部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)表格教案樣本

部編版七下語(yǔ)文全冊(cè)表格教案

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楊九學(xué)校學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板

設(shè)計(jì)者章節(jié)1,鄧稼先教材版本部編版課時(shí)1

學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有表

學(xué)情分析

情朗讀醞釀情感。

《鄧稼先》一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識(shí)，全球視野，歷史眼光，民族感情來(lái)寫(xiě)作本文，因此能從近

教材分析一百多年來(lái)的中國(guó)歷史背景上落筆，能把主人公與美國(guó)原子武器之父對(duì)比著寫(xiě)，能從中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文

化、從中華民族奮斗史的高度來(lái)寫(xiě)。這是大手筆，一般人難以企及。值得學(xué)生為之探究。

1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國(guó)的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。

學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

設(shè)計(jì)目標(biāo)2.

3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

4.理解體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后己”，“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)在評(píng)價(jià)人物中的作用。

.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國(guó)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)1

2.本文通過(guò)對(duì)比刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。

本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)1.

2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備多媒體

課堂準(zhǔn)備1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書(shū)查找生字詞。

2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。

學(xué)生準(zhǔn)備

3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片.

設(shè)計(jì)過(guò)程批注

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

問(wèn)：誰(shuí)搜集到了這位科學(xué)

文章標(biāo)題一鄧稼先及照片

開(kāi)放導(dǎo)入務(wù)的故事及圖片，請(qǐng)談?wù)劵蛘?/p>

示出來(lái)。

速讀訓(xùn)練:迅速瀏覽課文，概

學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生

活動(dòng)一括各部分大意，思考其中的聯(lián)

總結(jié)

系。

以第三部分為范例，探究

四人合作小組討論4-5分鐘，然后組

活動(dòng)二在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好

織全班討論交流。

處：

教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、

肯定:中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育

體驗(yàn)活動(dòng)

的一概括并贊美鄧稼先“忠

厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。

四人合作小組討論4-5分鐘，然后組“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”

活動(dòng)三

織全班討論交流。—概括并贊美鄧稼先“最不

要引人注目，沒(méi)有私心”。品

格使人們絕對(duì)相信他:說(shuō)服兩

派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服

工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

此處通過(guò)議論使人物形

此處通過(guò)議論使人物形象進(jìn)一步

象進(jìn)一步升華，血肉也更豐

交流分享升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先

滿，突出了鄧稼先高尚的人格

高尚的人格魅力。

魅力。

課內(nèi)測(cè)評(píng)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)點(diǎn)評(píng)

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課外研究盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片教師指導(dǎo)

收獲分享教師指導(dǎo)

鄧稼先

楊振寧

貢獻(xiàn)之大鮮為人知

板書(shū)設(shè)計(jì)鞠躬盡瘁死而后已

奇丈夫忠厚樸實(shí)才德兼?zhèn)?/p>

艱苦奮斗舍我其誰(shuí)

生死關(guān)頭奮不顧身

設(shè)計(jì)反思

楊九學(xué)校學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板

設(shè)計(jì)者章節(jié)1、鄧稼先教材版本部編版課時(shí)

學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀

學(xué)情分析

情感。

《鄧稼先》一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識(shí)，全球視野，歷史眼光，民族感情來(lái)寫(xiě)作本文，因此能從近一百多年來(lái)

教材分析的中國(guó)歷史背景上落筆，能把主人公與美國(guó)原子武器之父對(duì)比著寫(xiě)，能從中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化、從中華民族奮斗史

的高度來(lái)寫(xiě).這是大手筆，一般人難以企及。值得學(xué)生為之探究。

1.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

設(shè)計(jì)目標(biāo)2.體會(huì)作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語(yǔ)在文中的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語(yǔ)在文中的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

