《海的女兒》教學設計

第《海的女兒》教學設計

《海的女兒》教學設計1一、教材簡析

《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個舍棄了安適的海底生活，在海上大風暴中，義無反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛情的形象。她美好的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動，故事性強，有很高的情感教育價值。

二、設計理念

語文課本不是教本，而是讀本。教學中突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主讀書，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導學生有感情地朗讀和復述課文，通過朗讀和復述加深對課文內容的理解，提高學生的表達能力。

三、教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

3、認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。

教學重、難點

體會小人魚的內心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

四、教學時間

1課時。

五、教學過程

（一）簡介作者、激發(fā)興趣

1、（課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。

過渡語：說起安徒生，同學們并不陌生，說說你對他有哪些了解？

2、生交流搜集到的有關安徒生的資料。（出示課件指兩名學生分別讀課件作者簡介及有哪些主要作品）

3、過渡語：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界——《海的女兒》（板書課題：“海的女兒”師同時播放課題課件）

（二）匯報預習情況

師：同學們已經回家預習了，下面就來匯報下預習情況吧。

出示課件：師讀問題指學生回答后再出示答案

1、“風暴”的含義

2、什么是人魚？

3、童話的.定義。

過渡語：通過同學們的預習，我們對課文里相關知識已經有了簡單了解，下面就讓我們一起來讀讀這篇童話故事。

（三）初讀課文，理清思路

1、讀課文要求：（出示課件）

用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。

讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：

2、匯報字詞（出示課件）

我會認“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過來成親或男子結婚）

詞語卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

3、與學生共同梳理課文

師：按照故事的發(fā)展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學生回答教師板書故事梗概）

（1）小人魚憧憬人間——序幕

（2）小人魚救了王子愛上王子——開端

（3）小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

（4）小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮

（5）小人魚化成泡沫——結局

（6）小人魚犧牲了自己——尾聲

4、概括童話的主要內容

《海的女兒》教學設計2一、教學目標

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、教學重難點

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

三、教學步驟

第一課時

（一）談話激趣，導進主題

1、很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

2、今天老師給大家?guī)淼墓适率恰逗５呐畠骸?，聽到這個題目，你最想知道些什么？生質疑。

海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物）

發(fā)生了一件什么事情？結果怎么樣？（想了解故事的主要內容。板：讀懂內容）

師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。（板：理解道理）

帶著這些問題，大家先來一睹為快！播放視頻。

（二）根據(jù)提示自主閱讀

師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧！

要求：

1、標出自然段序號，段尾標注共幾句話。

2、讀準字音，讀通句子。

3、邊讀邊思考：

①這個故事主要講（）。

②我最喜歡這個故事中的（），由于（）；

或我最討厭這個故事中的（），由于（）。

③我讀了這個童話故事，知道了（）。

同桌合作交流分享

《海的女兒》教學設計3一、教學過程

1、指名讀文前提示，明確閱讀任務。

(1)小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦最后她成功了嗎

(2)這個故事的結局讓你感悟到了什么

2、學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當?shù)臉俗ⅰ?/p>

3、學生交流讀書收獲。

在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

二、重點語段的預設

1、“小人魚知道了這個消息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚后，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點兒也不知道?！?/p>

“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛;為了王子，魚變人，她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

2、“小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然，小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去?！∪唆~最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”

3、看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”，具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。

4、在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時，要允許學生個性的理解：可以說她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個世界上永存。

三、讀寫結合、感情升華

1、選擇課文中自己感興趣的段