2023年凡卡第二課時教學設計（通用8篇）

2023年凡卡第二課時教學設計（通用8篇）凡卡其次課時教學設計篇1

教學目標：

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的凄慘生活。

2、通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡凄慘生活遭受，體會文中表達的思想感情。

3、激發(fā)學生思維，觸發(fā)學生情感，喚起學生對凡卡劇烈的憐憫心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。

教學重點、難點

教學重點：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的凄慘生活。

教學難點：讓學生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。

教學過程

一、回顧復習，導入新課。

1、同學們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今日我們接著來觀賞這篇文章。

2、聽寫詞語，檢查自此駕馭狀況。

二、默讀全文，駕馭脈絡。

1、文章寫了一件什么事情？是按什么依次寫的？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很凄慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了許多話，但他唯一的目的是請求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

打算寫信-----------寫信----------寫完信后

2、以此依次給課文分段。

三、情境導讀直奔重點

1、凡卡在信中寫了什么呢？請同學們用自己喜愛的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到生氣、難過、懷疑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

2、小組溝通感受

3、集體溝通

生：學徒生活懇求爺爺帶他回家莫斯科的狀況

師：凡卡的學徒生活怎樣？

生：凄慘

4、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感受最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①找出描寫凡卡挨打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞仔細加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的緣由深化體會凡卡生活的苦。

②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的凄苦。）

③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

④綜合老板、老板娘、店員們對凡卡的看法，從“直戳”、“戲弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

5、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

師：或許是苦痛，或許是生氣，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭遇著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他惦念著親情，惦念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的請求爺爺帶他回家。誰情愿讀讀凡卡請求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難受。

那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度苦痛的心情

四、進行對比突破難點

師：凡卡把他的苦痛壓抑在心里，在這喧鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶歡樂）

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美妙嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際苦痛)

鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美妙呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

五、小結：

美妙的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課接著學習。

凡卡其次課時教學設計篇2

教學目標：

1、理解課文內容，了解凡卡凄慘的生活遭受，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所采納的對比、反襯、示意的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內心的苦痛。

教學難點：

初步領悟文中所采納的對比、反襯、示意的表達方法。

教學打算：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

老師：課文錄音、卡片若干

板書設計：

現(xiàn)實：凄慘

凡卡

回憶：歡樂

教學過程：

一、復習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶歡樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實凄慘）

4、今日，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活凄慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的凄慘？

2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡凄慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

A、學生溝通

B、溝通后引導學生，總結：凡卡吃不好，睡不好，還經常挨打，被店員戲弄。

C、設身處地地想想，假如是你，會怎么樣呢？

D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“敬愛的爺爺……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡凄慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗ⅲ缬挟a生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

A、溝通反映凡卡凄慘生活的句子和體會。

B、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結牢固實地打？”引導學生通過探討體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

4、探討其次個問題：凡卡的生活為什么這樣凄慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的歡樂生活。老師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有沖突？（引導學生探討，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“歡樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“凄慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學探討。

2、重點探討問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B、探討：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最終一節(jié)課文錄音）

3、練筆（任選一題）

課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

讀了課文，你可能有許多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

四、布置作業(yè)

把自己喜愛的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡其次課時教學設計篇3

一、教學目標

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問：通過上節(jié)課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?緣由是——

(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容?(3、8、10、11、12、15)

（三）學習寫信部分的內容。

1、快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)

2、品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。并寫上感受。

3、結合詞句，匯報溝通。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”

（2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”

（3）挨睏：結合“一……就……

（4）挨凍：睡在過道里

4、文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有希望了，連狗都不如！……”

生品讀這句，師：因為生活沒希望了，所以凡卡假如再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會“！”和“……”（極度苦痛無望；哭得寫不下去。）

5、你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活凄慘、內傷心苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次)

激情談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的熬煎，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有希望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，惦念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信懇求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣懇求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受

5、練習把凡卡的凄慘的生活和對爺爺傾訴的心情通過朗讀表達出來。

6、快速閱讀第11自然段，說說你的發(fā)覺。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

(四)感受凡卡“美妙”的鄉(xiāng)村生活

1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事?

（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)漂亮的夜景。

（2）和爺爺一起砍圣誕樹。

3、讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈愛。）

②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美妙、歡樂)）

③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來?(13自然段)

可用哪個字來形容?(“樂”)

4、有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。

5、細致探究，鄉(xiāng)村生活真的是美妙華蜜的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是特別貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美妙，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太凄慘了，已經到了他無法忍受的程度。

（五）探討寫法的作用

加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的凄慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

（六）1、以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的呼喊！是什么造成凡卡生活那么凄慘？（社會的黑暗）是對這個凄慘世界的控訴！

2、配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的凄慘生活和苦痛心情。

（七）總結：

通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

（八）作業(yè)：

1、理解下面三個“打”字的意思。

“昨天晚上我挨了一頓毒打”