教師準(zhǔn)備ppt

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多搜集鄧稼先軼事

設(shè)計(jì)過(guò)程批注

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

師生一起繼續(xù)品讀

開(kāi)放導(dǎo)入師生一起繼續(xù)品讀研究課文。

研究課文。

（1）元?jiǎng)?立大功的人。

（2）鞠躬盡瘁，死而后已:兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。

形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：結(jié)合課文，理

竭盡勞苦；瘁:辛勞。己:止。解下列高度評(píng)價(jià)鄧

（3）當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng)，家先的重要詞語(yǔ)，

活動(dòng)一

承受；無(wú)愧:不慚愧。體會(huì)其在議論、抒

體驗(yàn)活動(dòng)（4）鮮為人知:很少有人知道。鮮，少。情中的作用。

（這幾個(gè)詞雖簡(jiǎn)單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫(huà)了鄧稼先這1.品讀詞語(yǔ)

位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語(yǔ)與文句及這位大科學(xué)家的人品

結(jié)合起來(lái)。）

有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：

2.品讀寫(xiě)作手

活動(dòng)二（1）在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史？

法

（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族

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從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，

是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別

具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。）

（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？（課文把鄧稼先與奧

本海默對(duì)比著寫(xiě)，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國(guó)一流核物

理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊

名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人

格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出

結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神

的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！保?/p>

（1）“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)

精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句

話。

（“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神

的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，”是一個(gè)最

不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，

“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡'純'字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)

3.品讀精典語(yǔ)

活動(dòng)三民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，

句

和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí).鄧稼先汲取了中國(guó)傳

統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵?/p>

國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文

革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的

宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，

鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式

的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼

先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、這

面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而

交流分享篇文章的主旨是什

崇高，讀來(lái)令人仰止。

么？

2、這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以

及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。

課內(nèi)測(cè)評(píng)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)點(diǎn)評(píng)

課外研究《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》理解教師指導(dǎo)

收獲分享學(xué)生交流教師指導(dǎo)

鄧稼先

楊振寧

貢獻(xiàn)之大鮮為人知

板書(shū)設(shè)計(jì)鞠躬盡瘁死而后已

奇丈夫忠厚樸實(shí)才德兼?zhèn)?/p>

艱苦奮斗舍我其誰(shuí)

生死關(guān)頭奮不顧身

設(shè)計(jì)反思

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設(shè)計(jì)者章節(jié)2、聞一多先生的說(shuō)和做教材版本版部編課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他們通過(guò)學(xué)習(xí)《鄧稼先》

已初步認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過(guò)了解他們的感人事跡來(lái)學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用此資源，針對(duì)他們對(duì)聞

學(xué)情分析一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，先通過(guò)“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生

的精神實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)“紀(jì)念聞一多”這一學(xué)生活動(dòng)方式，給

學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個(gè)舞臺(tái).

《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。

教材分析精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。上

述種種，值得學(xué)生好好揣摩。

掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)目標(biāo)1.

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說(shuō)和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

教學(xué)重點(diǎn)表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例.

教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言

教師準(zhǔn)備查找臧克家、聞一多的資料。

課堂準(zhǔn)備

、讀課文，掌握生字、生詞。

學(xué)生準(zhǔn)備1

2、查找臧克家、聞一多的資料。

設(shè)計(jì)過(guò)程批注

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

偉大領(lǐng)袖毛主席在

《別了，司徒雷登》

一文中指出：“許多

曾經(jīng)是自由主義者

或民主個(gè)人主義者

的人們，在美帝國(guó)

主義及其走狗國(guó)民

檢查預(yù)習(xí)情況：

黨反動(dòng)派面前站起

⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的師生正音。

來(lái)了，聞一多拍案

開(kāi)放導(dǎo)入⑵全體學(xué)生解釋下列詞語(yǔ):望聞問(wèn)切、兀兀窮年、迥乎不同、赫

而起，橫眉怒對(duì)國(guó)

然

民黨的手槍，寧可

⑶簡(jiǎn)介臧克家、聞一多.

