小學(xué)綜合實踐活動-制作七巧板教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《制作七巧板》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：指導(dǎo)教師：張艷教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1.了解七巧板的起源和演變過程。2.在探究過程中掌握七巧板的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和小組合作能力。（二）過程與方法目標(biāo)：1、體驗小組合作，探究七巧板的制作步驟和方法，掌握七巧板的制作方法。2、體驗制作、展示作品的過程，掌握評價作品的方法。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1.通過對七巧板的了解，進(jìn)一步認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。2.在體驗制作七巧板的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握七巧板的制作方法和步驟。難點(diǎn)：在制作過程中，總結(jié)梳理七巧板的制作方法。四、活動準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：正方形的彩紙教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課堂工具袋。五、活動過程

一、動畫導(dǎo)課

1.教師：同學(xué)們，你們都喜歡動畫片？（學(xué)生：喜歡）教師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫片，想不想看？（學(xué)生：想）教師：同學(xué)們，在動畫片里你都看到了什么？（學(xué)生：小貓?zhí)咔?，小狗，房子，槍，鳥窩......）這部動畫片有什么特別的地方嗎？這些圖案都是用七巧板拼成的。師：你可真了不起，這你都看出來了，你真棒！教師：說到七巧板，你了解七巧板的哪些知識？學(xué)生交流七巧板的資料，學(xué)生1：七巧板有七塊板，其中有五塊三角形，一塊正方形、一塊平行四邊形。師:誰還有補(bǔ)充？學(xué)生2:傳統(tǒng)的七巧板源于宋代的“燕幾圖”,宴幾“就是”宴席“用的桌幾，由六張不同的形狀的桌面組成的，后增一小幾，改名為七星，這就是傳統(tǒng)七巧板的雛形。學(xué)生3：18世紀(jì)，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達(dá)旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。教師：老師也搜集到了七巧板的資料，和同學(xué)們分享一下。(課件：介紹七巧板的發(fā)展歷程)教師：想不想用七巧板玩一玩，拼一拼？（學(xué)生：想）教師：想，可是你現(xiàn)在沒有七巧板，該怎么辦？（動手做）動手做，真是個好主意！今天我們一起研究研究動手制作七巧板，板書課題：制作七巧板二、探究制作七巧板的方法1.教師：同學(xué)們，怎么制作七巧板？有會的？（學(xué)生：沒有）2.教師：不會沒有關(guān)系，老師給大家準(zhǔn)備了七巧板制-----圖樣。（板書：圖樣）下面請大家仔細(xì)觀察圖樣，邊觀察邊思考，制作七巧板的步驟和方法。課件出示，探究七巧板的提示：3、小組合作研究樣品，探究制作方法和步驟。4、學(xué)生匯報：A：把正方形的紙分成相等的16份，按照圖譜上的連線方法，在正方形的紙上畫出來，剪開就行。師：怎么分？（用尺子量，平均分；用折紙的方法分）其他同學(xué)有沒有好辦法？B:折出七巧板，先對角折，再對角折，三個角向正方形的中心折，再兩邊向中線折，這樣七巧板就能折出來學(xué)生匯報后，其他學(xué)生進(jìn)行評價（主要從簡單、是否易操作兩個方面評價）教師：老師課下研究了一種制作七巧板的方法。出示折畫七巧板方法的視頻，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。教師總結(jié)制作七巧板的方法：三種方法。無論哪一種方法，都離不開畫、折、剪（板書），下面就挑戰(zhàn)一下自己，制作七巧板。三、動手實踐，合作制作。1、生小組合作制作七巧板。2、教師播放音樂，巡回指導(dǎo)。四、作品展示。1、學(xué)生展示，分享制作竅門。2、教師鼓勵學(xué)生評價（主要引導(dǎo)學(xué)生從制作的規(guī)范不規(guī)范？剪割的標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)？等方面來進(jìn)行評價等方面進(jìn)行評價）主題延伸，適度拓展教師：自己動手制作的七巧板在手，想不想來玩一玩拼圖游戲？學(xué)生：想！教師：先欣賞老師帶來的幾幅作品。教師：誰來說一說你都看到了什么？制作七巧板還可以用什么材料制作？學(xué)生匯報：卡紙、木頭等材料。教師：課下就請同學(xué)們制作一組精美的七巧板，下節(jié)課進(jìn)行拼圖大賽，老師期待你們精彩的作品。學(xué)情分析我校處于城鄉(xiāng)交界處。學(xué)生家長的文化程度參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也各不相同。教師在設(shè)計活動時，首先專抓住學(xué)生的興趣入手。本課題的提出源于學(xué)生玩電子游戲，開發(fā)了《設(shè)計有趣的游戲》主題系列活動，《制作七巧板》作為系列活動中的一個大主題活動由此呈現(xiàn)。五年級的學(xué)生對幾何圖形已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，名稱和圖形要素已經(jīng)了然于心。為制作七巧板奠定了基礎(chǔ)。另外，五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喜歡探究，善于合作。為此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的探究地位，這樣的轉(zhuǎn)變，也讓學(xué)生們欣然參與研究之中。由于本次主題活動在知識鏈接上、在環(huán)節(jié)設(shè)計上，都關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，所以學(xué)生的研究興趣很濃，研究熱情很高，這都為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。效果分析本節(jié)課本著教師是課堂的組織者與引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計教學(xué)活動，通過動畫導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，第一時間吸引了學(xué)生注意力。在七巧板的歷史演變過程中，教師先讓學(xué)生匯報自己了解的七巧板的知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。在作品評價階段，教師引導(dǎo)學(xué)生評價兩點(diǎn)：一是制作竅門，二是制作中的困難，并鼓勵學(xué)生間相互解決。既有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，又有學(xué)生通過自主探究解決問題的過程，還有學(xué)生將制作竅門分享的過程，培養(yǎng)了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究的能力。