“他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

2、小練筆《我與凡卡比童年》

板書設計：

傾訴生活凄慘

寫信苦

請求帶他離開

回憶往事樂

凡卡其次課時教學設計篇4

教學目標

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解體會凡卡凄慘的學徒生活，感受他的內心世界。

3、理解課文內容，理清課文脈絡，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教具打算

PPT（音樂圖片段落）

教學過程

其次課時

（課前板書課題和作者）

一、同學們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。

二、現(xiàn)在請同學們再次仔細閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難受、心疼、生氣、懷疑或是其他的感受。請同學們勾畫出相關的內容，再把自己的感受批注的一旁。（老師訓視指導，強調是針對這封信）

三、請同學們結合自己勾畫的內容，先在小組內談談自己的感受。（小組合作學習，老師巡察指導）

四、同學們都有什么感受呢？誰先來說一說？（指名匯報）（老師引導學生帶著自己的體會，把自己勾畫的內容讀一讀。）

1、學生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難過得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好簡單才醒過來。我的生活沒有希望了，連狗都不如！……

其他同學還從這封信的什么地方有什么體會？

3、我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

4、這個禮拜，老板娘叫我整理一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時隨地遭遇毒打）

5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：敬愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈善吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會恒久為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）

a、自由的讀一讀。（學生自由讀）

b、指名讀。

c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個學生讀這一部分）

d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？

e、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個詞來形容嗎？（板書：生活凄慘苦痛）

6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡熬煎，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學生自己寫，老師巡察）在鞋匠的家里。

7、家鄉(xiāng)有什么呢？請同學們快速閱讀凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個詞回答。（歡樂）板書：回憶歡樂。你從哪里感受到了歡樂？

8、請同學們再次去看看凡卡的回憶，看看在歡樂、美妙的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的歡樂美妙嗎？

（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。

a、鄉(xiāng)下的生活其實很苦，但凡卡卻感到華蜜，為什么？（在學生發(fā)言的基礎上，引導學生通過對信的最終一句話的理解，領悟凡卡對華蜜的渴望。板書：渴望得到關愛）

b、有感情地朗讀凡卡信中的最終一句話。

9、你們認為凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實現(xiàn)嗎？（在沙俄時代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實現(xiàn)）

10、凡卡認為自己的這個心愿能實現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

11、齊讀最終一段，讀出自己的感受。

凡卡其次課時教學設計篇5

一、教學目標

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的凄慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很凄慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了許多話，但他唯一的目的是請求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

3、信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（只有一個親人；告知爺爺自己在學徒中受盡熬煎；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次請求爺爺把他帶回去。）

4、指名依據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的凄慘遭受。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有很多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1、找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2、導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈愛，跟爺爺在一起凡卡感到很歡樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提示學生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前漂亮的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的.夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（安靜、美麗、柔軟、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉醉在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結：

這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3、導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是歡樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬ā＃?/p>

（3）從哪里可以體會出凡卡這種歡樂的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么歡樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

（4）帶著歡樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種歡樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

4、說一說插敘手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

四、課堂小結：

通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較困難，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的凄慘遭受，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子困難的內心活動，給爺爺寫信，請求爺爺把他帶回去，說明白他在莫斯科學徒生活的凄慘，使我們深深憐憫他的凄慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

板書設計：

凡卡

寫信前：怕

信文：挨打挨餓遭戲弄沒法睡

寫信中:｛聯(lián)想：敬愛的爺爺漂亮的家鄉(xiāng)砍樹時的歡樂

甜蜜的希望——夢

寫信后：{凄慘的命運——現(xiàn)實

凡卡其次課時教學設計篇6

《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的凄慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

課文在表達上有兩個特點：

第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。

其次、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

１、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭遇的苦難，激發(fā)學生珍惜華蜜生活的思想感情。

２、引導學生自讀感悟，探究質疑，以合作溝通方式進行學習，注意學生獨特感受，培育學生創(chuàng)新精神。

３、有感情朗讀課文，領悟文章表達方法。

２課時。

其次課時

〖教學目標〗

領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。

〖教學過程〗

一、總結積累，領悟寫法

１、自由朗讀課文，學了課文，你積累了什么？全班相互溝通。

（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學到了文章表現(xiàn)形式和依次。文章的表達方法……）

２、領悟文章表達方法：

小組合作探討課后第３題，然后全班匯報溝通。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會其次個特點：對比的手法，增加作者要表達的思想感情。

（引導學生依據(jù)各自的領悟，舉出詳細的語句、段落，在讀中體會綻開探討，明確這種表達方法的好處。）

二、積累運用，讀寫結合

１、引導學生采納對比手法進行再創(chuàng)作。寫四周的人、事、物、學校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學生樹立良好的生活意識和責任感。

