《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(甘肅省縣級優(yōu)課)-四年級數(shù)學(xué)教案

《確定位置》教學(xué)設(shè)計臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學(xué)王治功【教學(xué)內(nèi)容】北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊第63頁?！窘滩姆治觥俊洞_定位置》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元“方向與位置”的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識了上下、前后、左右，并能描述物體的相對位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材首先呈現(xiàn)了一個教室里學(xué)生座位的直觀圖，讓學(xué)生經(jīng)歷由熟悉的座位圖逐步抽象出方格圖的過程，通過師生共同探究實(shí)現(xiàn)用數(shù)對確定學(xué)生在座位圖中的位置，知道數(shù)對與方格紙上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，積累確定位置的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及推理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，本節(jié)課在數(shù)學(xué)知識體系中具有承前啟后的作用?！窘滩纳魉肌俊按_定位置”這一數(shù)學(xué)問題與生活有著密切的關(guān)系，數(shù)對的產(chǎn)生體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)；用來表示和確定位置的“數(shù)對”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號性、簡潔性；而“數(shù)對”的書寫規(guī)則又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的規(guī)律性、有序性?！緦W(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些方位的知識，具有一定的平面上確定位置的能力，如：課間操站隊、教室的座位等。但是用數(shù)對表示位置，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，具有一定的困難，因此教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3.在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，發(fā)展空間觀念與推理能力，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探索用數(shù)對確定位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。【教學(xué)難點(diǎn)】理解數(shù)對的意義，掌握用數(shù)對確定位置的方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境嘗試探索1.讀一讀。齊讀課題，質(zhì)疑課題。2.看一看。觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.猜一猜。淘氣的位置在哪兒呢？（根據(jù)老師的提示學(xué)生猜想，匯報。）4.認(rèn)一認(rèn)。將情境圖中的學(xué)生座位逐步抽象成方格圖，認(rèn)識列、行，嘗試探索用數(shù)對確定位置。5.說一說。深入理解數(shù)對的意義，體會用數(shù)對確定位置的簡潔性?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在質(zhì)疑、猜想的過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突及思維的碰撞提升，初步感知對應(yīng)思想。學(xué)生在經(jīng)歷把情境圖中的座位圖逐步抽象成方格圖的過程中，體會數(shù)對與方格紙上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，理解數(shù)對的意義，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法?！慷?、嘗試運(yùn)用延伸數(shù)對1.按照座位，學(xué)生用數(shù)對試寫自己在教室里的位置。2.學(xué)生用數(shù)對介紹自己好朋友的位置。3.游戲：聽數(shù)對學(xué)生起立?！驹O(shè)計意圖：通過游戲，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識生活化，用數(shù)對表示自己在教室座位中的位置，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。游戲的設(shè)計層層遞進(jìn)，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了空間?！?.用數(shù)對確定學(xué)校以及附近建筑物的位置?！驹O(shè)計意圖：加深用數(shù)對確定位置的認(rèn)識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，也讓學(xué)生再次體驗(yàn)探索成功的喜悅?！咳?、拓展延伸提升內(nèi)涵1.根據(jù)三角形已知頂點(diǎn)的數(shù)對，推斷出另外兩個頂點(diǎn)的數(shù)對。2.閱讀“你知道嗎”，了解經(jīng)線、緯線的知識?！驹O(shè)計意圖：“你知道嗎”環(huán)節(jié)在于拓寬學(xué)生視野，讓他們更深刻的體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，歸于生活，同時又高于生活，感受數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更深層次的探索?！?.介紹數(shù)對的由來。四、首尾呼應(yīng)總結(jié)提升結(jié)合