基于教材的小學(xué)英語教學(xué)“文本再構(gòu)策略”論文

基于教材的小學(xué)英語教學(xué)“文本再構(gòu)策略”文本核心內(nèi)容不變的情況下使其適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從根本上解決學(xué)生“泡沫高分”的交流和表達(dá)，真正讓英語成為自己的第二語言。關(guān)鍵詞：改編,延伸，文本再構(gòu),思維導(dǎo)圖,教育意義引言：根本上解決學(xué)生“泡沫高分”的問題。進(jìn)行流暢的交流和表達(dá)，真正讓英語成為自己的第二語言。隨著課程改革的不斷深入，家長對孩子成績以及升學(xué)情況關(guān)注度日益增加，個方面并非是簡單的學(xué)習(xí)單詞、掌握語法去應(yīng)試，而是熟練的掌握并且運用。生“泡沫高分”的問題，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了簡單的應(yīng)對考試，實際情況對英文文本進(jìn)行改寫，改寫后的內(nèi)容一方面要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下筆者將提出三種較為實用的方法。一、改編Chant再構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生樹立非應(yīng)試的觀念。為了達(dá)到這一目標(biāo)，劍橋英語創(chuàng)新型的提出了諺語等背誦很快，我們在英語教學(xué)中同樣的可以借助這一方法。Chant也就是我歌。例如，教師在講授人教PEP版小學(xué)四年級下冊第二單元時間Whattimeistimeisit?Whattimeisit?Eight，It’seighto’clock.It’stimetogotoschool.Whattimeisit?Whattimeisit?Twelve，Twelve，It’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.Whattimeisit?Whattimeisit?ninetimetogoto會很順利的讀下來甚至是進(jìn)行背誦。教師在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的Chant再構(gòu)，改編成一段新的Chant，學(xué)生自主進(jìn)行改變，相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，反點講解替換詞的意思即可，加深學(xué)生們的記憶。明白學(xué)會相互交流才是最終目的。二、基于思維導(dǎo)圖的再構(gòu)再構(gòu)，對書本上的知識用思維導(dǎo)圖的方式梳理清楚，將文本知識串成一條線。例如，教師在人教PEP版小學(xué)五年級下冊英語季節(jié)單元Myfavouriteseason中storytime悉孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，可以編成類似的再構(gòu)文本：Spring?Springisgreen,Springisgreen;Spring,spring.Summer?Summerisbright,Summerisbright;Summer,Summer.Autumn?Autumnisyellow,Autumnisyellow;Autumn,Autumn.Winter?Winteriswhite,Winteriswhite;Winter造Ayearhasfourseasons.Spring，Summer，AutumnandWinter.Springisgreenandwarm，weflykitesandgoboating.Summerisbrightandhot，weeaticecreamsandgoswimming.Autumnisyellowandcool，wehavepicnicandgoclimbing.Winteriswhiteandcold，wemakesnowmenandgoskating.Fourseasonsmakeupayear.Spring，Summer，AutumnandWinter.Wealllovethemverymuch.后，可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行文本再造。三、利用繞口令再構(gòu)中語言的重復(fù)很常見，如：“It’stimeforbreakfast.Let’sdrinksomemilk.It’stimeforlunch.Let’shavesomechicken.It’stimefordinner.Let’seatsomerice.It’stimeforPEclass.Let’sjumpandrun.It’stimeforEnglishclass.Let’sreadandwrite.It’stimeforMusicclass.Let’ssinganddance.”這個繞口令中It’stimefor...句型重復(fù)了很多次，重復(fù)在表示強調(diào)、加強語氣的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)音。在PEPBook4Unit2Whattimeisit?B部分do部分中，筆者就利用這個繞口令結(jié)合該課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)。再構(gòu)的文本如下：“It’stimeforArtclass.Let’sdrawsomepictures.It’stimeforMathclass.Let’sdosomehomework.It’stimeforChineseclass.Let’seatsomerice.It’stimeforlunch.Let’seatsomenoodles.It’stimeforschool.Let’sgo.It’stimeforsleep.Let’slistentostories.”語言流暢度，有效的提高了同學(xué)們對重點句型的掌握程度。四、對教育意義再構(gòu)學(xué)生自己可以講述春節(jié)的由來，將圣誕節(jié)與中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)（Springfestival）進(jìn)行對比，由此會引發(fā)的中西方文化在各方面的差異的討論，將課文簡單的介紹節(jié)日進(jìn)行涵義上的延伸和再構(gòu)，課堂將變的十分有意義。礎(chǔ)上進(jìn)行愛的再構(gòu)，通過經(jīng)典的一些英文教學(xué)視頻讓孩子們知道family