２、依據(jù)學生談論的內容，把自己想到的寫出來。

凡卡其次課時教學設計篇7

１、閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的凄慘生活，理解作者表達的思想感情；

２、學習課文的細微環(huán)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

３、學習本課生字；

４、有感情的朗讀課文。

１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的凄慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的憐憫心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習作者的表達方法。

兩課時。

第一課時

〖教學目的〗

１、閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的凄慘生活；

２、學習本課生字新詞；

３、弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

〖教具打算〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

〖教學過程〗

一、揭示課題，簡介作者和時代背景

板書：

凡卡作者：俄契訶夫

簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者常?？吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。

二、引導自學

１、自由讀課文，自學生字新詞。

２、初步了解課文主要內容。

３、思索：

⑴凡卡是干什么的？

⑵他為什么要給爺爺寫信？

⑶把寫信的內容劃出來。

三、檢查自學效果

１、用生字詞卡片檢查讀音：

⑴部分生字的讀音須要強調：

摩平別墅楦頭揪著

⑵將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。

２、說說以下詞語的意思：

小崽子禱告禮拜

３、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？

四、再讀課文，理清文章脈絡

課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的依次敘述，可分為三個部分：

第一部分（１～２）：打算寫信；

其次部分（３～１５）：寫信過程；

第三部分（１６～２１）：寫信后。

五、學習課文第一部分

１、指名讀１、２節(jié)，正音。

２、引導自學１、２節(jié)：

⑴仔細視察圖投影。

⑵圖文比照，思索：

凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細微環(huán)節(jié)的描寫。

時間：圣誕節(jié)的前夜。

打算寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

神情：擔憂、嘆氣。

３、指導有感情地朗讀。

六、小結

凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學習。

七、作業(yè)

１、抄寫生字詞；

２、將有關信的內容連起來讀一讀。

其次課時

〖教學目的〗

１、了解舊俄時代窮孩子的凄慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的憐憫心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習課文的細微環(huán)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

３、有感情地朗讀課文。

〖教具打算〗課文有關錄象。

〖教學過程〗

一、復習

１、聽寫詞語。

２、說說課文主要內容。

二、教學課文寫信的內容

１、指名將信的內容連起來讀一讀。

２、探討：

凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？

⑴問候爺爺，表明自己的孤兒身份。

（可憐、懂禮貌。）

⑵苦痛的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡?！斗部ā方虒W設計相關內容:學弈《湯姆·索亞歷險記》考點練兵（一）積累篇《最終一頭戰(zhàn)象》評課及實錄《為人民服務》導學案《月光曲》教學案例反思《十六年前的回憶》教學設計（第一課時）《魯濱孫漂流記》教學設計《小抄寫員》教學案例查看更多>>小學六年級語文教案

（從正面描寫了凡卡的凄慘命運。）

⑶介紹莫斯科見聞：

這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，漂亮來示意凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲歡樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

（從側面示意凡卡的命運的凄慘。）

⑷請求爺爺、問候熟人。

（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）

教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。

３、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細微環(huán)節(jié)描寫和凡卡的內心活動：

三嘆：

“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡難過地嘆了口氣”，說明他當時內心的惶然和哀痛。

４、指導有感情地朗讀這一部分。

三、教學文中的回憶部分

１、指名將回憶部分連起來讀一地。

２、思索探討：

凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容？作者這么寫的目的是什么？

３、匯報：

⑴爺爺守夜；

⑵鄉(xiāng)村雪夜；以快樂反襯凡卡的凄苦。

⑶和爺爺砍圣誕樹。

４、體會作者生動細致的文筆。

５、指導感情朗讀。

四、學習課文最終一部分

１、出示課后思索題⑵，默讀課文后思索：

凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。

２、凡卡自己知道嗎？假如你在場，你打算怎么幫他？

凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，示意了凡卡的愿望是不行能實現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了苦痛的命運。

組織學生自由圍繞課文△題發(fā)言。

五、回顧本文的寫作方法

１、抓住細微環(huán)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。

２、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。

３、插敘的手法，讀來自然、流暢。

六、小結

讀了《凡卡》，我們相識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

八、作業(yè)

１、朗讀課文。

２、摘錄文中描寫生動的段落。

凡卡

時間

打算寫信環(huán)境

神情

挨打

挨餓

苦痛的學徒生活挨凍

信的內容睡不好覺

莫斯科見聞

請求爺爺、問候熟人

寫信過程

爺爺守夜

插敘回憶鄉(xiāng)村雪夜

砍圣誕樹

凡卡其次課時教學設計篇8

一、學習目標

1、通過抓關鍵詞理解感悟凡卡凄慘的生活遭受，體會文中表達的思想感情。

2、領悟作者的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、重難點重點

是抓關鍵詞理解感悟凡卡凄慘的生活遭受，體會文中表達的思想感情。難點是領悟作者的表達方法。

三、教具打算：

課件

其次課時

一、情境導入

1、回憶課文講了一件什么事？

2、現(xiàn)在請同學們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板