實施有效教學的。

2．自主學習。

通過本課教學我相識到，老師要在科學課堂上供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料，使學生的探究活動有序進行，激發(fā)學生探究熱忱，并注意視察探究。讓每個人都有事做起到主子公的作用，通過自己的實力幫助外星摯友，這樣每個人才能都參加到學習中來，每個人都有表現(xiàn)的機會，并發(fā)揮評價的導向作用，更能激發(fā)每個同學的學習愛好，這樣才能實現(xiàn)面對全體、突出主體探究，突出科學課以探究為核心的教學理念。

任務(wù)前，我給學生出示探究提示，這樣學生就有了自主學習的目標，通過老師的帶領(lǐng)，共同溝通，通過匯報來評價學生學習的狀況。而且每個人都有機會表現(xiàn)自己，體現(xiàn)面對全體合自主合作的教學理念。

3．拓展延長，提高實力。

科學課的長期目標就是讓學生通過科學課學習，相識四周常見事物和科學學問，并形成科學習慣，并運用到實際生活來說明和解決生活中的問題。因此，科學課學習要與學生的生活實際相結(jié)合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學學問還原到生活中，去說明生活中的現(xiàn)象，運用這一學問做一些事情，這樣學生才能更加深化理解熱能這一科學概念，形成了關(guān)于熱能的相識。教學的結(jié)尾我又設(shè)計一個拓展問題，目的是為了是使所學學問與生活實際相結(jié)合，提高學生運用學問解決問題的實力?？茖W課的每節(jié)課中，我都留意與生活實際相結(jié)合，真正讓學生學科學用科學。

當然，這節(jié)課還有許多不足，例如有些環(huán)節(jié)連接略牽強，學生的主動性積發(fā)的還不夠，在以后的教學中應(yīng)更加留意，更加努力。

小學科學教學反思篇9

一、本課的教學目標是

1、引導學生經(jīng)驗探究“磁鐵”的過程，使學生知道磁鐵有磁性，磁性最強的'地方是它的磁極，磁鐵有兩個磁極，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中作用廣泛。

2．指導學生經(jīng)驗探討“磁鐵能吸引哪些物體、用多種不同方法探討磁鐵各部分的磁性強弱是否一樣”活動過程，培育他們視察、記錄，溝通傾聽的習慣，并能提出一些問題。

3．激發(fā)學生進一步探討磁鐵的愛好，樂于與人合作、溝通。

本課最重要的是讓學生用多種不同方法探討磁鐵兩端和中間的磁性強弱是否一樣。至于磁鐵有磁性，磁鐵在日常生活的應(yīng)用，是學生原來就知道了的。

二、本課的難處

1、內(nèi)容的選擇?！洞盆F的磁性》上過這課的專家不計其數(shù)，就拿我們學校來說，蔣峰，許新上的都很精彩，聽過此課的老師自然許多。和他們相比，自然黯然失色。

2、磁鐵的選擇?，F(xiàn)在學校拿到的磁鐵都是假冒的磁鐵，包括條形磁鐵，蹄形磁鐵都是在一塊鐵的兩端鑲嵌上2塊磁鐵而已，這種磁鐵做相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引是看不出貓膩的，可是做磁鐵的磁性試驗是不行的。因為這種磁鐵就2端有磁性，其他地方?jīng)]有磁性。為了借到比較大的條形磁鐵，跑遍了新安江的小學，也才借到6塊。心里不免對現(xiàn)在教學儀器的廠家產(chǎn)生“深惡痛絕”之感，真是豈有此理啊！

三、教學效果

1、學生起先比較害羞，經(jīng)過溝通慢慢熟識起來，能夠主動利用老師供應(yīng)的器材，設(shè)計試驗。但是對于我前面提到的，沒有老師的提示不能動桌子上東西，在設(shè)計試驗時，沒有打開蹄形磁鐵的盒子。

2、小組合作意思得到提高，能夠比較合理的分工，合作，使試驗設(shè)計越來越多樣。

3、在學生小組匯報用各種方法來證明磁鐵的兩端和中間磁性對比后，學生的思路進一步打開，這是我期盼的，雖然他們并沒有完全遵守老師布置的小組匯報時候，要學會傾聽。

4、學生設(shè)計的方法多種多樣，達到了預期效果，這對學生是1個極大的提高，這是培育學生科學素養(yǎng)的一個良好開端。

最終感謝供應(yīng)給我們這次展示機會的學校。

小學科學教學反思篇10

三年級的小學生因其年齡尚小，較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全，他們端端正正坐一節(jié)課會感到很疲憊，上課很沒意思。假如他們的學習過程中加入嬉戲，競賽，表演等，讓他們邊玩邊學，扮演各種主角，他們就會感到樂趣無窮，精神激昂，因為他們的身心都得到了活動。這些特點確定了小學三年級科學教學的課型應(yīng)是以玩中學為主。

這學期我起先嘗試科學教學，三年級小學生經(jīng)過上學期的學習和行為習慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四高?？频膶W習，從開學3周來的整體情景看，學生學習氣息深厚，明顯長大了。開學初我依據(jù)他們上學期表現(xiàn)、成果的綜合評定，為他們編排了4個學習小組，（每組5人）并為起了好聽的名字，如藍貓調(diào)皮隊，小鯉魚隊，神獸金剛隊，綠精隊，這些都是他們喜愛的動畫團隊，每一個動畫小隊成員僅有同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的成功。

我想試一試三年級小學生用杜郎口的教學實施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查學問點的記憶，小組匯報展示學習成果、反思得失等。但對于學科助理的培育還有必需的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如熬煉他們的組織才能