解碼基于人物形象分析的高階思維培養(yǎng)策略以《臺階》《老王》課堂教學為例 論文

解碼基于人物形象分析的高階思維培養(yǎng)策略----以《臺階》《老王》課堂教學為例摘物形象，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提高學生高階思維能力。關鍵詞：人物形象高階思維意象創(chuàng)作要在分析、綜合、評價三項維度上高效解決問題。[1]就初中語文學習而言，學生高階思維能力的培養(yǎng)不是朝夕之間的功夫，在課堂中過于依賴教師的預設答案，焦思辨力,以促使學生思維能力向高層級發(fā)展。中逐漸探索出一條概括和分析人物形象的新路徑。一、人物形象分析的現(xiàn)實困境1.人物形象的思路程序化、方法刻板化吳騰輝[2]、羅翔[3]、彭延山[4]等教師在不同教學時期都對包含小說和敘事類散文在內(nèi)的記敘文中的人物形象分析進行了闡述。分析的方法具有很強的操作性，對學生的語文學習和課堂練習也具有很強的指導性。時幾乎用的是同一種方法，雖然經(jīng)典卻難免出現(xiàn)思路的程序化、方法的刻板化，缺少創(chuàng)新力，對培養(yǎng)學生的高層次思維作用甚微。2、分析人物形象的結論簡單化、抽象化高度吻合。這種分析人物形象概括式的學習，固然明確了答案，但同時也固化了答案，學生語文綜合素養(yǎng)提升的絆腳石。例，探究人物形象分析的另外一種嘗試。二、再現(xiàn)課堂教學生成的情境1.“寫前”：問題引導，輔助初探自讀，人物形象的分析是本單元重要的學習目標。所陳述的那樣，這個人物形象簡單抽象，分析的思路也明顯程序化。2.“寫中”：尋找意象，即興創(chuàng)作堂生成一些雋永經(jīng)典的句子再次深化學生對人物形象理解?！凹热晃覀円呀?jīng)總結出文中父親的人物形象，那么作者在塑造人物形象時是寶藏的激動，爭先恐后的舉手回答，臺階、腳、煙槍、鞭炮、黃泥……所采用的陌生化手法，以草鞋為例，筆者給學生一句簡單的示范；“父親破爛的草鞋是家里最堅固的臺階?！蓖瑫r筆者還對這句話進行了簡單的解讀，破爛一詞既寫出父親的樸素勤勞，學說道：“父親的草鞋是被歲月磨破的臺階”?！澳テ频牟菪菤q月沉淀的臺形象時我們不僅發(fā)現(xiàn)美，也能創(chuàng)造美。在解讀自己創(chuàng)作的這句話時精當?shù)谋磉_，深入的分析令人驚艷。暗喻，土地是父親的舞臺，永遠寫出了父親的勤勞的執(zhí)著。我默許心愉地點頭，厚言在其中。后來又有很多同學踴躍發(fā)言，“父親穿過的破草鞋堆起來，比新建的臺階過的脊梁。”“父親的腳是一雙永遠磨不破的草鞋?！钡?，父親對家庭的責任，父親勤勞堅韌的品性在一句句雋永的句子中沉淀、升華。立于書本之上。”王》一文時采用了類似的方式，一邊鞏固一邊繼續(xù)創(chuàng)新。次深化對人物形象分析時依舊有很多精彩的句子迸現(xiàn)。物形象的分析更加深刻了。卻很堅硬?！保粋€很普通的比喻，表面上寫出了冰的冰涼和堅硬的兩種特性，生存。泉涌般涓涓不息。三、解碼高階思維培養(yǎng)的路徑總結出指向高階思維能力培養(yǎng)的人物形象分析有一條可供同行教師借鑒的路徑。1、選取恰當精準的意象用。塊等。2、靈活使用修辭及其它寫法哲理也是培養(yǎng)高階思維，深化人物形象非常重要的一步。藝術魅力，在《臺階》中將父親的腳比作土地、將草鞋比作臺階都很有想象力。在《老王》中魚肝油擦亮眼睛一句擬人化寫盡了人間的溫情。味這些雋永的句子中深化對人物的理解。3、關聯(lián)整合人物形象使人物形象更加豐滿多元化，必要的關聯(lián)和整合顯得不可或缺?！独贤酢分恤~肝油擦亮的眼睛，一面關聯(lián)著老王凄苦的生活，一面關聯(lián)人性高，其實父親卻很渺小”高和渺小關聯(lián)，整合出父親既好強又有些自卑的形象，析、高階思維培養(yǎng)作用顯而易見。來獨辟蹊徑，路雖小卻也別具幽情，涉以成趣。參考文獻[1]鄭利明.高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生高階思維能力的創(chuàng)新途徑探究[J].中學課程資源,2022,18(07):69-71.[2]吳騰輝.淺議初中語文教學中小說人物形象分析[J].中學語文,2021,(02):83-84.[3]羅翔.初中語文小說人物形象分析教學設計研究[J]