五年級下音樂教學設計及教學反思-編花籃-人音版教學文稿

五年級下音樂教學設計及教學反思-編花籃-人音版獲全國中小學唱歌教學優(yōu)秀課銀獎、自治區(qū)錄像課一等獎?！毒幓ɑ@》教學設計烏市第十三小學陸萍一、教學年級：小學五年級二、教學課時：一課時三、教學目標：1.能用熱情、愉悅的情緒，準確的演唱歌曲《編花籃》。2.能結合河南方言及河南豫劇曲調(diào)、唱腔、襯詞等特點，運用肢體動作、對比演唱等方式，讓學生在音樂活動中體驗歌曲濃郁的地方韻味，激發(fā)學生對我國地域民歌的喜愛之情。四、教學設計思路：《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。在整個教學設計中，我以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生實際出發(fā)，以抓住歌曲的地方特點為主線來進行設計：（一）先以河南洛陽的牡丹花為切入點，帶領學生學說河南話、學唱河南戲，層層深入，走入河南圈，體會河南味，為學生在后面學唱環(huán)節(jié)輕松地理解蘊涵在旋律中的地方特色做好鋪墊。（二）在已有感知的基礎上，緊緊圍繞教學目標，給學生充分的空間感受、體驗音樂，并運用對比演唱、肢體動作等多種形式和手段，引導學生有目的的參與音樂活動，從中體會河南民歌的風格和特點，使學生唱出河南味道。（三）在學生把握好了歌曲的韻味后，運用多種教學形式，如師生接龍、老師激情的歌舞表演、男女生的合作表演等，引導他們能用熱情、愉悅的情緒準確的演唱歌曲，從而激發(fā)學生對我國地域民歌的喜愛之情。五、教學重點：體會把握歌曲的地方韻味。六、教學用具：電子琴多媒體課件紅扇七、教學過程：（一）組織教學師生問好（二）情境導入，感受特色。師：歡迎大家來到音樂殿堂，今天老師特意穿了一件別致的上衣，誰能通過老師的服飾猜猜我們今天上課的內(nèi)容與什么有關？生觀察老師的上衣圖案：與花有關。學生觀賞牡丹花圖片。師：牡丹花素有“百花之王國色天香”的美稱，古代有詩曰：洛陽牡丹甲天下，指的咱們國家哪個地方的牡丹最出名呢？生：河南2、師生方言互動。師生運用河南常用語：中不中？弄啥唻？等方言進行互動。3、欣賞河南地方戲曲---豫劇。師生共同學唱：“劉大哥講話，理太偏”,并加入豫劇亮相動作，感受豫劇的風格特點。（三）學唱新歌，體驗韻味。師：今天我們就來學唱一首河南韻味非常濃厚的民歌《編花籃》1、揭示課題，師生用河南方言齊讀課題。2、初聽歌曲，請學生在歌曲中找出最具河南韻味的地方。3、學唱歌曲最具河南韻味的樂句。（1）方言韻味：學生運用方言讀一下歌詞，體會這一句的方言韻味。并通過老師的對比演唱，理解唱好前倚音是提升韻味的關鍵，明確方言對民歌的韻味起著非常大的作用。（2）襯詞韻味師生配上豫劇亮相動作，感受其唱腔韻味及河南人豪爽大方的性格特點。（提示：這一句襯詞運用河南豫劇甩腔的唱法，甩腔的運用也體現(xiàn)了河南民歌的地域特色）。（3）唱腔韻味對比對比演唱歌詞相同的樂句，并通過肢體表演，體會河南豫劇甩腔的韻味。4、欣賞老師加入舞蹈動作有表情的歌表演一遍。請學生說一說這首歌曲表達了一個怎樣的內(nèi)容？5、師生運用肢體語言的方式，按節(jié)奏朗讀歌詞。第一段：師生合作第二段：男女生合作6、學生用“l(fā)ai”輕聲跟琴模唱歌曲旋律（老師強調(diào)情緒放松，用愉悅的心情來演唱）7、學生對口型跟范唱默唱一遍（提示學生：注意口腔打開，面帶微笑）。8、學生跟琴伴奏演唱一遍（老師及時糾正歌詞唱不準的樂句）。9、師生運用接龍的方式完整演唱一遍歌曲。10、男女生合作表演唱一遍。（四）情感激發(fā)拓展小結1、出示花籃及花瓣詞語，請生選擇合適詞語總結河南民歌的風格特點。2、播放鳳凰傳奇版的《編花籃》，生結合繼承和發(fā)展兩個詞語花瓣談談自己的感受。2、小結：民歌是我國文化藝術寶庫中的珍品，任何地方民歌風格的形成都與它當?shù)氐奈幕滋N有著密切的聯(lián)系，希望同學們珍惜我們國家的藝術瑰寶，將它繼承發(fā)揚光大，走向世界的每一個角落?！毒幓ɑ@》教學反思《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。在整個教學設計中，我以歌曲的地方特點為主線，圍繞教學目標，給學生充分的空間感受、體驗音樂，引導他們能用熱情、愉悅的情緒準確的演唱歌曲，并運用對比演唱、肢體動作等多種形式和手段，引導學生有目的的參與音樂活動，從中體會河南民歌的風格和特點，從而激發(fā)學生對我國地域民歌的喜愛之情。情境導入，感受特色《編花籃》具有典型的河南地方特色，可是對于我們本地的孩子對河南的特色并不是了解的太多，如何讓學生走近河南更好的唱好歌曲的韻味呢，我由河南洛陽的牡丹花為切入點，帶領學生學說河南話、學唱河南戲，層層深入，走入河南圈，體會河南味。使學生在后面學唱環(huán)節(jié)很輕松地就理解了蘊涵在旋律中的地方特色。二、學唱歌曲，體驗韻味讓學生了解和感受到河南的特色后，可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學生感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發(fā)點，巧設問題一‘你認為哪一句最有河南的韻味?”引導學生通過聆聽歌曲，找出最有特色的三個樂句，并結合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。學生在對比演唱、方言讀詞、豫劇亮相、動作表現(xiàn)等音樂實踐活動中顯現(xiàn)出了濃厚的學習興趣和熱情，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。肢體律動，激發(fā)熱情。教無定法，在教學中要變換教學方法，采用多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，當一種教學方法使學生感到乏味，就應該考慮改換另一種方法。本節(jié)課我考慮學生的年齡特點，安排了師生按節(jié)奏創(chuàng)編簡單的肢體動作朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，達到了一個情境合一的場面。

四、結合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術寶庫中的珍品。我在教學過程中，不失時機地滲透了多方面的相關文化，如：1．在找音樂特色的環(huán)節(jié)中，我強調(diào)了方言對于民歌風格的形成有著重要的作用.2．在歌