倒下去，也不愿屈

服?！边@段話高度

贊揚(yáng)了誰(shuí)？明確：聞

一多。表現(xiàn)了他怎

么樣的精神品質(zhì)？

明確：具有我們民

族的英雄氣概。

思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

活動(dòng)一教師朗讀課文

課文可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了幾件事?又是怎樣銜接連綴的？

.教師評(píng)議發(fā)

言，歸納討論意見(jiàn)：

明確：課文可

分為兩部分：一部

體驗(yàn)活動(dòng)分“作為學(xué)者”的

活動(dòng)二讀后合作學(xué)習(xí)小組討論，然后全班交流。方面，寫(xiě)了寫(xiě)作《唐

詩(shī)雜論》《楚辭校

補(bǔ)》《古典新義》

三部書(shū)的情況；二

部分“作為民主戰(zhàn)

士（革命家）的方

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面，則選取起稿政

治傳單，群眾大會(huì)

演說(shuō)，參加游行示

威三件事作為例

證。上下兩部分之

間，用了總承上文

和總起下文的過(guò)渡

句，使銜接緊密，

過(guò)渡自然。

思考㈡本方是

以什么來(lái)結(jié)構(gòu)文章

的？明確：作者是以

議論結(jié)構(gòu)文章的。

第一、二段是第一

部分的敘述的綱

領(lǐng)，第七段是第一

部分的總結(jié)這兩處

都是議論。第八、

九兩段是第二部分

的綱，最后一段則

是第二部分，也是

全文的總結(jié)。這兩

處也都是議論。

師生評(píng)論學(xué)生

活動(dòng)三一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么？發(fā)言，歸納討論意

見(jiàn)：

本文敘述了聞

一多先生不同階段

在“說(shuō)”“和”“做”

方面表現(xiàn)的不同特

活動(dòng)四合作學(xué)習(xí)小組次交流討論，然后全班交流。

點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救

國(guó)救民的需要及

“說(shuō)”和“做”的

愛(ài)國(guó)精神。

1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。

交流分享教師指導(dǎo)

1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。

課內(nèi)測(cè)評(píng)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)點(diǎn)評(píng)

請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的

課外研究教師指導(dǎo)

愛(ài)國(guó)者。

1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。

收獲分享教師指導(dǎo)

1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。

第一部分(1-7)記述聞先生作為學(xué)者方面的"說(shuō)"和“做”

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二部分(8-20)記述聞一多先生作為革命家方面的〃說(shuō)〃和”做，

設(shè)計(jì)反思

楊九學(xué)校學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板

部編

設(shè)計(jì)者章節(jié)2、聞一多先生的說(shuō)和做教材版本課時(shí)

版

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他們通過(guò)學(xué)習(xí)《鄧稼先》

已初步認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過(guò)了解他們的感人事跡來(lái)學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用此資源，針對(duì)他們對(duì)聞

學(xué)情分析

一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，先通過(guò)“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生

的精神實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)“紀(jì)念聞一多”這一學(xué)生活動(dòng)方式，給

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個(gè)舞臺(tái)。

《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精

教材分析選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。上述

種種，值得學(xué)生好好揣摩。

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說(shuō)和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式的方法。

教學(xué)重點(diǎn)表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。

教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言

教師準(zhǔn)備查找臧克家、聞一多的資料。

課堂準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子。

設(shè)計(jì)過(guò)程批注

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

開(kāi)放導(dǎo)入復(fù)習(xí)拓展復(fù)習(xí)拓展

聞一多先生前

期為了探索救國(guó)救

民的出路而潛心學(xué)

術(shù)，不畏艱辛，廢

寢忘食，十?dāng)?shù)年如

■—日，終于在學(xué)術(shù)

上取得累累碩果。

后期則投身于民主

運(yùn)動(dòng)，敢于為人民

講話，面對(duì)兇殘的

敵人，無(wú)所畏懼，

細(xì)讀全文，畫(huà)出精碎的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文，并說(shuō)出聞一多前期

視死如歸，體現(xiàn)出

活動(dòng)一和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化？（讀文一復(fù)述一

民主戰(zhàn)士的大度，

談變化）

成為中國(guó)革命知識(shí)

分子的楷模。聞先

生在前后期年走的

道路不同，反映了

體驗(yàn)活動(dòng)

他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變

化。但作為一名單

越的學(xué)者，一名偉

大的愛(ài)國(guó)者，一名

言行一致的志士仁

人，他卻是始終如

一的。

文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意明。它有兩1.作者寫(xiě)“作

個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)為學(xué)者和詩(shī)人的聞

活動(dòng)二度:二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一多先生”的說(shuō)和

而