教師手把手教，制作七巧板的過程很快可完成，但是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有百害而無一利。為此，教師從一開始就大膽放手，把制作密碼提取的任務(wù)交給學(xué)生，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提供精煉的幫助。這樣，學(xué)生探究的過程，延伸了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而“不悱不發(fā)，不憤不啟”也就是這樣的境界。還有一方面就是評價方式的多樣化。在本次活動開展的過程中，既有學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評，又有教師的及時點(diǎn)評、激勵性評價伴隨教師不斷發(fā)放的小禮物，使得多元化的評價方式貫穿整個課堂教學(xué)，師生在評價中得到提升和發(fā)展。今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.綜合實踐活動課程的教材與通常意義上的學(xué)科性教材有很大不同.七巧板這一內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課上有體現(xiàn)，而如何設(shè)計七巧板，成了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合實踐活動課，這對教師提出了更高的要求。我們在設(shè)計學(xué)科主題活動時，要關(guān)注到“體驗性”、“實踐性”、“探究性”、“生成性”這些關(guān)鍵詞，并把這種理念貫穿課堂之中，只有這樣，才能突出綜合實踐活動課與眾不同的價值。2.以學(xué)生自主活動為基本學(xué)習(xí)方式綜合實踐活動課程的宗旨是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位.每個主題活動都需要學(xué)生在“做中學(xué)”,進(jìn)行探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和通過直接經(jīng)驗的“體驗式”學(xué)習(xí),而不是依賴教師獲取知識.教師的主導(dǎo)作用主要通過間接指導(dǎo)來實現(xiàn)教材分析《制作七巧板》是濟(jì)南市長清區(qū)綜合實踐活動自編資源包五年級上冊的內(nèi)容。七巧板是一種智力游戲，顧名思義，是由七塊板組成的。而這七這塊板可拼成許多圖形(1600種以上)，例如：三角形、平行四邊形、不規(guī)則多邊形、玩家也可以把它拼成各種人物、形象、動物、橋、房、塔等等，亦可是一些中、英文字母。這次實踐活動重點(diǎn)讓學(xué)生在探究活動中，通過小組合作研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握七巧板的制作步驟，動手制作七巧板。通過本次實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力和思維想象能力。評測練習(xí)1.七巧板歷史悠久，說說你的理解吧！--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.這節(jié)課你學(xué)到了制作七巧板的方法有哪些？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3．除了普通白紙，我們還可以用哪些材料可以制作七巧板呢？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------—----------------------------------------------------------------課后反思：本課的亮點(diǎn)一、選題有意義、有價值七巧板是一種益智玩具，可以豐富學(xué)生的課余生活，開發(fā)學(xué)生的智力?！吨谱髌咔砂濉愤@一主題來源于學(xué)生的生活，制作材料隨處可尋，實施的價值高，可操作形式多樣，實踐性強(qiáng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望與熱情。在今后的綜合實踐活動進(jìn)行選題時，教師可以以此為參考。再者，在這一主題活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終很高，主要原因就是在整個活動開展的過程中，教師轉(zhuǎn)到幕后的點(diǎn)撥，而突出了學(xué)生的研究意識的價值體現(xiàn)。對學(xué)生及時的點(diǎn)拔引導(dǎo)和不斷激勵，不斷激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，保證了高效課堂的實現(xiàn)。二、活動體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，學(xué)生的能力得到了提升制作七巧板的過程中，教師利用七巧板動畫導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的研究興趣，第一時間吸引了學(xué)生注意力。而整個制作過程，教師以制作七巧板圖樣的研究，學(xué)生的學(xué)與教師的教的比例相得益彰，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在作品評價階段，教師引導(dǎo)學(xué)生評價兩點(diǎn)：一是制作竅門，二是制作中的困難，并鼓勵學(xué)生間相互解決。既有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，又有學(xué)生通過自主探究解決問題的過程，還有學(xué)生將制作竅門分享的過程，培養(yǎng)了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究的能力。七巧板的制作，教師從一開始就大膽放手，把制作方法的提取任務(wù)交給學(xué)生，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提供精煉的幫助。這樣，學(xué)生探究的過程，延伸了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而“不悱不發(fā)，不憤不啟”也就是這樣的境界。整堂課讓我深深地感到：我們的學(xué)生很神奇，利用手中的圖樣，在很短的時間內(nèi)研究出了制作七巧板的方法，并能制作出七巧板。這充分說明了我們的學(xué)生都是聰明的、可愛的，他們都是蘊(yùn)藏著無限潛能、具有極大的可塑性。但是由于時間有限，展臺的不給力，個別學(xué)生的作品沒有展示和評價。在以后的教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)者，探索者，創(chuàng)新者。課標(biāo)分析“綜合實踐活動課程”是基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容之一。目前全國沒有統(tǒng)一的教材，綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。確定本課主題的研究正是基于教師對五年級學(xué)生的認(rèn)識程度和操作能力的基礎(chǔ)上設(shè)定的，目的是讓學(xué)生在實踐活動中對七巧板有初