信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)理念不斷發(fā)生改變，生物學(xué)科教學(xué)也越來(lái)越重視資源整合與現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，尤其是信息技術(shù)的滲透起到了良好的教學(xué)效果。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力，打造生動(dòng)活躍的生物課堂。本文從信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的重要性出發(fā)，對(duì)其融合策略展開探討，希望能夠進(jìn)一步帶動(dòng)初中生物教學(xué)的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；深度融合信息技術(shù)在不斷的研發(fā)中逐漸走向成熟，它與學(xué)科教學(xué)的整合也成為了教育領(lǐng)域的熱門課題之一，尤其是在素質(zhì)教育理念下教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，初中教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，而信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式所帶來(lái)的改變能夠使教學(xué)活動(dòng)更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此初中生物教師也應(yīng)該不斷探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合策略，全力推動(dòng)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，不斷提高生物學(xué)課堂的有效性，更全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的重要性（一）實(shí)現(xiàn)文字知識(shí)向真實(shí)圖像的轉(zhuǎn)變生動(dòng)的圖像與動(dòng)態(tài)的影像往往比平面的文字信息更具有感染力與具象性，更加有利于初中生的理解與記憶，例如，教師在課堂上以口述的方式向?qū)W生講解細(xì)胞的分裂與增殖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)胞分裂的FLASH動(dòng)畫來(lái)得印象深刻。而信息技術(shù)能夠?qū)⑸锝滩闹械奈淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)生動(dòng)的圖像信息，從而提高教學(xué)的效果，有利于學(xué)生迅速捕捉學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（二）把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成為直觀化知識(shí)在初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物知識(shí)，對(duì)于很多概念與知識(shí)點(diǎn)較為陌生，學(xué)習(xí)較為吃力，尤其是在性狀遺傳等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常常感覺(jué)到一頭霧水、難以理解，長(zhǎng)此以往自然難以對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。而信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮哪Ｐ突驁D像，讓學(xué)生更加直觀的了解生物知識(shí)點(diǎn)，如此學(xué)生能夠更清楚的理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，梳理生物知識(shí)間的關(guān)系，從而更便于學(xué)生進(jìn)行掌握與記憶。（三）有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科的重要組成部分，但是很多生物實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)往往是微觀的、細(xì)小的，同時(shí)很多生物實(shí)驗(yàn)并不能在生物課堂中完成，而利用信息技術(shù)，不僅能夠直接明了的展現(xiàn)文字難以表述清楚的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生更加清楚的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，以更加通俗易懂的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象，還能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性與探索性，更是能夠在課堂中模擬演示難以真實(shí)操作的生物實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。二、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的策略（一）運(yùn)用信息技術(shù)活化生物課堂，促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變?cè)谏镎n堂中巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地激活課堂氛圍，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與激烈的討論環(huán)境中積極開展自主探究，教師要巧用教學(xué)道具，結(jié)合電影錄像，動(dòng)畫錄音等媒介，構(gòu)建聲、光、形、色一體的生物課堂。同時(shí)在利用信息技術(shù)構(gòu)建生物課堂時(shí)教師也可以拉近與學(xué)生的距離，改變單項(xiàng)知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在生物課堂中充分展現(xiàn)個(gè)性，敏銳地捕捉每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況，從而會(huì)有針對(duì)性的展開教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，血液循環(huán)的教學(xué)，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬展現(xiàn)人體內(nèi)的血液循環(huán)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理血液循環(huán)的過(guò)程。在講解輸送血液的動(dòng)力器官心臟時(shí)，教師可以準(zhǔn)備與人類心臟結(jié)構(gòu)相似的豬羊等動(dòng)物的心臟作為教學(xué)道具，一邊讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的觀察與觸碰動(dòng)物心臟來(lái)感受心臟的器官特征，一邊通過(guò)多媒體模擬血液流動(dòng)的動(dòng)畫讓學(xué)生真實(shí)的觀察心臟輸送血液的過(guò)程，同時(shí)還可以伴隨播放“咚咚、咚咚”的心臟跳動(dòng)時(shí)候，讓學(xué)生更真切的感受到心臟的重要性。（二）運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)變得形象直觀在初中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相對(duì)較為基礎(chǔ)，它主要是對(duì)于生物、自然與環(huán)境的研究，其中既包括對(duì)人類自身身體的研究，還包括對(duì)植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌、病毒等自然界其他生物的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)所有生物共同生存的自然環(huán)境展開探究。這些知識(shí)從根本上與人們的現(xiàn)實(shí)生活都存在緊密的聯(lián)系，但是僅以文字形式將其表述出來(lái)時(shí)初中生往往難以理解，此時(shí)生物教師可以利用信息技術(shù)將這些抽象的文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖像與影像，從而開展直觀化教學(xué)，如此既有利于學(xué)生生物思維的激發(fā)，又能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。例如發(fā)酵技術(shù)的教學(xué)，僅通過(guò)教師口頭講述，結(jié)合教材很難讓學(xué)生清楚了發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，此時(shí)教師可以將發(fā)酵技術(shù)的具體應(yīng)用利用多媒體動(dòng)畫方式演示出來(lái)，從而讓學(xué)生更清晰看到發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)生變化的具體過(guò)程，對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)有初步的認(rèn)知。（三）有效運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程生物學(xué)科的主要特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，然而很多初中生在剛開始接觸生物實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)覺(jué)得相對(duì)復(fù)雜且難度較高，很多實(shí)驗(yàn)在生物課堂中操作所占據(jù)的時(shí)長(zhǎng)也相對(duì)較長(zhǎng)。而利用信息技術(shù)能夠使生物探究實(shí)驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)，有效的縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，更合理的安排生物課堂的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可利用信息交互技術(shù)提前在信息平臺(tái)上發(fā)布實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)階段，完成相關(guān)資料與文獻(xiàn)的搜索及了解，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展開關(guān)于實(shí)驗(yàn)的溝通與交流，讓學(xué)生能夠自主完成問(wèn)題分析、解決與延伸，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上就可以著重針對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與難題展開探究，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。例如，以饅頭在口腔中的變化為實(shí)驗(yàn)課題，教師先行組織在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，再利用多媒體電子白板等信息工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生在沒(méi)有實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的情況下，能夠展開實(shí)驗(yàn)探究，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案可行性后學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果?？偨Y(jié)若想生物學(xué)科能夠更好的吸引學(xué)生興趣，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，初中生物教師應(yīng)該積極推動(dòng)信息技術(shù)與生物課堂的深度融合，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，從教材與學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在生物教學(xué)中獲得更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升。參考文獻(xiàn):[1]沙琦波.信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)的融合策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考),2020(10):16-19.[2]沙琦波.基于環(huán)節(jié)的生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].中學(xué)生物教學(xué),2019(17):52-5