紅色文化課程資源在幼兒園中開發(fā)與利用的研究 論文

紅色文化課程資源在幼兒園中開發(fā)與利用的研究摘要?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也分別指出應(yīng)充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐。關(guān)鍵詞：紅色文化；幼兒園課程資源；開發(fā)利用引言2017年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施文化遺產(chǎn)工程和發(fā)展的若干意2019年11月，中共中央、全國委員會發(fā)布了《新時代愛國主義教育實(shí)施目是引導(dǎo)人們了解中華民族悠久的歷史文化，認(rèn)真汲取歷史的養(yǎng)分和智慧。繼承和弘揚(yáng)中國特色社會主義偉大傳統(tǒng)文化的重要途徑。一、幼兒園課程中融入紅色資源的價值（一）踐行立德樹人的任務(wù)，傳承紅色基因2016年版《幼兒園工作條例》對幼兒園活動進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)德育是重中之重，反映了幼兒德育工作的現(xiàn)狀。幼兒期是人生啟蒙的重要時期，也是影響道德形成的重要時期。紅色財(cái)富承載著豐富的文化和精神文化，可以為孩子的正常發(fā)展和思想行為的發(fā)展提供一系列的教育材料和教育方法。將紅色資源融現(xiàn)愛國主義教育和幼兒福利教育的有效途徑。（二）埋下真善美的種子，促進(jìn)幼兒發(fā)展紅色資源蘊(yùn)含豐富的變遷史和民族發(fā)展史知識，描繪了許多遙遠(yuǎn)的歷史事義、英雄主義、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等積極的態(tài)度。篩選和拓展紅色空間、紅色故事、感受紅色文化的熏陶。并體驗(yàn)變革的犧牲和社會主義建設(shè)者的感召力，更深刻地了解自己所處的社會，了解現(xiàn)代公民的基本需求，在心中播下真善美的種子，逐步樹立積極向上的品質(zhì)。（三）實(shí)現(xiàn)家園社區(qū)共育，優(yōu)化園本課程育兒資源，發(fā)揮紅色資源的價值，這將有助于激發(fā)幼兒民族自豪感。二、紅色資源在幼兒園課程應(yīng)用中存在的問題（一）教師紅色資源的應(yīng)用意識和能力不足的內(nèi)容收集紅色資源。（二）幼兒園紅色資源開發(fā)目標(biāo)缺乏具體化和層次性解紅色精神，弘揚(yáng)民族自豪感和愛國主義精神。缺乏針對不同層次兒童的特點(diǎn)和需求為兒童設(shè)定過程和目標(biāo)，使得教師在活動過程中難以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。（三）幼兒園紅色資源開發(fā)的內(nèi)容缺乏整合容與前五個地區(qū)的內(nèi)容無關(guān)。前后端的內(nèi)容也不一樣，內(nèi)容顯得個性獨(dú)立，紅色資源融入幼兒園課程時很難建立體系。三、幼兒園課程中融入紅色資源的途徑（一）提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化開發(fā)能力教師需要有很強(qiáng)的專業(yè)水平和良好的人格，才能將紅色教材融入幼兒園課驗(yàn)式紅色文化培訓(xùn)，充分結(jié)合發(fā)展紅色課程的興趣。（二）明確教育價值，篩選紅色資源的、抽象的、整體的。通過對紅色資源的回顧，教師要堅(jiān)持為紅色幼兒園資源化和可持續(xù)發(fā)展。１.把握篩選原則幼兒的年齡特征和紅色資源的獨(dú)特性決定了將紅色資源融入幼兒園課程應(yīng)向孩子傳遞自我價值感，以及家鄉(xiāng)、國家和家庭的安全感。２.分類與篩選紅色資源幼兒進(jìn)行紅色文化教育。３.梳理與提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上以兒童為背景，制定教學(xué)目標(biāo)。也是紅色文化資源開發(fā)利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（三）整合紅色資源，融入課程實(shí)踐幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定了生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)和源泉。將紅色教材融入學(xué)前課程，不是零零散散的簡單拼湊，而是需要有機(jī)整合。紅色資源開發(fā)的內(nèi)結(jié)合，整合并最終服務(wù)于兒童的生活和學(xué)習(xí)。１.紅色資源的開發(fā)(1)紅色資源的發(fā)現(xiàn)。紅色資源的可見來源包括戰(zhàn)爭遺址和古跡，以及革命教育。（2）開發(fā)身邊的紅色資源。紅色文化資源的基本主題是革命和社會主義建色精神卻在孩子們的身邊。例如，疫情期間廣大醫(yī)護(hù)人員不顧自己的生命安危，的經(jīng)歷，更能激發(fā)孩子愛國主義情懷和民族自豪感。２.融入幼兒園課程實(shí)施是最重要的人”以及我們生活的社會中的情感意識。幫助孩子們建造中國名樓，體驗(yàn)中國建筑之美。結(jié)語更廣泛和深入的傳承，對幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。參考文獻(xiàn)[1]黃媛蓮.幼兒園開展紅色文化教育的路徑[J].廣西教育,2021(01):151-152.[2]蔡文婕.挖掘“紅色”文化資源，培育幼兒家國情懷——以“紅孩兒”特色課程為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2021(03):51-54.[3]盧驊.中央紅色交通線上的幼兒園紅色教育實(shí)踐[J].福建教育,2021(11):18-19.[4]彭莉萍.幼兒園紅色教育存在的問題及優(yōu)化策略——以長沙市岳麓區(qū)幼兒園為例[J].今日教育(幼教金刊),2021(Z1):28-30.[5]陳潔琴.立德樹人視角下紅色資源在幼兒園德育教育中的創(chuàng)新應(yīng)用方式研究[J].考試周刊,2021(79):154-156.[6]劉魯偉.根植紅色沃土傳承革命精神——東營市墾利區(qū)永安鎮(zhèn)中心幼兒園[J].山東教育,2021(25):2.[7]秦澤虎.紅色博物館幼兒德育功能路徑的實(shí)踐探索研究——以百色市為例[J].教育觀察,2020,9(44):51-54.[8]姚婭楠.在幼兒教育中融入紅色文化[J].河南教育(教師教育)